歷史活動(dòng)總結(jié)模板

1、歷史活動(dòng)總結(jié)模板 歷史，簡稱史，一般指人類社會(huì)歷史，它是記載和解釋一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門學(xué)科，多數(shù)時(shí)候也是對當(dāng)下時(shí)代的映射。下面是的歷史活動(dòng)總結(jié)模板，歡迎參考。 一、教師的教育理念創(chuàng)新是新課程實(shí)施的前提 由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)重視知識傳授，卻忽視人的全面發(fā)展，學(xué)生是一個(gè)活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是一個(gè)待灌的“知識器皿”，學(xué)生在教學(xué)過程中，既要掌握基本知識，又要獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要形成良好的個(gè)性和健全的人格。學(xué)生成長的多方面需求決定了現(xiàn)代教育必定是一個(gè)綜合復(fù)雜的工程，在教學(xué)中對于著名的歷史人物如司馬遷、班超、文成公主等，我們不只是簡單的

2、介紹事跡，而是指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，讓其相關(guān)的材料，在課堂上或小組中介紹這些英雄人物的事跡，暢談?dòng)⑿凵砩系膬?yōu)秀品質(zhì)，以及對當(dāng)時(shí)社會(huì)的貢獻(xiàn)，對我們今天的為人處世的啟發(fā)等。學(xué)生在接受歷史知識的同時(shí)，更從心靈深處受到感染和熏陶。新教學(xué)理念倡導(dǎo)的教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以學(xué)定教、因材施教。研究的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與、自主探究、掌握方法。為此我們的課堂學(xué)生是主體，學(xué)生尊重教師，教師相信、肯定、鼓勵(lì)、賞識學(xué)生。人人都參與，有提出問題，有解決問題，有修正補(bǔ)充，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系平等融洽。由重結(jié)果到重過程轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)十分突出的弊端，歷史教學(xué)如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，必然走

3、到死記硬背的應(yīng)試教育的死胡同里去。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) _動(dòng)機(jī)、興趣和思維能力，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)這一過程。為此，在教學(xué)中，凡涉及到歷史事件、歷史人物的分析評價(jià)這些理論性強(qiáng)的地方，我們關(guān)注的是學(xué)生怎樣從材料中得出結(jié)論，對材料怎樣進(jìn)行和尋找。 二、教師課前備課的重點(diǎn)與以前不同。 以前教師課前備課的重點(diǎn)是放在教學(xué)中所涉及到的主要內(nèi)容上?，F(xiàn)在教師備課的重點(diǎn)則放在教學(xué)目標(biāo)上，即明確通過這節(jié)課的課堂教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到一個(gè)什么程度：是簡單地了解，還是理解，甚至是評價(jià)的程度。既然不同的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)程度不同，因此教師組織教學(xué)的方法也不一樣，如果是第一個(gè)層次了解，那么在教學(xué)中就可以放開讓學(xué)

4、生自己去準(zhǔn)備，在廣度上做文章。學(xué)生可以結(jié)合課本談自己的看法和體會(huì)，也可以結(jié)合生活實(shí)際去談。如果是理解、評價(jià)，就要從深度上去把握。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 三、課堂提問、討論與以前不同。 為了讓學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)，課堂提問是必不可少的，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以往的提問是教師的專利，現(xiàn)在可以多種多樣，教師可以設(shè)計(jì)問題，有時(shí)也可以大膽地放開讓學(xué)生去自問自答。我們知道，答案有時(shí)是唯一的，但問題可以多種多樣，提問時(shí)應(yīng)該盡量避免提一些低水平的問題，比如對歷史事件年代等類似的提問，應(yīng)該提些“為什么”而不是“是什么”的問題。具體實(shí)施時(shí)，可以事先

5、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后討論。討論時(shí)我認(rèn)為分組討論效果最好，具體分幾個(gè)組，可以根據(jù)班級人數(shù)來定，但至少應(yīng)該分成三個(gè)組，還可以讓學(xué)生自己成立一個(gè)裁判組，學(xué)生提出問題、回答問題、評判問題。比如講到辛亥革命時(shí)，有學(xué)生提出：為什么 _支持袁世凱而不支持 _?有位學(xué)生回答時(shí)就說：“如果我是 _，我也會(huì)選袁世凱”，學(xué)生把自己放在 _的角度上來思考這個(gè)問題，這樣換位思考，問題就很簡單了。講南昌起義時(shí)，有學(xué)生就提出：南昌起義是成功了還是失敗了?教師一般領(lǐng)著學(xué)生探討過辛亥革命、護(hù)國運(yùn)動(dòng)等是成功了還是失敗了，而學(xué)生就可以大膽地提出南昌起義的成敗，我認(rèn)為這個(gè)問題很有新意，通過這個(gè)問題的討論，學(xué)生只要能得出“不同的前提，

6、有不同的結(jié)果”這樣的結(jié)論，那對這個(gè)問題的討論就很成功了。所以我們應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生去做。 四、對教材內(nèi)容的總結(jié)、教學(xué)評價(jià)與以前不同。 歷史教學(xué)比較注重對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的總結(jié)，以往都是教師總結(jié)，現(xiàn)在完全可以在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去總結(jié)。比如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)兩場戰(zhàn)役，曹操先以少勝多，后又以多敗少，通過對這個(gè)問題的討論，可以讓學(xué)生明白，在現(xiàn)實(shí)生活中自己應(yīng)該怎樣去做人。再比如通過北魏孝文帝改革與趙武靈王胡服騎射的對比，讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)各民族先進(jìn)的文化，而不能滋長狹隘的民族觀點(diǎn)。新課改中的教學(xué)評價(jià)不僅僅是對所學(xué)知識的評價(jià)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種評價(jià)。我們的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)更應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)目

7、標(biāo)，所以在教學(xué)評價(jià)中，完全可以讓學(xué)生來談，學(xué)生談出來了，你才能知道自己的教學(xué)目標(biāo)是否完成了，達(dá)到了一個(gè)什么程度。還可以對著目標(biāo)給學(xué)生打分，看學(xué)生完成目標(biāo)的不同層次。由此可見，新課改的實(shí)施，是我們邁向素質(zhì)教育的關(guān)鍵一步，在教學(xué)中，我們注意到新教材淡化時(shí)間，淡化目標(biāo)。這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史事件、線索的方法、過程，以便適應(yīng)終身化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用方法去達(dá)到目標(biāo)，并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評價(jià)。這樣目標(biāo)過程評價(jià)就能達(dá)到三者合一。所以新課改中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是很重要的。過去是教師忙著備課、講課，學(xué)生很輕松，現(xiàn)在正好相反，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，教師就會(huì)很

8、輕松。這樣看來，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，是不是對教師的要求就降低了，其實(shí)不是，在一定程度上應(yīng)該是對教師自身的要求更高了。 我認(rèn)為教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育理念。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)以扎扎實(shí)實(shí)的課堂改革實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。 在素質(zhì)教育的今天，課外活動(dòng)越來越顯得重要，它不僅使對學(xué)科有興趣和有才能的學(xué)生得到生動(dòng)活潑，自由的發(fā)展，更能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能通過課外活動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)?，F(xiàn)將本年度歷史學(xué)科的課外活動(dòng)情況總結(jié)如下： 一、任務(wù)完成情況 本學(xué)年，課外活動(dòng)組織嚴(yán)密，活動(dòng)有

9、效。嚴(yán)格按照學(xué)年初制定的計(jì)劃，及早動(dòng)手，積極籌劃，使課外活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人員固定，保證了活動(dòng)的穩(wěn)定性。另外，活動(dòng)內(nèi)容全面、具體，教師提前準(zhǔn)備，活動(dòng)時(shí)扎實(shí)有效。小組成員對活動(dòng)內(nèi)容掌握較快，每次都達(dá)到了較好效果。學(xué)生不僅掌握了更多的知識，而且觀察思維能力、動(dòng)手能力大大提高，自學(xué)能力也有一定發(fā)展。 二、主要經(jīng)驗(yàn)和體會(huì) 1、教師要提前備課、備學(xué)生。課外活動(dòng)和課內(nèi)課程一樣，也要有一定內(nèi)容，但還要更能吸引學(xué)生，這就要求教師在活動(dòng)之前多方搜集材料，精心備課，安排好每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，以免活動(dòng)時(shí)失控。 2、內(nèi)容要多樣化，促進(jìn)了學(xué)生的探索問題能力，集體活動(dòng)型可以集中全組學(xué)生的智慧，使問題的解決更靈活、更全面。具

10、體如下： 一、電化教學(xué)。歷史課外活動(dòng)可以充分利用投影機(jī)、多媒體電腦等，現(xiàn)代教學(xué)工具，把聲音、圖像有機(jī)結(jié)合起來，最大程度地刺激學(xué)生的感官，并通過教學(xué)軟件所設(shè)計(jì)的習(xí)題、思考題，激發(fā)思維，寓教于樂。 二、參觀、訪問、游覽。參觀、訪問、游覽，能把一些凝固了的歷史再現(xiàn)在人們眼前，歷史由此變得生動(dòng)，活躍起來。它包括參觀歷史博物館、訪問革命老人、歷史人物后代，游覽歷史名勝，故居、舊址、遺址等。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)盡量把學(xué)生所看到的、聽到的與歷史教材內(nèi)容結(jié)合起來，以加深學(xué)生對教材的理解，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，就地讓學(xué)生談體會(huì)、談感想。 三、歷史知識競賽 歷史知識競賽對開發(fā)智力、拓展歷史知識面，進(jìn)行愛國主義教育和人生觀、世界觀教育都能起到很好的作用。競賽試題可以是課內(nèi)書本知識，也可以是課外知識。形式可以靈活多樣，書面、搶答等。這樣最容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的