行為主義學(xué)習(xí)理論.ppt

1、,學(xué)習(xí)科學(xué)與學(xué)習(xí)理論,一、學(xué)習(xí)的概念 學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗而引起行為或行為潛能的比較持久改變的過程。 特點(diǎn)： 第一，學(xué)習(xí)必須導(dǎo)致個體某種變化； 第二，學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗引起的； 第三，學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的； 第四，人與動物都存在學(xué)習(xí)。,最低級動物生命形式（原生動物）,行為的先天成分與成熟 在個體生活中的作用 行為的后天成分與學(xué)習(xí) 在個體生活中的作用,1學(xué)習(xí)是有機(jī)體與環(huán)境取得平衡的條件,二、學(xué)習(xí)的意義,2學(xué)習(xí)可以促進(jìn)有機(jī)體的成熟 3學(xué)習(xí)是文明延續(xù)和發(fā)展的橋梁和紐帶,最高級的動物 生命形式（人）,學(xué)習(xí)理論：關(guān)于學(xué)習(xí)的理論（動物、人）。人類學(xué)習(xí)研究所關(guān)注的焦點(diǎn)是：個體如何獲得和改變知識、技能、策

2、略、信念及行為方式。,理論總是對于現(xiàn)實(shí)的一種假設(shè)，任何理論總是臨時性的，永遠(yuǎn)不可能將它證明，因此，人類是生活在信仰當(dāng)中。 學(xué)習(xí)理論是從對人類學(xué)習(xí)行為的實(shí)際觀察和檢驗中產(chǎn)生與發(fā)展起來的，對人類學(xué)習(xí)行為作出描述、解釋、預(yù)見和驗證的一組相互關(guān)聯(lián)的被驗證了的概念與命題，主要關(guān)注學(xué)習(xí)的條件、過程和結(jié)果。,學(xué)習(xí)理論,行為主義學(xué)習(xí)理論 人本主義取向?qū)W習(xí)理論 認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,第一節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論,代表人物,Pavlovs 經(jīng)典條件反射 Waston 行為主義的開山鼻祖 Thorndike 效果律 工具性條件反射 Skinner 操作性條件反射 行為主義集大成者 Bandura 社會

3、學(xué)習(xí)論,巴甫洛夫替代聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論,望梅止渴,2020/8/27,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,10,2020/8/27,第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論,11,巴甫洛夫把這種通過聯(lián)結(jié)作用而形成的對一些刺激做出反應(yīng)的現(xiàn)象稱為條件反射（conditional reflexes），他進(jìn)一步對影響條件反射的各種變量進(jìn)行了系統(tǒng)研究，成功地提出了一種學(xué)習(xí)類型的研究范式。 后來由于研究者又發(fā)現(xiàn)了其他類型的條件作用，就將巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的條件作用稱為經(jīng)典條件作用（classical conditioning）。,二、經(jīng)典條件作用的原理,1、基本概念 無條件刺激 （unconditioned stimulus，UCS）：任何能夠自

4、然引起有機(jī)體反射性行為的刺激 無條件反應(yīng)（unconditioned response，UCR）：由無條件刺激引發(fā)的反應(yīng) 中性刺激 （neutral stimulus，NS） ：原本不能引發(fā)無條件反應(yīng)的刺激，如鈴聲和燈光等,條件刺激（conditioned stimulus，CS） ：通過學(xué)習(xí)，中性刺激也能引起原本只有無條件刺激才能引起的反應(yīng) 條件反應(yīng)（conditioned response，CR） ：由條件刺激單獨(dú)引發(fā)的反應(yīng),2、經(jīng)典條件作用形成的基本過程,3、消退與自發(fā)恢復(fù),條件作用的消退（extinction）：若多次呈現(xiàn)條件刺激，卻始終沒有無條件刺激與之相伴出現(xiàn)，有機(jī)體的條件反應(yīng)就會

5、逐漸減弱，甚至不再反應(yīng)。 自發(fā)恢復(fù)（spontaneous recovery） ：已經(jīng)消退的條件反應(yīng)，經(jīng)過一段時間后，通常能夠再次被條件刺激激發(fā)而出現(xiàn) 。,經(jīng)典條件作用的學(xué)習(xí)和消退曲線,進(jìn)化心理學(xué)家認(rèn)為消退和自發(fā)恢復(fù)都具有適應(yīng)環(huán)境變化的意義。 如果一段時間電臺多次發(fā)布地震警報，卻沒有發(fā)生地震，人們可能會逐漸對這種警報不以為然，隔一段時間后當(dāng)警報重新出現(xiàn)時，人們又會表現(xiàn)出一定的警覺，此時，這種自發(fā)恢復(fù)的傾向就是很有必要的，因為這次的警報很可能是有預(yù)測性的。,4、刺激泛化與辨別,刺激泛化（stimulus generalization） ：當(dāng)條件作用建立之后，一些和條件刺激相類似的刺激，雖然它們從

6、來沒有和無條件刺激匹配過，也能引起有機(jī)體不同程度的反應(yīng)。 刺激辨別（stimulus discrimination）：和刺激泛化相反，是指有機(jī)體通過學(xué)習(xí)，能夠在一些維度上將條件刺激和其他刺激區(qū)別開來，選擇性地對條件刺激做出反應(yīng)的現(xiàn)象。,刺激泛化與辨別是生活中極為常見的現(xiàn)象，它們對有機(jī)體的生存適應(yīng)具有同樣重要的作用。 從刺激泛化的角度來說，在條件作用建立之初，為了不至于漏掉應(yīng)該做出反應(yīng)的情況，必須對所有相似的刺激都做出反應(yīng)，這樣，有機(jī)體才有更多的可能獲得想要的食物或者避開潛在的威脅。 從刺激辨別的角度來說，有機(jī)體對小范圍的刺激做出準(zhǔn)確反應(yīng)也是必要的。只對那些真正能夠預(yù)示無條件刺激出現(xiàn)的刺激情境做

7、出反應(yīng)，有機(jī)體才不至于因為過度反應(yīng)而感覺疲憊。 有機(jī)體要想在環(huán)境中表現(xiàn)出最佳行為，或許應(yīng)該在泛化和辨別之間尋求一個平衡點(diǎn)。,5、高級條件作用,巴甫洛夫?qū)嶒炛械墓方⑵饘︹徛暤臈l件作用后，如果實(shí)驗者在每次鈴聲響起之前又向狗呈現(xiàn)一個燈光，那么幾次重復(fù)后，燈光也能激起狗的唾液分泌。 經(jīng)典條件作用建立之后，讓一個新的中性刺激與條件刺激反復(fù)相伴呈現(xiàn)，結(jié)果該中性刺激也變成條件刺激，也能引起相應(yīng)的條件反應(yīng)。以這種程序建立起的新的條件作用，稱為高級條件作用（higher-order conditioning） 以此類推，如果不斷用新的中性刺激與條件刺激相匹配，在理論上就可以建立無限多的高級條件作用，從而在刺激

8、與刺激、刺激與反應(yīng)之間建立起復(fù)雜的聯(lián)系。,對巴甫洛夫的評價,經(jīng)典條件反射解釋了學(xué)習(xí)活動最基本的生理機(jī)制 只能解釋較簡單的低級學(xué)習(xí),三、 華生的行為主義,1878年1月9日出生于美國南卡羅來納州格林威爾城外的一個農(nóng)民家庭 。 1894年，考入格林威爾的伏爾曼大學(xué)，到芝加哥大學(xué)攻讀研究生課程，進(jìn)行了大量的動物行為研究，這些研究都為他行為主義觀點(diǎn)的形成奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。 1903年，在安吉爾和唐納森的指導(dǎo)下，以動物的教育一文獲得博士學(xué)位，并留校任教。 1908秋，到約翰霍布金斯大學(xué)哲學(xué)與心理系任教授，從事教學(xué)與研究工作。在霍布金斯大學(xué)工作期間，除了因為第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)而應(yīng)征入伍外，華生一直致力于發(fā)

9、展他的行為主義。,John Broadus Watson, （18781958）,行為主義的誕生,1908年，華生在耶魯大學(xué)的演講中首次提出了行為主義觀點(diǎn)。 1912年應(yīng)卡特爾的邀請，華生在哥倫比亞大學(xué)做了一系列的演講，初步闡述其行為主義的觀點(diǎn)。 1913年，華生在其主編的心理學(xué)評論雜志上發(fā)表了一篇極具影響力的論文行為主義者心目中的心理學(xué)，正式宣告行為主義心理學(xué)的誕生。 1914年，他出版了第一本系統(tǒng)闡述行為主義的專著行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論。 1915年，美國心理學(xué)會接受了行為主義的觀點(diǎn)，華生被選為美國心理學(xué)會主席。 1919年，華生出版了第二本專著從一個行為主義者的觀點(diǎn)看心理學(xué)（Psychol

10、ogy From The Standpoint of a Behaviorist）,對行為主義觀點(diǎn)作了更加全面的闡述。 1924年出版了行為主義（Behaviorism）一書 。,典型的環(huán)境決定論者 他曾宣稱：“給我一打健康的、沒有缺陷的嬰兒，在我設(shè)定的世界里教養(yǎng)，我保證隨機(jī)選出任何一個嬰兒，無論他的能力、嗜好、傾向、活動、職業(yè)、種族等種種因素如何，我都能夠把他訓(xùn)練成為我所選定的任何一種類型的專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、企業(yè)家等，甚至也可以把他訓(xùn)練成為乞丐或盜賊?！保?930）,1920年華生和其實(shí)驗助手雷納（Rayner）進(jìn)行了小艾爾伯特與小白鼠的經(jīng)典實(shí)驗：,恐懼的泛化,四、經(jīng)典條件作用的應(yīng)用,

11、1、條件性情緒反應(yīng) 生活中總有一些人會對大多數(shù)人都不怕的事物產(chǎn)生極度的恐懼，例如有人可能一看到老鼠就全身發(fā)抖、滿臉蒼白、手足出汗，而有人則可能對菜青蟲有類似的恐懼反應(yīng)。其實(shí)這些恐懼反應(yīng)很可能是經(jīng)典條件作用的結(jié)果。 人對于一些事物的情緒反應(yīng)，不管是負(fù)面的如恐懼、厭惡還是正面的如喜愛、偏好等，都是可以通過經(jīng)典條件作用的方式學(xué)習(xí)到的。 廣告商利用條件性情緒反應(yīng)的原理來設(shè)計廣告，試圖讓消費(fèi)者對他們的產(chǎn)品產(chǎn)生條件性的正面情緒。,2、在行為療法中的應(yīng)用,對抗性條件作用（counterconditioning） 用愉悅性刺激物帶來的愉悅性感受代替恐懼。 實(shí)驗：皮特不再懼怕兔子（Jones，1924） 要保證

12、任何時候由吃東西帶來的愉快反應(yīng)應(yīng)該強(qiáng)于看見兔子產(chǎn)生的恐懼反應(yīng) 用滿灌療法（flooding）和系統(tǒng)脫敏法（systematic desensitization）治療恐怖癥（phobia） 學(xué)?？植腊Y or 教室恐怖癥 社交恐怖癥,對華生提出行為主義的評價,貢獻(xiàn)： 促進(jìn)了心理學(xué)走上客觀化道路； 將巴甫洛夫的理論引進(jìn)了學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的形成，擴(kuò)大了心理的研究領(lǐng)域； 推動了心理學(xué)的應(yīng)用。 批評： 全盤否定意識和本能，貶低生理和遺傳的作用以及腦和神經(jīng)中樞在心理活動中的重要作用，片面強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教育的作用，而忽視了人的主觀能動性。 只能解釋較簡單的低級學(xué)習(xí),1、生平 美國哥倫比亞學(xué)派的主要

13、代表，動物心理實(shí)驗的首創(chuàng)者，教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。,桑代克的聯(lián)結(jié)主義,Edward Lee Thorndike ，18741949,2、研究簡介,被試： 貓等 工具與材料： 迷箱 研究方式： 觀察與定量測量,桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論,通過系統(tǒng)地觀察，桑代克發(fā)現(xiàn)，貓?zhí)与x迷籠的過程是一個嘗試錯誤(trial-and-error)的學(xué)習(xí)過程。,貓通過不斷嘗試，最終偶然做出了正確的行為，而這種正確的行為會隨著貓?zhí)与x迷籠的次數(shù)增加，在練習(xí)中變得愈加熟練，那些錯誤的行為，則傾向于消失。,基本觀點(diǎn) 人和動物的學(xué)習(xí)過程都是一個嘗試錯誤的過程，伴隨滿意結(jié)果的反應(yīng)將最終從眾多嘗試性反應(yīng)中得以保留，形

14、成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)就是在刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié) 。 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是經(jīng)過嘗試錯誤在刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)。 其中，桑代克將結(jié)果影響反應(yīng)的原則稱為效果律（law of effect）：在一種刺激情境下，伴隨滿意結(jié)果的反應(yīng)，其重復(fù)出現(xiàn)的概率將會增加，而伴隨不滿意結(jié)果的反應(yīng)，其重復(fù)出現(xiàn)的概率將會降低。 桑代克提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備率、練習(xí)律、效果律 。,評價,是教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論。 試誤說以嘗試和錯誤概括所有的學(xué)習(xí)過程，忽視了認(rèn)知、觀念、理解在學(xué)習(xí)過程中的作用，不符合人類學(xué)習(xí)的實(shí)際，有以偏概全的傾向。,斯金納：操作條件作用,斯金納簡介 美國心理學(xué)家，新行為主義學(xué)派的主要代表人物之一。1

15、931年獲哲學(xué)博士學(xué)位，1947年起任哈佛大學(xué)心理學(xué)系終身教授。斯金納興趣廣泛，著作豐富。1958年美國心理學(xué)會授予他杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎，1968年獲美國國家科學(xué)獎?wù)碌莫剟睿?971年獲美國心理學(xué)會基金會贈予的金質(zhì)獎?wù)?。主要著作有五十年的行為主義、學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)、有機(jī)體的行為、沃爾登第二、超越自由與尊嚴(yán)。,改良后的斯金納箱,由于行為結(jié)果的作用，導(dǎo)致有機(jī)體行為出現(xiàn)的概率發(fā)生改變的學(xué)習(xí)形式，就是斯金納的操作性條件作用（operant conditioning）。,學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化和懲罰是增強(qiáng)或減弱反應(yīng)概率的手段。 強(qiáng)化（reinforcement）是指伴隨行為出現(xiàn)的任何能夠增

16、加該行為在將來出現(xiàn)概率的事件。 與行為相伴的任何能夠增加行為出現(xiàn)概率的刺激，都是強(qiáng)化物（reinforcer） 懲罰（punishment），它是指伴隨行為出現(xiàn)的任何能夠降低該行為在將來出現(xiàn)概率的事件。,兩種條件反射的區(qū)別,（1）經(jīng)典條件反射：巴甫洛夫式條件反射。可以狗對鈴聲形成唾液分泌的條件反射為例。 （2）操作條件反射：斯金納式條件反射。可以白鼠學(xué)會按壓杠桿以獲得食丸為例。,四、強(qiáng)化理論,（一）強(qiáng)化與強(qiáng)化物的類別 1、正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化 正強(qiáng)化（positive reinforcement）是在行為發(fā)生之后，呈現(xiàn)或增強(qiáng)某種刺激從而使行為在將來出現(xiàn)的概率增加。在正強(qiáng)化中呈現(xiàn)的刺激，稱為正強(qiáng)化物（

17、positive reinforcer），如食物、金錢、贊揚(yáng)、微笑等。 負(fù)強(qiáng)化（negative reinforcement）是在行為發(fā)生之后，撤銷或減弱某種刺激從而使行為在將來出現(xiàn)的概率增加。在負(fù)強(qiáng)化中被撤銷或減弱的刺激，稱為負(fù)強(qiáng)化物（negative reinforcer），如電擊。,行為的頻率增加,行為的頻率增加,正強(qiáng)化物與負(fù)強(qiáng)化物的運(yùn)用,2初級強(qiáng)化物與次級強(qiáng)化物 初級強(qiáng)化物（primary reinforcer）是指任何直接指向于有機(jī)體生物學(xué)因素的強(qiáng)化物。 次級強(qiáng)化物（secondary reinforcer）是需要與已經(jīng)存在的強(qiáng)化物建立聯(lián)結(jié)才能起到強(qiáng)化效果的強(qiáng)化物。包括： 社會強(qiáng)化物

18、，如表揚(yáng)、微笑、擁抱或關(guān)注 活動強(qiáng)化物，如玩玩具、做游戲、從事有趣活動 代幣強(qiáng)化物，用來換其他強(qiáng)化物的錢、分?jǐn)?shù)、彩星或積分等,（二）強(qiáng)化的程序,強(qiáng)化程序的類型,1連續(xù)強(qiáng)化與部分強(qiáng)化 連續(xù)強(qiáng)化（continuous reinforcement）是對每次正確反應(yīng)都加以強(qiáng)化的強(qiáng)化程序。 部分強(qiáng)化（partial reinforcement，或間隔強(qiáng)化)則是只對部分正確反應(yīng)加以強(qiáng)化的強(qiáng)化程序。 連續(xù)強(qiáng)化雖然可以使有機(jī)體迅速地學(xué)會一種行為，但是從長遠(yuǎn)來說，它對阻止行為的消退效果不佳。而部分強(qiáng)化對一種行為得以長期保持，則有著更佳的效果。,2定比強(qiáng)化與不定比強(qiáng)化 定比強(qiáng)化(fixed-ratio schedule，F(xiàn)R)是指在有機(jī)體做出一定數(shù)目的正確反應(yīng)之后即獲得一次強(qiáng)化的強(qiáng)化程序。 不定比強(qiáng)化(variable-ratio schedule, VR)是指在有機(jī)體做出不定數(shù)目的正確反應(yīng)之后即獲得一次強(qiáng)化的強(qiáng)化程序。 通常，這兩種強(qiáng)化程序都能夠使有機(jī)體保持較高的反應(yīng)頻率。,3定時強(qiáng)化與不定時強(qiáng)化 定時強(qiáng)化(fixed-interval schedule，F(xiàn)I)是指在前次強(qiáng)化后，經(jīng)過一段固定時間間隔，有機(jī)體的反應(yīng)才能再次獲得強(qiáng)化的強(qiáng)化程序。 不定時強(qiáng)化(variable-interval schedule, VI)是指在前次強(qiáng)化后