整式的乘除 (3).ppt

1、142乘法公式,142.2完全平方公式,教學(xué)目標(biāo),1完全平方公式的推導(dǎo)及其應(yīng)用 2完全平方公式的幾何解釋,重點難點,重點 完全平方公式的推導(dǎo)過程、結(jié)構(gòu)特點、幾何解釋，靈活應(yīng)用 難點 理解完全平方公式的結(jié)構(gòu)特征，并能靈活應(yīng)用公式進(jìn)行計算,教學(xué)設(shè)計,一、復(fù)習(xí)引入 你能列出下列代數(shù)式嗎？ (1)兩數(shù)和的平方；(2)兩數(shù)差的平方 你能計算出它們的結(jié)果嗎？ 二、探究新知 你能發(fā)現(xiàn)它們的運算形式與結(jié)果有什么規(guī)律嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，允許學(xué)生之間互相補充，教師不急于概括； 舉例：(1)(p1)2(p1)(p1)_； (2)(p1)2(p1)(p1)_； (3)(m2)2_； (4)(m

2、2)2_,教學(xué)設(shè)計,通過幾個這樣的運算例子，讓學(xué)生觀察算式與結(jié)果間的結(jié)構(gòu)特征 歸納：公式 (ab)2a22abb2 (ab)2a22abb2 語言敘述：兩個數(shù)的和(或差)的平方，等于它們的平方和，加上(或減去)它們積的2倍這兩個公式叫做(乘法的)完全平方公式 教師可以在前面的基礎(chǔ)上繼續(xù)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個公式的一些特點：如公式左、右邊的結(jié)構(gòu)，并嘗試說明產(chǎn)生這些特點的原因 還可以引導(dǎo)學(xué)生將(ab)2的結(jié)果用(ab)2來解釋： (ab)2a(b)2a22a(b)(b)2a22abb2.,教學(xué)設(shè)計,2教材例4：運用完全平方公式計算： (1)1022(1002)210022100222 10 000400

3、4 10 404； (2)992(1001)210022100112 10 0002001 9 801. 此處可先讓學(xué)生獨立思考，然后自主發(fā)言，口述解題思路，可先不給出題目中“運用完全平方公式計算”的要求，允許他們算法的多樣化，但要求明白每種算法的局限和優(yōu)越性,教學(xué)設(shè)計,四、再探新知 1現(xiàn)有下圖所示三種規(guī)格的卡片各若干張，請你根據(jù)二次三項式a22abb2，選取相應(yīng)種類和數(shù)量的卡片，嘗試拼成一個正方形，并討論該正方形的代數(shù)意義：,教學(xué)設(shè)計,2你能根據(jù)下圖說明(ab)2a22abb2嗎？,第1小題由小組合作共同完成拼圖游戲，比一比哪個小組快？第2小題借助多媒體課件，直觀演示面積的變化，幫助學(xué)生聯(lián)想

4、代數(shù)恒等式：(ab)2a2b22b(ab)a22abb2.,教學(xué)設(shè)計,六、鞏固拓展 教材例5：運用乘法公式計算： (1)(x2y3)(x2y3)；(2)(abc)2. 解：(1)(x2y3)(x2y3) x(2y3)x(2y3) x2(2y3)2 x2(4y212y9) x24y212y9；,教學(xué)設(shè)計,(2)(abc)2 (ab)c2 (ab)22(ab)cc2 a22abb22ac2bcc2 a2b2c22ab2ac2bc.,教學(xué)設(shè)計,講解此例之前可先讓學(xué)生自學(xué)教材第111頁的“添括號法則”并完成教材第111頁練習(xí)第1題然后給出例5題目，讓學(xué)生思考選擇哪個公式第(1)小題的解決關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)

5、生比較兩個因式的各項符號，分別找出符號相同及相反的項，學(xué)會運用整體思想，將其與公式中的字母a，b對照，其中2y3(2y3)，故應(yīng)運用平方差公式第(2)小題可將任意兩項之和看作一個整體，然后運用完全平方公式 在解此例的過程中，應(yīng)注意邊辯析各項的符號特征，邊對照兩個公式的結(jié)構(gòu)特征，教師應(yīng)完整詳細(xì)地書寫解題過程，幫助學(xué)生理解這一公式的拓展應(yīng)用，突破難點,教學(xué)設(shè)計,七、課堂小結(jié) 談一談：你對完全平方公式有了哪些認(rèn)識？它與平方差公式有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 作業(yè)：教材第112頁習(xí)題14.2第2題，第3題的(1)(3)(4)，第4題,教學(xué)設(shè)計,在完全平方公式的探求過程中，學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異：有些學(xué)生只是側(cè)重觀察某個單獨的式子，而不知道將幾個式子聯(lián)系起來看；有些學(xué)