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文檔簡(jiǎn)介
1、膠州市第九中學(xué)干部交流學(xué)習(xí)之課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如何觀評(píng)課,1,主講:張先亮,導(dǎo)入:?jiǎn)栴}聚焦,課程改革關(guān)鍵是教學(xué)改革,教學(xué)改革的主陣地是課堂 影響課堂教學(xué)變革的主要因素是什么? 一是教師的自覺(jué)變革 二是外部的聽(tīng)評(píng)課制度、教師考核、教師培訓(xùn)等 最重要的因素是聽(tīng)評(píng)課制度的變革,特別是在中國(guó),2,內(nèi)容提綱,評(píng)課何用? 評(píng)課有哪些準(zhǔn)備? 評(píng)課從哪幾個(gè)方面進(jìn)行? 評(píng)課后要做什么?,3,一、評(píng)課有何作用?,“它山之石, 可以攻玉。” 評(píng)課,教學(xué)教研的有效方式。 評(píng)課,促進(jìn)教師反思和專業(yè)成長(zhǎng)的方式。 評(píng)課,是教學(xué)管理的方式。,4,理念的轉(zhuǎn)變,“聽(tīng)課評(píng)課” “觀課議課” 二者的區(qū)別在哪里?,5,走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課:觀課
2、議課,6,外行看熱鬧,內(nèi)行看門道。評(píng)課需要什么門道?,公開(kāi)課的類型,家常型 實(shí)驗(yàn)型 評(píng)優(yōu)型 匯報(bào)型 示范型 主題型,7,家常型公開(kāi)課。教師按照正常教學(xué)進(jìn)度,在自己任教的班級(jí),對(duì)自己真實(shí)的學(xué)生上的真實(shí)的不假雕飾,不做準(zhǔn)備,常態(tài)的、日常語(yǔ)文課??梢怨┪覀儼l(fā)現(xiàn)和研究非干預(yù)、真實(shí)狀態(tài)下的教學(xué)狀況。 實(shí)驗(yàn)性公開(kāi)課。實(shí)驗(yàn)?zāi)撤N新的理念新的形式的課。教師要作充分的準(zhǔn)備。學(xué)生不作任何準(zhǔn)備,最接近原真狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)其有效性,所以不能準(zhǔn)備。 評(píng)優(yōu)性公開(kāi)課。比賽。重在優(yōu)??茨莻€(gè)人的理論最先進(jìn),他所采用的方法最恰當(dāng)他使用該方法最成熟。老師要作充分的準(zhǔn)備。學(xué)生也要作一點(diǎn)準(zhǔn)備,避免偶發(fā)性原因。主要是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)態(tài)度、心
3、理上的準(zhǔn)備。不得作教學(xué)內(nèi)容上的準(zhǔn)備、答案性的準(zhǔn)備、行動(dòng)方案性的準(zhǔn)備。(如果做了,就是弄虛作假),8,匯報(bào)性公開(kāi)課。向領(lǐng)導(dǎo)、或向?qū)<覅R報(bào)一個(gè)課題研究的成果,匯報(bào)教學(xué)管理情況、展示教學(xué)水平的公開(kāi)課。教師要作充分的準(zhǔn)備,學(xué)生也要作準(zhǔn)備,除了教學(xué)工具、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理上的準(zhǔn)備外,還強(qiáng)調(diào)與教師的互動(dòng),行動(dòng)方案上的準(zhǔn)備。預(yù)先指導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)上與教師的配合。這就正象匯報(bào)工作情況要有一個(gè)匯報(bào)材料一樣和統(tǒng)一口徑是一樣的。 示范性公開(kāi)課。優(yōu)秀教師展示教學(xué)設(shè)計(jì)供其他教師觀摩學(xué)習(xí)的課。不管是學(xué)生還是老師,都可以有一點(diǎn)表演性。因?yàn)檫@堂課的目的不是把學(xué)生教好,是通過(guò)你供他人觀摩學(xué)習(xí),允許有一點(diǎn)表演性,學(xué)生要做學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)態(tài)
4、度、行動(dòng)方案的準(zhǔn)備,以及教學(xué)內(nèi)容上的準(zhǔn)備。 主題性公開(kāi)課。倡導(dǎo)某種教學(xué)理念的公開(kāi)課。它的作用類似于時(shí)裝流行色發(fā)布會(huì),是理念化的,不是實(shí)用化的。不是供你模仿的,而是供你意會(huì)的。因此表演性更強(qiáng)。不但有一點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容上的準(zhǔn)備,甚至有一點(diǎn)教學(xué)答案上的準(zhǔn)備也是可以的。,9,二、評(píng)課前有哪些準(zhǔn)備,當(dāng)你進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校,準(zhǔn)備觀課并參與評(píng)課,請(qǐng)問(wèn)你要做哪些準(zhǔn)備呢?,10,聽(tīng)課前要明確 1. 聽(tīng)課的目的(為什么聽(tīng)?) 2. 聽(tīng)課的內(nèi)容(聽(tīng)什么?) 3. 聽(tīng)課的方法(怎么聽(tīng)?),11,看:人家如何上? 想:我會(huì)怎么上? 評(píng):他上得如何?,12,充分掌握第一手材料 ,是評(píng)課的前提,13,實(shí)錄型,加工型,課堂實(shí)錄,筆錄、錄
5、音、錄像。,記下主要環(huán)節(jié)內(nèi)容方法、師生問(wèn)答互動(dòng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和自己的疑問(wèn)、感悟和思考。,聽(tīng)課記錄的兩種主要形式,(一)從課的靜態(tài)要素去評(píng),14,1、評(píng)教學(xué)目標(biāo),是否明確、具體,便于操作? 是否符合課改理念和學(xué)科目標(biāo)? 是否符合學(xué)生學(xué)情?,15,2.評(píng)教學(xué)內(nèi)容,好的教學(xué)內(nèi)容有什么標(biāo)準(zhǔn)? 1.內(nèi)容是否準(zhǔn)確、完整、合宜? 2.是否重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,份量是否適當(dāng)? 3.是否有邏輯性、條理性、層次性?,16,注意:處理教材、文本解讀、教學(xué)資源,重點(diǎn)和難點(diǎn)把握是否得當(dāng) 教材的使用、加工、轉(zhuǎn)化:教教材與用教材教 文本解讀是否準(zhǔn)確、深刻、恰當(dāng) 課程資源的補(bǔ)充、添加、利用,17,王榮生關(guān)于一堂好課的九條標(biāo)準(zhǔn),1.教師
6、對(duì)所教內(nèi)容要有自覺(jué)意識(shí); 2.課堂所教的應(yīng)是“語(yǔ)文”的內(nèi)容; 3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對(duì)集中; 4.教學(xué)內(nèi)容與聽(tīng)說(shuō)讀寫的常態(tài)一致; 5.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)一致; 6.想教的內(nèi)容與實(shí)際教的內(nèi)容一致; 7.教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致; 8.教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程目標(biāo)一致; 9.教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要。,18,第1、2、3條強(qiáng)調(diào)教師必須清楚知道自己在教什么,不教什么,自己所教必須是在教語(yǔ)文,而不是教非語(yǔ)文的東西。這屬于一堂有效語(yǔ)文課的最低標(biāo)準(zhǔn)。 第4、5條強(qiáng)調(diào)教師所教內(nèi)容必須正確,新課程強(qiáng)調(diào)個(gè)性化解讀,所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”,但師生對(duì)文本的解讀又是有邊界的,對(duì)文本的個(gè)性化解讀必須源于文本,
7、源于文本的情境,必須準(zhǔn)確把握文本的核心價(jià)值。這是一堂好課的較低標(biāo)準(zhǔn)。,19,第6、7條強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生接受度,有效課堂應(yīng)該是基于學(xué)生學(xué)的課堂,依據(jù)學(xué)生的學(xué)情,教師決定在什么樣的起點(diǎn)上開(kāi)展教學(xué),是保證教師所教內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)效果一致的關(guān)鍵。這是一堂好課的較高標(biāo)準(zhǔn); 第8、9條則是從課程標(biāo)準(zhǔn)的高度強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的有效達(dá)成,一堂好課目標(biāo)的設(shè)定,必須基于教材、基于課標(biāo)、基于學(xué)生,只有把三者有機(jī)結(jié)合,并在課堂中得以很好地落實(shí),這樣的課堂才是真正有效的課堂。這是一堂好課的理想境界。,20,3.評(píng)教學(xué)方式手段,適應(yīng)性 靈活性,21,22,多樣性 講授、啟發(fā)、討論、演示、 自主、合作、探究、實(shí)做,判斷教學(xué)方法是
8、否得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是什么? 1.是否符合認(rèn)知規(guī)律? 2.是否靈活且有時(shí)效? 3.是否面向全體學(xué)生? 4.是否激趣,啟思,培能,教法?,23,4.評(píng)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織,課堂結(jié)構(gòu):也稱教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。 內(nèi)容是否嚴(yán)密緊湊? 環(huán)節(jié)是否科學(xué)合理? 時(shí)間安排是否恰當(dāng)? 過(guò)渡是否自然流程?,24,課堂教學(xué)組織,個(gè)人、小組和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理? 看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理? 看教師有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情? 看教師的組織調(diào)控能力,25,5.評(píng)教學(xué)基本功,教學(xué)基本功又叫教師教學(xué)的基本素質(zhì),它是由教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、教案、學(xué)科專業(yè)知識(shí)等幾部分組成。 1看板書(shū) 2看教態(tài) 3看語(yǔ)言 4看實(shí)施 5. 看
9、素養(yǎng),26,(1)看板書(shū),板畫(huà)規(guī)范嫻熟 和板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙 言簡(jiǎn)意賅,輔助教學(xué); 層次清晰,科學(xué)合理; 工整美觀,且有創(chuàng)意。,27,(2)看教態(tài):專指教師教學(xué)時(shí)的衣著打扮、儀表風(fēng)度、行為舉止和感情態(tài)度等方面的表現(xiàn)。主要看精神是否飽滿,教態(tài)是否自然親切;儀表是否端莊、整潔;教態(tài)是否自然、親切、大方,28,儀表大方,衣著整潔; 感情真摯,態(tài)度誠(chéng)懇; 親切環(huán)視全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都感到教師在關(guān)注著他。,29,(3)教學(xué)語(yǔ)言:準(zhǔn)、精、美、活 準(zhǔn):標(biāo)準(zhǔn)、得體、達(dá)意 精:精確、精練、精彩 美:生動(dòng)、形象、幽默 活:善于穿插、恰當(dāng)變化、適當(dāng)留空,語(yǔ)調(diào)適宜,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。,30,(4)看學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)(PCK
10、),知識(shí)是否準(zhǔn)確,有無(wú)錯(cuò)誤 指導(dǎo)是否得法; 學(xué)科理論功底是否深厚; 教育對(duì)于偶發(fā)事件處理是否機(jī)智巧妙,31,6.評(píng) 教學(xué)效果,一是教學(xué)效率高,單位時(shí)間收效大; 二是教學(xué)效益大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步; 三是教學(xué)效果好。目標(biāo)按時(shí)、按量、按質(zhì)達(dá)成。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。,32,(三)基于觀察手冊(cè):,33,課堂教學(xué)分析框架:,學(xué)生學(xué)習(xí) 1、至少85%的學(xué)生愿意參與; 2、至少70%的學(xué)生達(dá)成目標(biāo); 3、專注于學(xué)習(xí)的時(shí)間與程度; 4、對(duì)核心知識(shí)與技能的理解; 5、有特殊需求學(xué)生的滿足程度。,34,學(xué)生學(xué)得怎樣?,課堂教學(xué)分析框架:,教師教學(xué) 1、教學(xué)目
11、標(biāo)清晰、適當(dāng)且讓學(xué)生知道; 2、教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)是有準(zhǔn)備的且切合教學(xué)目標(biāo); 3、講述、提問(wèn)、觀察、交流與演示等主要教學(xué)行為沒(méi)有明顯的不適當(dāng); 4、課堂中利用的資源是有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的; 5、教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嵤┯凶约旱乃伎蓟蛱厣?35,教師教得怎樣?,課堂教學(xué)分析框架:,課程性質(zhì) 1、教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求且體現(xiàn)學(xué)科的特性; 2、教學(xué)內(nèi)容突顯本學(xué)科的核心概念或技能以及邏輯關(guān)系; 3、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有科學(xué)性、思想性方面的錯(cuò)誤; 4、教學(xué)方法或課程資源利用體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn); 5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的關(guān)注。,36,聽(tīng)什么課?,課堂教學(xué)分析框架:,課堂文化 1、體現(xiàn)思考的文化(提問(wèn)、專注、探究等); 2、體現(xiàn)民主的文化(師生關(guān)系、合作與對(duì)話、課堂決策等); 3、體現(xiàn)創(chuàng)新的文化(情景設(shè)置、課堂生成、教學(xué)機(jī)智等); 4、體現(xiàn)關(guān)愛(ài)的文化(面向全體、差異作業(yè)或測(cè)驗(yàn)、對(duì)特殊需求學(xué)生的關(guān)注等)。,37,什么樣的課堂?,溫馨小提示 全面地評(píng):盡量全面地看;
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