《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與》PPT課件.ppt

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐,北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)究研中心 賈美華,主 要 內(nèi) 容,有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論 教學(xué)設(shè)計(jì)的策略 教學(xué)設(shè)計(jì)中注意的問(wèn)題 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選方案解讀 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例,有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論,教學(xué)設(shè)計(jì)的定義及意義,是教師根據(jù)各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和新教學(xué)理念、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。 教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的條件。,教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程，它規(guī)定了教學(xué)的方向和大致進(jìn)程，是師生教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟、每個(gè)環(huán)節(jié)都將受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案

2、的約束和控制，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要審慎思考、全面規(guī)劃，提高設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性。,教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法,教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法是系統(tǒng)方法，包括了從需求與目標(biāo)分析到證實(shí)成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的步驟，在前一步驟中所做決策都是下一步驟的起點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程是合乎邏輯、理性和系統(tǒng)的過(guò)程。,教學(xué)設(shè)計(jì)的功能,教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)明確周全，為教師提供在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中的心理參考框架； 學(xué)習(xí)材料：有助于教育實(shí)踐工作者在教學(xué)前針對(duì)學(xué)習(xí)主題、選取合適的學(xué)習(xí)材料，滿足教學(xué)活動(dòng)的需求； 教學(xué)方法：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略；,教學(xué)時(shí)間：依據(jù)教學(xué)過(guò)程的具體情況分配教學(xué)時(shí)間，

3、提高教學(xué)效率； 教學(xué)對(duì)象：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，促使教育實(shí)踐工作者更具體、更全面關(guān)注、了解學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)、興趣、能力和需要； 教學(xué)評(píng)價(jià)：用來(lái)衡量教學(xué)活動(dòng)的效果及教育實(shí)踐工作者教學(xué)觀念的運(yùn)作情況，為進(jìn)一步修正或調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供參考與借鑒。,從傳統(tǒng)備課到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵變量,學(xué)習(xí)者變量：分析學(xué)習(xí)者的特征，學(xué)習(xí)者的興趣、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格。 學(xué)習(xí)內(nèi)容變量：根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求來(lái)確定學(xué)生學(xué)的任務(wù)；從學(xué)生學(xué)的角度定教師教的任務(wù)。,新課程下教學(xué)設(shè)計(jì)的策略,了解學(xué)生的起點(diǎn),學(xué)生是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)和技能？掌握程度如何？ 哪些知

4、識(shí)學(xué)生已經(jīng)有初感？哪些離學(xué)生較遠(yuǎn),需要在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境解決？ 哪些知識(shí)學(xué)生基本能夠自學(xué)？哪些需要教師點(diǎn)撥啟發(fā)引導(dǎo)？ 如何分層向?qū)W生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)、設(shè)置問(wèn)題，解決問(wèn)題,使不同層次的學(xué)生都能有進(jìn)步？,根據(jù)教材優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際如何對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整？需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容？ 可以利用與教材密切相關(guān)聯(lián)課程資源有哪些？ 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際思考怎樣定位？ 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用的有效教學(xué)方法有哪些？如何獲得德育的實(shí)效性？,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，挑戰(zhàn)性、思考性、開(kāi)放性、層次性 注重學(xué)習(xí)實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇的有效性。,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力,注重新舊知識(shí)的聯(lián)系 發(fā)現(xiàn)探究性教學(xué) 范

5、例式教學(xué),關(guān)注評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主客體互動(dòng)化 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化 評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化,完善教學(xué)設(shè)計(jì),個(gè)性與共性相結(jié)合 單一與整合相結(jié)合 考慮預(yù)案式教學(xué)設(shè)計(jì),新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì),第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)有靈活性。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)作為一般要求，具有普遍性、基本性，但課程目標(biāo)又有它的超越性和不確定性。教學(xué)目標(biāo)必須潛在和開(kāi)放地接納始終未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。,第二，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)有靈活性。新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師留下了許多空間，新課程理念強(qiáng)調(diào)教材的“范例性”，允許教師立足實(shí)際，著眼發(fā)展，依據(jù)教材但不拘泥于教材，從廣度和深度上對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，加強(qiáng)教材與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間

6、的聯(lián)系。,第三，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)有靈活性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)重在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)途徑和方法，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)速度。為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力這一實(shí)際情況。,教學(xué)設(shè)計(jì)注意的問(wèn)題,知識(shí)與技能目標(biāo)、該實(shí)的不實(shí)； 過(guò)程與方法目標(biāo)出現(xiàn)“游離” 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”,三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容隨意性,課程資源開(kāi)發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化現(xiàn)象。,教材受到了冷落 為了形式而形式 聯(lián)系實(shí)際變成了裝飾 收集和處理信息流于形式,資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解

7、忽視對(duì)文本的尊重 注重學(xué)生自主忽視教師價(jià)值引導(dǎo) 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重忽視對(duì)學(xué)生的正面教育,學(xué)生主體性發(fā)揮與教師使命缺失,教學(xué)方式多樣與教學(xué)過(guò)程形式化,對(duì)話變成了問(wèn)答 有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn) 合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì) 課堂有溫度卻無(wú)深度 探究學(xué)習(xí)無(wú)實(shí)質(zhì),以“生命是什么”為對(duì)話的核心主題,師：生命是什么呢？有位臺(tái)灣的作家叫杏林子，她對(duì)生命也進(jìn)行了反復(fù)的思考，在她的文章中有這樣一句話：“我常常想，生命是什么呢？”這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)杏林子寫(xiě)的生命 生命。,生：我覺(jué)得生命是勇氣。因?yàn)樵诘谝蛔匀欢?，她說(shuō)，一只飛蛾飛來(lái)飛去地騷擾著我，趁它停下來(lái)時(shí)，我伸手抓住了它，這時(shí)只要稍微一用力，他就動(dòng)彈不了了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，

8、這足以證明它有勇氣。它掙扎，說(shuō)明它想繼續(xù)活著。,師：很好！你認(rèn)為除了寫(xiě)生命是“勇氣”外，還有什么？ 你是從哪里感受的？ 盡管知道力量很小，但它還要試一試，那你能把這句話讀出來(lái)嗎？ 還有嗎？,生：我覺(jué)得生命是一種力量，是一種求生的力量。 我是從最后一句感受到的，因?yàn)椤帮w蛾那種求生的欲望令我震驚”，這只飛蛾用最強(qiáng)的力量掙扎，要飛走，盡管知道自己只是掙扎，知道自己飛不走，但它還是要試一試。,師：你覺(jué)得不但可以從最后一句看出來(lái)，還可以從這一句看出來(lái)，是嗎？很好，還有嗎？ 是的，生命是一種信念，因?yàn)轱w蛾具有這種信念，那就是要生存，所以它在不停的掙扎，鼓動(dòng)著雙翅在掙扎，是嗎？我們一起讀一讀。,生：我覺(jué)得生

9、命是堅(jiān)強(qiáng)。飛蛾可能覺(jué)得自己要死，但它覺(jué)得一定要活下來(lái)，所以說(shuō)不管自己能不能活下來(lái)，它都要掙扎。我從“它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明”中看出，所以說(shuō)也是一種生命的力量。 我覺(jué)得生命是一種信念。如果說(shuō)它沒(méi)有這種信念的話，那它也就沒(méi)有勇氣。它知道自己的弱小，所以它如果沒(méi)有信念的話，他是絕對(duì)不會(huì)掙扎的。,上面的實(shí)錄真實(shí)地反映了師生對(duì)話核心主題的實(shí)踐，即在“生命是什么？”這一核心主題的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生提出各分主題，“生命是勇氣”、“生命是力量”、“生命是堅(jiān)強(qiáng)”、“生命是信念”，教師熱情地肯定和充滿期待的“還有嗎？”一語(yǔ)，使學(xué)生與文本的對(duì)話真正實(shí)現(xiàn)了“一千個(gè)讀者就

10、有一千個(gè)哈姆雷特”的閱讀本質(zhì)。對(duì)話中教師發(fā)揮著“平等的首席”作用。,教學(xué)設(shè)計(jì)方案解讀,指 導(dǎo) 思 想,為了進(jìn)一步推進(jìn)北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革，幫助實(shí)驗(yàn)區(qū)的廣大教師學(xué)習(xí)新的課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新課程教學(xué)的途徑和方法。通過(guò)以案例為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，有效的幫助教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究和反思，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革。促進(jìn)各學(xué)科教師在新課程的實(shí)驗(yàn)中，研究新課程、探索新模式，推動(dòng)北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革的發(fā)展。,目 的 與 意 義,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)有助于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的設(shè)計(jì)方案，要引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)的研究思路。,活 動(dòng) 主 題,2006年研究主題

11、“新課程下各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)效性研究” 2007年研究主題“面向全體學(xué)生”,教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選要求,教學(xué)設(shè)計(jì)為單一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，采用文本形式，字?jǐn)?shù)在4000字以內(nèi)。,（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 本節(jié)課教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。 （二）教學(xué)背景分析 包括學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策等研究說(shuō)明。,（三）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排等。 （四）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì) 本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。,（五）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

12、對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析，評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡可能做到目的性和可操作性強(qiáng)，靈活多樣。,教學(xué)案例舉例,教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：給材料作文議論文寫(xiě)作 依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要：強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視學(xué)生體驗(yàn)的感受，作文教學(xué)不僅要重視文章的寫(xiě)法，還要重視學(xué)生寫(xiě)作新興趣和情感的培養(yǎng)。,教學(xué)背景分析,課題：光是怎樣傳播的 學(xué)生情況分析：學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)光學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)知道了什么是光源，最常見(jiàn)的光源及分類，在以往的教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

13、自己的猜想是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維容易陷入混亂，教學(xué)中要及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)思路。 教學(xué)方式和手段：進(jìn)行猜測(cè)、思考、驗(yàn)證，探究過(guò)程注重記錄、討論、合作，恰當(dāng)使用信息技術(shù)。,教學(xué)反思：安塞腰鼓 課前自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)于繁重、想法太多，反而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的不好； 沂蒙山區(qū)的孩子包括教師在內(nèi)，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)諸如安塞腰鼓類的表演活動(dòng)，應(yīng)在課前增加一段視頻； 文章的關(guān)鍵沒(méi)有抓住，不管文章如何鋪排，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵點(diǎn)； 文章內(nèi)涵和主題思路的把握和理解是建立在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、語(yǔ)言文字的理解之上，但自己沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為依據(jù)，而是按照自己的思路來(lái)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了教師和學(xué)生互動(dòng)的脫節(jié)。,教學(xué)流程,呈現(xiàn)材料 引入

14、新課 討論哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的必然性和偶然性 導(dǎo)入新航路開(kāi)辟的歷史背景 知曉四位航海家的航線 概括“新航路”的概念 分析新航路開(kāi)辟的歷史影響 梳理教學(xué)思路 布置課后練習(xí),2006年優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選的主要成效,1. 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí) 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)設(shè)計(jì)的形式本身利于教師圍繞教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)規(guī)律和自己所教學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，盡可能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能性，增強(qiáng)預(yù)設(shè)的開(kāi)放性，某些問(wèn)題的處理在預(yù)設(shè)時(shí)可以采取多個(gè)方案，課上針對(duì)學(xué)生情況選擇方案即時(shí)處理，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，激發(fā)高水平和精彩的生成，從而增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的效果

15、。,2 . 關(guān)注教學(xué)背景分析 教學(xué)設(shè)計(jì)中教師能夠深入分析學(xué)生情況，深入分析教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)教師自身及學(xué)校教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的適切性和學(xué)生特點(diǎn)預(yù)期學(xué)習(xí)效果，分析本節(jié)課所采用的教學(xué)方式與教學(xué)手段。背景分析的同時(shí)給以對(duì)策，通過(guò)背景分析給實(shí)施方案以具體支持，使實(shí)施方案更具有說(shuō)服力。,3.注重教與學(xué)方式的實(shí)效性 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行比較,根據(jù)教師自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和所教學(xué)生的特點(diǎn),做出更加有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣教學(xué)方式的有機(jī)組合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)教書(shū)育人主渠道的作用，可以為不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。,4.教與學(xué)效果的評(píng)價(jià)為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù) 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了各具特色的評(píng)價(jià)方式。有的教師評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)程度，如對(duì)落實(shí)三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)等。有的教師評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)以及學(xué)生的