雙語小學(xué)課改模式實施方案

1、開發(fā)區(qū)北城雙語學(xué)校有效課堂，合作學(xué)習(xí)，快樂作業(yè)實施方案為進(jìn)一步貫徹落實市教育局關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實施意見，現(xiàn)結(jié)合我校工作實際制定此實施方案。一、指導(dǎo)思想 以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，以十八屆五中全會關(guān)于“提高教育質(zhì)量”思路為引領(lǐng)，全面落實區(qū)教育局教學(xué)教研工作意見，堅持以課堂教學(xué)改革為抓手，以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，以學(xué)生的終身發(fā)展為著眼點，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、科學(xué)認(rèn)真的討論，以課程改革為契機，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)，積極構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，大力發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，以教師隊伍建設(shè)為根本，全面提升教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，切實提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。二、總體目標(biāo)構(gòu)造有

2、效課堂，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)“嚴(yán)肅、活潑、優(yōu)質(zhì)、有效”目標(biāo)。1、構(gòu)建有效課堂，以面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，以學(xué)生終身發(fā)展理念為指導(dǎo)，以多元化的學(xué)習(xí)方式為中介，以扎實有效的過程為基礎(chǔ)，以積極的課堂氣氛為依托。努力落實學(xué)生主體地位，實現(xiàn)小組合作、積極實踐、全力探索、快樂學(xué)習(xí)。2、深度整合校本教研與教育科研，提升教師的研究能力。引導(dǎo)教師正確領(lǐng)會有效課堂、快樂作業(yè)的精神實質(zhì)，緊密結(jié)合教學(xué)實際，積極開展教改實踐，落實集體教學(xué)研究，強化集體備課。通過“專家引領(lǐng)、同伴互助、個人反思”三位一體的教研形式，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長，推出一批教學(xué)有

3、特色的骨干，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。三、優(yōu)化教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平以“推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實施意見”為契機，有針對性的解決學(xué)校教育教學(xué)管理中存在的問題，逐步改革管理制度，建立一套適應(yīng)“有效課堂、合作學(xué)習(xí)、快樂作業(yè)”的管理機制，落實精細(xì)化管理，以管理改革促質(zhì)量提升。四、“有效課堂，合作學(xué)習(xí)，快樂作業(yè)”的基本模式與含義1、有效課堂的基本模式是：“先學(xué)后教、以學(xué)定教、教學(xué)并進(jìn)、當(dāng)堂訓(xùn)練”。它的含義是，所謂“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出相關(guān)自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容?！昂蠼獭保窃趯W(xué)生充分自學(xué)后

4、，針對學(xué)生自學(xué)過程中暴露出來的問題，讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作實踐、合作探究、合作學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)定教”，就是根據(jù)學(xué)生的需要，制定不同的教學(xué)方法和模式，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?！敖虒W(xué)并進(jìn)”，就是教學(xué)相長，在重視學(xué)生“學(xué)”的同時，也帶動教師的“教”，實現(xiàn)互利雙贏?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點的理解掌握。2、有效課堂的六個環(huán)節(jié)（1）、出示課題、目標(biāo)、要求、時間預(yù)設(shè)（2）、課件出示任務(wù)，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)（3）、小組互查并討論，生成學(xué)習(xí)成果（4）、小組展示、教師點撥、深化感悟（5）、師生共同總結(jié)鞏固，構(gòu)建知識樹，學(xué)生做好筆記（6）、拓展延伸

5、，布置實踐性作業(yè)3、“快樂作業(yè)”就是在拓展型作業(yè)的基礎(chǔ)上形成“創(chuàng)新型作業(yè)”，需要學(xué)生在完成過程中整合一些技能和概念。布置實踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)，就是讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實生活中，把書本上學(xué)到的知識同現(xiàn)實生活相聯(lián)系并加以運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。五、組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，學(xué)校成立實施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個工作的管理、組織、規(guī)劃和推進(jìn)。組 長：周青云副組長：陳素芳 陳秀蓉 郭慧敏典 型：李春明 陳秀蓉六、實施步驟第一階段：學(xué)習(xí)培訓(xùn)（2016.32016.4）本階段目標(biāo)為：加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，制定措施，有序?qū)嵤?、開展教師培訓(xùn)工作，包括學(xué)校組織集體培訓(xùn)；學(xué)科主任組織學(xué)科培訓(xùn)（印發(fā)學(xué)習(xí)資料

6、、課堂觀察，學(xué)生反饋、面對面輔導(dǎo)等）。加強業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，熟練掌握教材內(nèi)容，清晰知識脈絡(luò)，對教材知識具有整合能力。加強每周的集體備課。同時要求教師，第一、必須相信學(xué)生，敢于放手，不能在代替包辦。第二、必須創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，教師必須要走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中去，融入到學(xué)生之中。第三、對學(xué)生必須多鼓勵、少批評。2、發(fā)揮教改課堂指導(dǎo)小組的作用，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作，課堂指導(dǎo)小組要經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)。教師上課，門要虛掩，主任可隨時進(jìn)入班級聽課。3、組織過關(guān)課。每學(xué)期每位教師都要上過關(guān)課，對不過關(guān)的教師要提出警告，限期改進(jìn)。4、采取“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的辦法，推動我校有效課堂實施，培養(yǎng)集成

7、創(chuàng)新，引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新的能力。5、課題研究組長，組織本組成員定期開展好課題研究工作，要講究實效，把課題研究落到實處，真正為我校教學(xué)改革服務(wù)。第二階段：探索實施（2016.04）1、模式創(chuàng)新 突出實效“有效課堂，合作學(xué)習(xí)，快樂作業(yè)”教學(xué)模式是我校創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振?！坝行дn堂，合作學(xué)習(xí)，快樂作業(yè)”課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個方面：（1）、“一中心”：即以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)為中心。（2）、“兩條線”：學(xué)生：預(yù)習(xí)定標(biāo)自主學(xué)習(xí)探究合作展示交流鞏固訓(xùn)練整合提高 教師：激趣導(dǎo)入設(shè)計問題引導(dǎo)探究互動展示總結(jié)鞏固

8、拓展延伸（3）、“三為主”：即課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)“以學(xué)為主、以練為主、以賽為主”的原則。2、 積極建立 學(xué)習(xí)小組（1）、如何組建小組班主任在與科任教師充分商討的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績、自主學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩兀詫W(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎⑷鄬W(xué)生分成均等的三層（或a b c d四層），在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)實行“師徒制”-結(jié)對子。1組建小組，可建六人組或四人組。六人組，組員從三層兩兩選出。依照每組六人的原則。先從a層學(xué)生中兩兩選出，分配到不同的小組（每組的兩個人優(yōu)勢學(xué)科不沖突）；再從b層中兩兩選出，分配到不同的小組（每組的兩個人優(yōu)勢學(xué)科不沖突，

9、并不與組內(nèi)a層中優(yōu)勢學(xué)科沖突）；最后從層中兩兩選出，分配到不同的小組。四人組，從a b c d四層中一一選出（a b優(yōu)勢學(xué)科不沖突）直接組成，a和c組成師徒、b和d組成師徒。2 選出學(xué)習(xí)組長。組長要帶領(lǐng)全組成員，制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)，以及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各種目標(biāo)的落實情況，負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。（2）、小組的組建原則1 均衡。各組應(yīng)當(dāng)大體同等數(shù)量的a層生、b層生、c層生（d層生），各個學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)，也應(yīng)當(dāng)盡量做到均衡分布。2 盡量尊重學(xué)生的意愿。不要把彼此排斥的學(xué)生編在同一小組，以免激發(fā)其逆反心理，影響小組學(xué)習(xí)及開展其他活動。c（d）層生，應(yīng)該編入對他們持中間態(tài)度和歡迎

10、態(tài)度的小組，以使他們獲得良好的情感體驗。3 適時調(diào)整。這種調(diào)整包括組員之間的調(diào)整，也包括組名、組規(guī)、組訓(xùn)以及小組發(fā)展目標(biāo)的調(diào)整。4 選擇一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長。學(xué)習(xí)小組長應(yīng)該具有三個基本條件：首先它應(yīng)當(dāng)是本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子在知識和能力方面具有較好的基礎(chǔ)，其次具有初步的組織能力，再次愿意對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行幫助。5 教室布置有利于小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的情境下，鄰居是幫扶對子，六人組成一個緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習(xí)交流。（3）、小組合作學(xué)習(xí)的流程1 預(yù)習(xí)。組內(nèi)各成員要獨立完成預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)中一些不懂得、模糊的知識點一一標(biāo)示出來，然后組內(nèi)討論、幫扶。六人組，組內(nèi)aa、bb、cc三層對應(yīng)進(jìn)行

11、一對一的討論，解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問題，然后把疑難問題向上一層級組員請教，普遍問題組內(nèi)集體討論解決；四人組，師傅教徒弟（a對c、b對d），實行包保責(zé)任牽手，普遍問題組內(nèi)集體討論解決；突出問題組內(nèi)討論后無法解決，由學(xué)習(xí)組長代表小組向其他組請教，然后對組內(nèi)成員進(jìn)行講解。對整個班級普遍感到疑惑的問題則由學(xué)習(xí)組長反映給課代表，課代表匯總后與任課教師溝通，由任課教師采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q（如小組組長培訓(xùn)、集中講解）。2 課堂展示。六人組，主要由b、c層學(xué)生展示，以b層學(xué)生為主，四人組，主要由c或d層學(xué)生展示，以c層學(xué)生為主。在課堂上小組討論結(jié)束后，由任課教師分配任務(wù)給各個小組，接到展示任務(wù)的小組，

12、積極做好準(zhǔn)備，由學(xué)習(xí)組長指定組內(nèi)一名組員進(jìn)行展示，然后再由a層學(xué)生或師傅補充。小組展示過程要求是：全面、完整、口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔規(guī)范。3 點評。展示后，點評工作主要由其他組a層學(xué)生負(fù)責(zé)完成。點評的學(xué)生對展示的內(nèi)容進(jìn)行評定（學(xué)習(xí)內(nèi)容表述是否清楚、完整、有條理性，聲音是否洪亮，板書是否清晰、工整等）。完成點評工作并給出評定分值。第三階段：推廣應(yīng)用（2016.2016）本階段的目標(biāo)為：反思深化、升華完善、成果展示、經(jīng)驗匯總。1、經(jīng)驗匯總。完成創(chuàng)新模式階段的總結(jié)，反思存在的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，提煉出我校特色的“有效課堂，合作學(xué)習(xí)，快樂作業(yè)”教學(xué)模式。2、推廣應(yīng)用。在學(xué)校全面展開，努力探索新課改與學(xué)校傳統(tǒng)模式的結(jié)合，使教改項目全面推廣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。七、保障措施1、轉(zhuǎn)變思想 深入研究推進(jìn)課堂教學(xué)改革是我校近三年教研的中心工作，也是一項長期的系統(tǒng)工程。我們要樹立以學(xué)生為本的教育觀，實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。2、加強培訓(xùn) 提高認(rèn)識經(jīng)常派骨干教師參加外出培訓(xùn)，引領(lǐng)教師認(rèn)識新課改的