計算機數(shù)學課程整體設計課件

1、高職數(shù)學之計算機數(shù)學課程整體設計,一、課程基本信息,按照教高【2006】16號文件的精神，結合高職人才培養(yǎng)的特點，根據(jù)計算機專業(yè)崗位需求，從高等數(shù)學、線性代數(shù)、離散數(shù)學等不同的數(shù)學知識體系中挑選出適合于培養(yǎng)高職計算機專業(yè)人才的數(shù)學內容，構成一個新的實用性較強的理論課程體系 高職數(shù)學之計算機數(shù)學,面向對象：計算機專業(yè)一年級第二學期學生,基本學時：56學時,前期課程：一元微積分，C語言程序設計,后續(xù)課程：數(shù)據(jù)庫結構，網(wǎng)絡布線等專業(yè)課程,課程整體設計,課程定位,1,課程目標,2,課程內容,3,課程實施,4,課程作用,課程性質,高職數(shù)學之計算機數(shù)學是高職計算機專業(yè)學生的一門理論基礎課程，是培養(yǎng)本專業(yè)學

2、生職業(yè)能力與提高職業(yè)素養(yǎng)的工具,1、服務于學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提升高職學生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展能力； 2、服務于計算機專業(yè)建設，為專業(yè)能力的培養(yǎng)提供必要的數(shù)學知識支撐,結合學科本身特點：客觀、嚴謹、應用上要求有創(chuàng)新。,服務于專業(yè)：根據(jù)計算機專業(yè)崗位調研情況，安排必須夠用的專業(yè)數(shù)學知識；,實現(xiàn) 目標 服務,構建數(shù)學內容,符合專業(yè)需求,培養(yǎng)學生能力,模仿做題；被逼學習；自我控制能力差,學法,積極參與教學活動,主動查閱資料,課前課后預習復習,學情分析,單元內容整理,1、微分方程重難點分析及學時安排,微分方程教學進程設計：,2、線性代數(shù)重難點分析及學時安排,線性代數(shù)教學進程設計,某軟件公司是一

3、家面向中小型企業(yè)提供IT服務的高新技術企業(yè)。公司成立于2008年8月，目前共有員工50余人，已與幾家國內國際知名的IT企業(yè)建立了長期的軟件外包合作關系，并把多個軟件外包項目及產(chǎn)品推向國內外市場。與此同時，為了更好地為客戶提供全方位的服務，實現(xiàn)公司“軟件服務產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化、國際化”的發(fā)展目標，一方面引進國外先進的行業(yè)解決方案帶動國內巨大的市場需求；另一方面為境外IT企業(yè)進入中國市場提供全方位的咨詢與后端服務，加速中國政府和企業(yè)信息化進程的同時，但面對當前激烈的市場競爭環(huán)境，在研發(fā)一個新產(chǎn)品的項目過程中，急需優(yōu)化項目開發(fā)方式及人員管理模式，,1.創(chuàng)設情境,依據(jù)學生狀況,把學生分成4-5個小組,各組

4、成員優(yōu)劣參半，并分別扮演不同角色。然后結合計算機專業(yè)工作崗位的具體案例，設置一優(yōu)化項目：優(yōu)化一軟件項目開發(fā)方式及人員管理模式為總項目，并將總項目具體細化為下面四個子項目: 1、將若干項任務分給一些候選人來完成，因每人的專長不同，完成每項任務取得的效益或需要的資源就不同，如何分派任務使獲得的總效益最大，或付出的總資源最少； 2、為保住人才、吸引人才，必須研究薪金與資歷、管理責任、教育程度等的關系，分析人事策略的合理性，作為聘用人員薪金的參考； 3、如何制定合理的項目任務書和項目章程，保持與項目投資人的良好溝通； 4、如何構建一個對整個項目負責的團隊，如何明確定義團隊成員的角色和職責；,線性代數(shù)教

5、學進程設計,2.分組、確定項目,線性代數(shù)教學進程設計,3. 制 定 方 案,4. 實 施 方 案,5. 歸 納 總 結,6. 考 核 評 價,3、離散數(shù)學基礎重難點分析及學時安排,離散數(shù)學基礎教學進程設計,（一）指導思想：本課程本著以培養(yǎng)學生能力為核心的遵旨，以過程性考核、總結性考核相結合。 （二）過程性考核評分：模塊評分 =過程（作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)）（30%）+項目（任務）完成情況（40%）+理論考試（30%）； 考核評分表如下： 過程評價表，項目（任務）完成情況評價表 （三）學期總評：總評分=各知識模塊評分的加權平均值；,四大特點,微分方法、線性規(guī)劃、數(shù)理邏輯緊密結合專業(yè)。,內容貼近專業(yè),強調應用能力,教學模式多樣,評價方式創(chuàng)新,結合崗位案例分析，讓理論與實踐相結合，強調應用,任務驅動、項目導向、教學與實踐一體