2014年四川高考語文復(fù)習(xí)策略.ppt

1、2014年四川高考 語文復(fù)習(xí)策略,成都七中,一、新課標(biāo)下高考之變化和趨勢 二、2014年高考語文復(fù)習(xí)策略,一、新課標(biāo)下高考之變化和趨勢,（一）考試說明變化 （二）高考真題變化,（一）考試說明變化,考試說明是高考命題的主要依據(jù)，從試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容及要求等方面，具體規(guī)范了高考試題的要求。所以，只有充分研究考試說明，才能在備考中有的放矢，把老師和學(xué)生有限的時(shí)間和精力用在刀刃上，才能在最終的考試中取得勝利。,2013年高考(四川卷)考試說明及題型示例（語文）（考試說明,“以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對所學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力以及科學(xué)探究的能力，突出學(xué)科意

2、識(shí)、學(xué)科思維、科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的考查，并在試卷結(jié)構(gòu)、試題設(shè)計(jì)等方面保持相對穩(wěn)定，適度創(chuàng)新?！?13年語文考試說明之重要變化：,1. 能力要求不同。（1）新考綱在原來五個(gè)能力層級(jí)的基礎(chǔ)上，新增了“探究”能力；（2）對“表達(dá)應(yīng)用”和“鑒賞評(píng)價(jià)”的能力層級(jí)做了調(diào)整。將“鑒賞評(píng)價(jià)”能力層級(jí)由“E”級(jí)降為了“D”級(jí)（多項(xiàng)選擇題）?！氨磉_(dá)應(yīng)用” 能力層級(jí)由“D”級(jí)升為了“E”級(jí)。這說明，新考綱將更加強(qiáng)調(diào)考生的表達(dá)交際能力。,2、考試范圍不同。,（1）在“考試范圍與要求”一節(jié)中說：“必修課程中語文1至語文5五個(gè)模塊與選修課程中外傳記作品選讀語言文字應(yīng)用兩個(gè)模塊要求的語文能力，均屬于考查范圍。”新考綱除必修

3、部分外，新增了選修部分。今年考試的選修課程為中外傳記作品選讀語言文字應(yīng)用兩個(gè)模塊。,（2）新考綱取消了對“文學(xué)常識(shí)”的考查。對背誦篇目進(jìn)行了調(diào)整，新增了一些背誦篇目，也刪除了原有的一些篇目。具體見2013年四川高考語文考試說明（共要求背誦59篇，其中初中33篇，高中26篇）。,3. 題型分值有變。,（1）新考綱中新增了“文言文斷句題”“文言簡答題”“古詩填空題”“現(xiàn)代文閱讀多選題”“現(xiàn)代文閱探究題”等題型。（2）部分原有考點(diǎn)的分值也做了調(diào)整。默寫分值由原來的5分調(diào)整為6分；文言文閱讀由原來的19分調(diào)整為23分。語言文字運(yùn)用分值由原來的27分降為為22分左右。,（二）高考真題變化,1. 賦分 （

4、1）單項(xiàng)選擇題由10個(gè)題30分變?yōu)?個(gè)題27分，減少了文言文內(nèi)容理解的選擇題即第10題。 （2）古詩文閱讀分值由原來的32分增加到37分，減少文言文單項(xiàng)選擇題，增加內(nèi)容理解的主觀題和文言斷句題。 （3）名篇名句填空，由5分增加1分到6分。,（4）第六大題語言運(yùn)用題由原來的3題變?yōu)?題，由15分減至10分。 這些賦分上的變化，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在古詩文的積累、理解和鑒賞的能力，因此我們在平常的教學(xué)和考前的復(fù)習(xí)中都應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。,2.題型,（1）成語熟語題,（2012年高考四川卷）3下列各句中，加點(diǎn)詞語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A在施工過程中，因疏忽造成的安全事故如期而至，人員傷亡嚴(yán)重，救援隊(duì)伍很快趕到現(xiàn)

5、場，克服困難搶救危重人員，并對輕傷者進(jìn)行了處理。 B2011年8月，科幻作家徐浩若受邀到成都舉辦講座，幾十位科幻創(chuàng)作愛好者聆聽了他的報(bào)告，會(huì)后我有幸向他垂詢了有關(guān)科幻創(chuàng)作的問題。 C一項(xiàng)對大學(xué)畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查表明，無論他們在校成績多么優(yōu)秀，走上工作崗位后都將面臨各種挑戰(zhàn)，需要用勤奮、智慧與堅(jiān)韌去應(yīng)對。 D在維也納金色大廳，經(jīng)常有不同膚色、不同語言的人們會(huì)聚在這里，他們各具民族風(fēng)格與藝術(shù)特色的優(yōu)美歌聲在大廳內(nèi)交相輝映，久久回蕩。,（2013年高考四川卷）3一次在下列橫線處填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （1）現(xiàn)代自然科學(xué) 是研究單個(gè)的食物，還要研究事物、現(xiàn)象的變化發(fā)展過程，研究事物之間的各種關(guān)系，

6、這就使自然科學(xué)發(fā)展成為嚴(yán)密的綜合體系。 （2）在蘆山地震災(zāi)難面前，基層黨組織就是一個(gè) 的戰(zhàn)斗堡壘，他們行動(dòng)迅速，組織有力，幫助群眾有序疏散，及時(shí)救治傷員，成為災(zāi)區(qū)百姓的主心骨。 （3）從此以后，黑格爾將父親的話牢記在心，每當(dāng)要出現(xiàn) 、貶低別人、粗暴打斷別人說話苗頭的時(shí)候，他都會(huì)想到父親的提醒：“馬車越空，噪音就越大?！?A不止 無堅(jiān)不摧 自以為是 B不只 堅(jiān)不可摧 自以為是 C 不止 堅(jiān)不可摧 自行其是 D不只 無堅(jiān)不摧 自行其是,詞語辨析題,（2）文言文閱讀題,文言文閱讀題減少了關(guān)于文章內(nèi)容的單項(xiàng)選擇題，但在主觀題中增加了對原文內(nèi)容的簡要概括題，分值也由3分變?yōu)?分。,（2013年高考四川卷

7、）11第一卷文言文中，傳主金履祥是怎樣為學(xué)與為人的？請簡要概括。（5分）,文言閱讀的另一個(gè)變化是增加了5分的斷句題，選擇的材料是高一必修名著導(dǎo)讀中論語里的文段。,（3）名句默寫題。,仍采用續(xù)寫上下句的形式，但題型不以“選做其中一題”的形式出現(xiàn)，而是八句選填六句，題量增加1個(gè)。內(nèi)容上，所設(shè)8句中，高中占5句，初中占3句（考試說明中規(guī)定篇目）。,（2013年高考四川卷）14補(bǔ)寫出下列名片名句中的空缺部分。（限選6小題）（6分） （1）既見復(fù)關(guān)， 。（詩經(jīng)氓） （2）青泥何盤盤， 。（李白蜀道難） （3）白頭搔更短， 。（杜甫春望）（八年級(jí)上，杜詩三首，望岳，石壕吏） （4） ，初為霓裳后六幺。（白

8、居易琵琶行） （5） ，聞寡人之耳者，受下賞。（鄒忌諷齊王納諫）（九年級(jí)下） （6） ，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦。（賈誼過秦論） （7）潭中魚可百許頭， ，日光下澈，影布石上。（柳宗元小石潭記）（八下） （8） ，而不知其所止。（蘇軾赤壁賦）,（4）現(xiàn)代文閱讀,論述類文本閱讀和以前一樣，但文學(xué)類文本閱讀增加了一個(gè)關(guān)于文章內(nèi)容理解和賞析的多項(xiàng)選擇題，另有3個(gè)問答題。,1. 命題理念上的變化,（1）求穩(wěn)而微變。今年是四川課改后的首次高考，總結(jié)過去高考的成功經(jīng)驗(yàn)，保持試卷結(jié)構(gòu)的總體穩(wěn)定，有利于平穩(wěn)過渡。但課改后的高考必須與課改要求接軌，滲透課改理念，引領(lǐng)高中教學(xué)實(shí)踐朝課改方向發(fā)展，因此試題必須有所變化。

9、四川卷實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)過渡，做到了穩(wěn)中有變。如第20題，將“名著導(dǎo)讀”“修辭手法”與“語言表達(dá)”結(jié)合在一起進(jìn)行考查，新課標(biāo)理念十足，創(chuàng)新特色彰顯，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)語文試題與新課標(biāo)理念的成功對接。,（2）更加注重文化積淀。給論語斷句，考查的是對文化經(jīng)典的閱讀積淀；明代花鳥畫，考查的是中國傳統(tǒng)文化的繪畫；文學(xué)類文本閱讀第18題是一個(gè)探究性試題，考查了河流與文化的關(guān)系；語言運(yùn)用試題涉及曹雪芹、貝多芬、大衛(wèi)科波菲爾，考查的是歷史文化名人、經(jīng)典文學(xué)形象對學(xué)生心靈的浸潤；第13題鑒賞蘇洵的詩，第14題填寫李白、杜甫、蘇軾的名句，是對四川地域文化的彰顯。這些試題，很明顯在引領(lǐng)學(xué)生要注重自身的文化積淀，增強(qiáng)自身對文化的理

10、解和領(lǐng)悟能力。,（3）更加注重學(xué)生能力的真實(shí)體現(xiàn)。試卷第11題“第I卷文言文中，傳主金履祥是怎樣為學(xué)與為人的?請簡要概括”，改變過去以選擇題考查內(nèi)容理解的形式，可以更真實(shí)地考查學(xué)生的文言文閱讀能力；試卷第19題就“如何與陌生人交往”設(shè)計(jì)三個(gè)“步步深入”的訪談問題，很能考查學(xué)生依據(jù)情景設(shè)問的口語交際能力；文學(xué)類文本閱讀散文負(fù)重的河流，其第15、16、17、18題，既涉及到個(gè)別語句的鑒賞，也涉及到一個(gè)文段的鑒賞，以及全篇的整體性閱讀感受，全面而又集中地考查了學(xué)生由個(gè)別到一般、由局部到整體的審美鑒賞能力。,2. 試題選材上的變化,（1）“地域特色”彰顯川味。主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：1.語言基礎(chǔ)知識(shí)所

11、選材料注重考查四川人易錯(cuò)的讀音、字形，如字音題中設(shè)計(jì)四川人常讀錯(cuò)的“汗?jié)n”“簇?fù)怼钡龋?.詩歌鑒賞題選用的詩歌是四川文人蘇洵的七律；3.新近發(fā)生在四川的社會(huì)事件反映在一些選材中，如詞語運(yùn)用、病句辨析題中提及了四川蘆山大地震以及在成都舉辦的財(cái)富全球論壇。,（2）更貼近現(xiàn)實(shí)生活。小題如蘆山地震、食品安全、2013成都財(cái)富論壇等都是現(xiàn)實(shí)生活的反映；大題如文學(xué)來文本閱讀負(fù)重的河流，關(guān)注在環(huán)境日益惡化的今天河流的命運(yùn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的反映；作文“過一種平衡的生活”更是直接關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注人們的生存狀態(tài)。,（3）更突出人文關(guān)懷和價(jià)值觀引領(lǐng)?！盀閷W(xué)為人”是學(xué)生人生的必修課，也是學(xué)生感興趣的話題，在文言文閱讀

12、試題中涉及，十分巧妙。面對逆境該怎樣對待，是學(xué)生關(guān)心或經(jīng)常會(huì)遇到的問題，通過文化名人或文學(xué)形象引領(lǐng)學(xué)生，是對學(xué)生人生觀的有益啟迪。作文“過一種平衡的生活”，體現(xiàn)出對考生健康陽光的情感態(tài)度和正確積極的價(jià)值觀的引導(dǎo)和重視。,（4）更貼近教材。名篇名句填空自不待說是依據(jù)教材，語言運(yùn)用題中涉及的曹雪芹、貝多芬，直接來自選修IA的人物傳記，文言斷句直接來自必修1要求閱讀的論語，語言文字單項(xiàng)選擇題14題，不僅出自必修教材，也包含選修IA的語言文字運(yùn)用。,2013年是四川省推行新課程改革后的首次新課標(biāo)命題，今年的高考語文試卷，總體凸顯了立足四川、立足教材、立足新課標(biāo)的特色?？偟膩碚f，主要有以下新動(dòng)向：一是適

13、當(dāng)關(guān)注必修教材，注重新課程高考命題的新取向，特別重視能力立意；二是加強(qiáng)了雙基檢測，增加了邏輯性強(qiáng)、思辨色彩突出的試題設(shè)置；三是注重與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系；四是注重采用新題型，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念與新考綱的要求。這些新動(dòng)向，也將形成四川推行新課程改革后高考命題的新趨勢，成為我們在教學(xué)和備考中的特別關(guān)注點(diǎn)。,二、2014年高考語文復(fù)習(xí)策略,（一）總體布局，合理規(guī)劃 （二）樹立信心，抓住課堂 （三）回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ) （四）突出重點(diǎn)，精化訓(xùn)練 （五）融會(huì)貫通，提升實(shí)力,（一）總體布局，合理規(guī)劃,1. 明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想,語文學(xué)科有其學(xué)科的特殊性，所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，我們要讓學(xué)生明確高三復(fù)習(xí)的目標(biāo)，并

14、且讓他們知道語文的復(fù)習(xí)是有章可循的，是可以取得很大進(jìn)步的。只有讓學(xué)生和老師有共同目標(biāo)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一戰(zhàn)線，才能在有限的高三復(fù)習(xí)時(shí)間里取得最大勝利。,一忌拋開考綱，盲目復(fù)習(xí)。語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多，較散，不像理科那樣條理邏輯清楚，學(xué)生說到復(fù)習(xí)語文，往往不知從何下手。所以我們首先應(yīng)該依據(jù)考試說明（主要是13年的，14年的出來后再進(jìn)行補(bǔ)充），讓學(xué)生明確高考的考查范圍和重點(diǎn)內(nèi)容，再有針對性地指導(dǎo)復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生既能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能適時(shí)地進(jìn)行自我檢測和定位。,語文復(fù)習(xí)有四忌：,二忌急于求成，忽視小題。有些學(xué)生認(rèn)為語文需要背誦的知識(shí)點(diǎn)太多，而在高考中基礎(chǔ)知識(shí)題的分值不高，所以索性就放棄了，他們不知道解決好基礎(chǔ)

15、知識(shí)，正是提高語文成績的關(guān)鍵所在。,三忌支離破碎，缺乏系統(tǒng)。在平常的語文學(xué)習(xí)中，我們對學(xué)生的許多訓(xùn)練都是潛移默化的，所以語文往往給學(xué)生留下缺乏系統(tǒng)性和邏輯性的印象，但在高三，我們正要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生的語文知識(shí)和能力形成系統(tǒng)性，這樣才能為后階段的融會(huì)貫通做好準(zhǔn)備。,四忌浮光掠影，只重皮毛。有些學(xué)生只重視 知識(shí)的背誦，缺乏專題性思考，不知道自己 的漲分點(diǎn)在哪里，導(dǎo)致復(fù)習(xí)沒有時(shí)效。,2. 計(jì)算時(shí)間，總體布局,高三一年，從今年9月份算起，到明年6月份，一共有9個(gè)月左右，除去寒假和周末等假期，大約還有7個(gè)月左右的在校時(shí)間，這7個(gè)月才是我們老師能夠?qū)W(xué)生提供有效指導(dǎo)的時(shí)間。,三輪復(fù)習(xí),第一輪復(fù)習(xí)從九月到一月

16、中旬結(jié)束，大約4個(gè)半月，主要任務(wù)是教材復(fù)習(xí)，以梳理基礎(chǔ)知識(shí)、初步了解高考考點(diǎn)、基礎(chǔ)能力過關(guān)為復(fù)習(xí)目標(biāo)； 第二輪復(fù)習(xí)從2月中旬初到五月初，大約3個(gè)半月，主要任務(wù)是專題復(fù)習(xí)，以全面掌握高考考點(diǎn)、形成答題技能體系、綜合能力突破為復(fù)習(xí)目標(biāo)； 第三輪復(fù)習(xí)從五月初到高考，大約1個(gè)月，主要任務(wù)是綜合性復(fù)習(xí)，以培養(yǎng)考場應(yīng)試技能、強(qiáng)化知識(shí)短板、提高應(yīng)用能力為復(fù)習(xí)目標(biāo)。,3.合理規(guī)劃，細(xì)心安排,三輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn),（1）第一輪復(fù)習(xí) 第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對語文知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，建立完整的知識(shí)體系。同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。,（2）第二輪復(fù)習(xí) 這個(gè)階

17、段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時(shí)期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”，之所以這樣說，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)，也可以將這個(gè)階段稱為全面復(fù)習(xí)階段，我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂，繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，找到學(xué)科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。,（3）第三輪復(fù)習(xí) 經(jīng)過第一、二輪復(fù)習(xí)以后，高三就進(jìn)入了沖刺復(fù)習(xí)階段，在這一階段，主要是以學(xué)生的自主復(fù)習(xí)為主，老師的指導(dǎo)復(fù)習(xí)為輔。但是，對于沒有充足經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行必要的有效的自主復(fù)習(xí)指導(dǎo)。,（3）第三輪復(fù)習(xí),a. 心有考綱，清楚定位。 b. 回歸課本，扎實(shí)基礎(chǔ)。 C. 看糾錯(cuò)本，重點(diǎn)訓(xùn)練。 d. 整理積累，準(zhǔn)備作文。

18、e. 套題訓(xùn)練，抓住感覺。 f. 調(diào)整狀態(tài)，從容備考。,（二）樹立信心，抓住課堂,先應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生對語文學(xué)科的信心，讓他們充分認(rèn)識(shí)到：,第一、在高考科目當(dāng)中，語文是可以為他的總 分作大貢獻(xiàn)的，相反，如果不重視語文， 則很可能會(huì)拖總分的后腿。 第二、通過高三的復(fù)習(xí)，語文成績是可以提高 的。 第三、語文的復(fù)習(xí)可以很有效。 第四、語文可以為你打開新的大門。 第五、建立互信、和諧的師生關(guān)系。,如何實(shí)現(xiàn)高三語文課堂的效率最大化?,第一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣,1. 利用生動(dòng)的故事 故事生動(dòng)、有趣，本身就有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生最喜歡聽故事。利用故事能起到引人入勝的效果。例如，講詩歌煉字的時(shí)候，就用下面的故事引入： 相傳，蘇東坡一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當(dāng)即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！?不料蘇小妹卻評(píng)之為“下品”。蘇東坡認(rèn)真地思索后，得意地說：“有了，輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧?，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！碧K東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。 這樣一改究竟妙在何處？一則故事把學(xué)生引入了情境中。,當(dāng)然，故事也可以用