2011版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)施要點(diǎn).ppt

1、一、新標(biāo)準(zhǔn)頒布的背景,經(jīng)歷了： 8年修改、完善； 10年學(xué)校實(shí)踐的檢驗(yàn)； 國(guó)家義務(wù)教育法的頒布； 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的研制與實(shí)施； 推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、減負(fù),二、意義與價(jià)值,1. 堅(jiān)持改革不動(dòng)搖，新標(biāo)準(zhǔn)的頒布是對(duì)10年基礎(chǔ)教育課程改革方向的肯定與堅(jiān)持。 2. 充分吸納了10年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。 2003年開(kāi)始啟動(dòng)修訂，確保了充分的總結(jié)、調(diào)查、分析、論證的時(shí)間。 調(diào)研與回應(yīng)各方意見(jiàn)。 對(duì)原來(lái)課標(biāo)中教師感到表述不清或容易產(chǎn)生歧義的地方，重新作了清楚的描述。對(duì)課程實(shí)施中容易產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題，在教學(xué)建議中作了進(jìn)一步的說(shuō)明。,如2011版的數(shù)

2、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“目標(biāo)”中明確提出，使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，由傳統(tǒng)的教師熟悉的“雙基”概念發(fā)展為“四基”，這一改動(dòng)，就是對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)理念的進(jìn)一步詮釋，也是10年來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程的反思與總結(jié)的結(jié)果。,再如，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和定位，實(shí)驗(yàn)中一直存有爭(zhēng)議和歧義。修訂中明確提出“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。即不是語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、文學(xué)等的知識(shí)性、理論性課程。同時(shí)，它是一門包含語(yǔ)言、文字、文章、文學(xué)以及思想文化等內(nèi)容的綜合性課程，但不是其中各項(xiàng)內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加。這一改動(dòng)明確了語(yǔ)文課程目標(biāo)和內(nèi)容的核心學(xué)習(xí)語(yǔ)言

3、文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)的方式通過(guò)綜合的、實(shí)踐性的活動(dòng)，在“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”中習(xí)得。,對(duì)10年課程改革實(shí)驗(yàn)成果的吸納與借鑒，還更集中地反映在“實(shí)施建議”部分。各學(xué)科從教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用幾方面進(jìn)行了重新的撰寫，更新或補(bǔ)充了相當(dāng)?shù)陌咐?。相比“?shí)驗(yàn)版”，2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)提供的案例和對(duì)實(shí)施的建議無(wú)疑更加成熟，具有鮮明的引領(lǐng)性和針對(duì)性。,3.課程建設(shè)走向更加規(guī)范化、制度化。,本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂完善過(guò)程，記載了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)走向更加法制化、科學(xué)化和制度化的過(guò)程。 義務(wù)教育法的頒發(fā)，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育向法制化的邁進(jìn)。 國(guó)家中長(zhǎng)期教

4、育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的研制與頒布，經(jīng)歷了前所未有的民主、開(kāi)放的過(guò)程。,2010年，教育部成立了“國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、“國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)”、和“國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)”。領(lǐng)導(dǎo)小組與兩個(gè)委員會(huì)一同構(gòu)成了部黨組推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的組織和體制保障體系，是教育部推動(dòng)科學(xué)決策、民主決策的重要舉措。,修訂工作在嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的程序下進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)情況調(diào)研、國(guó)際比較研究、廣泛征求意見(jiàn)等是必須的工作環(huán)節(jié)。2003年5月和2007年上半年，教育部對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）實(shí)施情況進(jìn)行大規(guī)模調(diào)研，覆蓋全國(guó)29個(gè)省、直轄市、自治區(qū)11.7萬(wàn)多人。

5、各學(xué)科修訂組還從近幾年報(bào)刊雜志的有關(guān)文章中搜集研究人員和一線教師的意見(jiàn)，并直接到中小學(xué)開(kāi)展調(diào)查研究。,修訂工作結(jié)束后，教育部又再次向全國(guó)32個(gè)省級(jí)教育行政部門、16個(gè)大學(xué)課程中心以及11家出版社教材主編征求意見(jiàn)，得到反饋意見(jiàn)兩萬(wàn)余條。此外，教育部還向89位全國(guó)人大代表和政協(xié)委員以及專家咨詢委員會(huì)委員等征求了意見(jiàn)，就文科課程標(biāo)準(zhǔn)向中宣部、外交部、中央黨史研究室征求了意見(jiàn)。審議工作堅(jiān)持綜合審議與學(xué)科審議相結(jié)合，最后投票表決的方式進(jìn)行，審議機(jī)制初步建立。,4.回應(yīng)當(dāng)前社會(huì)關(guān)切的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,2011版新課標(biāo)的出臺(tái)在全社會(huì)強(qiáng)烈的對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、對(duì)教育公平和質(zhì)量的期待，特別是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的背景下出臺(tái)，

6、必將回應(yīng)這些社會(huì)關(guān)切的重要問(wèn)題。 如修訂后的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里明確提出不同地方要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的起始年級(jí)。刪去了原“實(shí)驗(yàn)稿”中有關(guān)“從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程”的表述。,再如減負(fù)，課程標(biāo)準(zhǔn)層面減負(fù)的方式主要有四種：,第一，刪除部分內(nèi)容。2011版中刪除了部分學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)也不是必須的內(nèi)容。如數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率部分第一、二學(xué)段刪除了較多內(nèi)容，在第三學(xué)段刪除了“感受抽樣的必要性，計(jì)算極差”等學(xué)習(xí)理解較難的內(nèi)容。 第二是降低要求。如語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科適當(dāng)調(diào)整了識(shí)字和詞匯的量的要求。小學(xué)1-2年的識(shí)字量由“16001800”調(diào)整為“1600左右”，寫字量由“80010

7、00”調(diào)整為“800左右”；3-4年級(jí)寫字量從“2000個(gè)左右”降為“1600個(gè)左右”。,英語(yǔ)把小學(xué)階段原要求掌握的600-700個(gè)詞匯調(diào)整為只要求掌握423個(gè)核心詞匯，其余的作為擴(kuò)充詞匯，由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)安排，同時(shí)刪除了“能表演簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇”等要求。 第三，通過(guò)進(jìn)一步明確基本概念的內(nèi)涵，限制知識(shí)難度。如生物通過(guò)以“重要概念”為線索設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)，減少總量和難度。物理和化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分別列出了學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)數(shù)量和主題，明確了最基本的質(zhì)量要求。 第四，通過(guò)設(shè)置“選學(xué)”內(nèi)容，增加課程的彈性。對(duì)于難度較大又不宜刪除的課程內(nèi)容，不少學(xué)科采用“選學(xué)”方式進(jìn)行了處理。如，數(shù)學(xué)將“三元一次方程組”“

8、一元二次方程”“二次函數(shù)”“平行線性質(zhì)”等有關(guān)知識(shí)調(diào)整為“選學(xué)”內(nèi)容。既從總體上控制了課程難度，也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了選擇機(jī)會(huì)。,三、學(xué)習(xí)與實(shí)施2011版新標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)把握的幾個(gè)要點(diǎn)：,重視社會(huì)主義核心價(jià)值體系在學(xué)科教學(xué)中的滲透； 關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，繼續(xù)推進(jìn)教與學(xué)方式的變革； 切實(shí)落實(shí)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中減負(fù)的要求； 明確：10年課改，我們的進(jìn)步與期待。,1.關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值滲透：,回應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的期待，彰顯基礎(chǔ)教育的責(zé)任與使命，修訂工作的第一條原則就是社會(huì)主義核心價(jià)值體系在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的全面滲透。各學(xué)科把科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為重要的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)

9、科內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)滲透。這也是繼2001年基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的進(jìn)一步強(qiáng)化與落實(shí)。 社會(huì)主義核心價(jià)值是課程教材內(nèi)容的魂，因?yàn)榛A(chǔ)教育階段的課程與教材必須體現(xiàn)國(guó)家意志，承擔(dān)著傳承文化傳統(tǒng)的使命。,如英語(yǔ)教學(xué)中核心價(jià)值的滲透體現(xiàn)在通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地了解世界，尊重差異，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力等。 地理課程實(shí)施中，核心價(jià)值滲透則體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀等，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感以及關(guān)注全球的思想意識(shí)教育等。 品德與

10、生活課程中，可以通過(guò)公民意識(shí)教育，即樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民來(lái)體現(xiàn)。 忌生硬灌輸或貼標(biāo)簽、概念化。,2.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的精選和教學(xué)方式的變革： 2011版新標(biāo)準(zhǔn)增加了許多與生活和實(shí)際貼近的新內(nèi)容，修訂的宗旨之一就是進(jìn)一步精選了對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有重要價(jià)值的內(nèi)容，同時(shí)旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)方式的變革，著力創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。 如針對(duì)教師反映對(duì)“探究式學(xué)習(xí)”無(wú)所適從的困難，很多學(xué)科在標(biāo)準(zhǔn)中明確寫入了“探究式學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法。,再如，2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，明確提出了改正和防止要求。標(biāo)準(zhǔn)中這樣寫道：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱

11、讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀?！薄霸诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但也要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮”。,3.關(guān)于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)：,教學(xué)與考試嚴(yán)格按新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。 關(guān)注新標(biāo)準(zhǔn)中行為動(dòng)詞的調(diào)整。 減負(fù)需關(guān)注差異，綜合治理。 利用好課程標(biāo)準(zhǔn)留出的空間和彈性要求； 特別關(guān)注新標(biāo)準(zhǔn)中的“教學(xué)建議”部分； 反對(duì)一刀切的簡(jiǎn)單化、形式化做法。,是否是不留作業(yè)、推遲上學(xué)時(shí)間、減輕

12、書(shū)包重量就意味著減輕負(fù)擔(dān)？是否國(guó)外的寬松教育就意味著沒(méi)負(fù)擔(dān)？ 什么是負(fù)擔(dān)？當(dāng)一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力卻始終難以達(dá)到外界或自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就會(huì)感到壓力；當(dāng)他在被動(dòng)的狀態(tài)下不情愿地做著自己沒(méi)興趣、感受不到快樂(lè)和成就的事情的時(shí)候，他就會(huì)有嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)感。,正確認(rèn)識(shí)“負(fù)擔(dān)”，尋找突破口,美國(guó)一高中生一周作息時(shí)間表： 早6：30起床； 7：15出發(fā)，7：30點(diǎn)名，7：45正式開(kāi)始上課； 7：45到下午3點(diǎn)間有7節(jié)課和45分鐘的午餐時(shí)間，每節(jié)課之間5分鐘的間隔，每節(jié)課教室不一樣，幾乎小跑著趕下一節(jié)課； 下午3點(diǎn)以后課外活動(dòng)：周一戲劇小組，制作道具；4點(diǎn)半游泳課；下午6：30回家吃飯，做作業(yè)；11點(diǎn)半以前上床睡覺(jué)；

13、 周二下午： 5：008：30學(xué)校樂(lè)隊(duì)排練； 周三下午：學(xué)校雜志社活動(dòng)，畫插圖；下午4點(diǎn)半回家； 周四下午5：008：30點(diǎn)樂(lè)隊(duì)排練； 周五下午自由活動(dòng)，和同學(xué)上咖啡館或餐館之類。晚上常參加學(xué)校橄欖球的比賽，從5點(diǎn)忙到10點(diǎn)才回家； 周六或周日每隔2個(gè)禮拜一次樂(lè)隊(duì)比賽。 （出自新浪博客：藍(lán)藍(lán)的紐約城的博客）,正視負(fù)擔(dān)的存在,負(fù)擔(dān)感是因人而異的，減負(fù)難以簡(jiǎn)單地以一刀切的方式來(lái)要求。 負(fù)擔(dān)感雖因人而異，但如果區(qū)域?qū)W生比較普遍地都感到有負(fù)擔(dān)感時(shí)，就需要教育行政部門對(duì)課程內(nèi)容的容量、難度以及教學(xué)方式、特別是考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式等進(jìn)行反思與改革了。 減負(fù)的一個(gè)重要突破口在于學(xué)生的感受自主、興趣、快樂(lè)、成

14、就感。每個(gè)基層的教育工作者要時(shí)時(shí)叩問(wèn)自己：我在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)是否盡可能地考慮到了以學(xué)生的興趣和生活為出發(fā)點(diǎn)？我的教學(xué)過(guò)程中是否常常關(guān)注到了要讓每個(gè)學(xué)生有自主獲取知識(shí)的快感和不斷收獲的成就感？如果沒(méi)有，任何減負(fù)的舉措，也難以達(dá)到真正的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。,越來(lái)越多的“校本課程”、“課程超市”以及普通高中的模塊課程形式的出現(xiàn)，使課程結(jié)構(gòu)變得立體和開(kāi)放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能。 學(xué)習(xí)內(nèi)容及順序的自主選擇，更大的意義在于使學(xué)習(xí)由被動(dòng)、強(qiáng)制轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、積極性、滿足學(xué)生多樣化的需求等方面做了努力。 學(xué)生在自主狀態(tài)下的學(xué)習(xí)將獲得最高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。,新課程的實(shí)施有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),減負(fù)

15、應(yīng)成為每一位教師的功課,很多負(fù)擔(dān)是可以通過(guò)整合與盤活課程資源來(lái)解決的； 很多負(fù)擔(dān)是可以通過(guò)明確教學(xué)要求來(lái)防止的； 很多負(fù)擔(dān)是可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式排除的； 很多負(fù)擔(dān)是需要通過(guò)提高教師專業(yè)水平來(lái)改變的。,4.關(guān)于評(píng)價(jià)考試改革：,正確理解質(zhì)量與學(xué)力的內(nèi)涵。 突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 關(guān)注思維品質(zhì)的養(yǎng)成，選擇有價(jià)值的內(nèi)容。 落實(shí)減負(fù)。,把升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的唯一指標(biāo)和人事考核任免的依據(jù)，像抓GDP一樣抓升學(xué)率的國(guó)度談不上高質(zhì)量； 置學(xué)生身心健康于不顧，甚至不惜以犧牲學(xué)生身心健康和健全的人格換來(lái)的質(zhì)量不是我們追求的質(zhì)量； 靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練獲得的應(yīng)試能力不是質(zhì)量，也無(wú)法成就創(chuàng)新型國(guó)家。,

16、正確理解質(zhì)量?jī)?nèi)涵,“信息化時(shí)代，應(yīng)該做的是讓孩子們感受學(xué)習(xí)的奇妙與樂(lè)趣，理解學(xué)習(xí)的意義比單純的掌握知識(shí)更為重要。比如計(jì)算可更多地交給計(jì)算器，語(yǔ)文課更重要的是讓學(xué)生獲得正確的表達(dá)、豐富的思維和獨(dú)立的思考能力。（上智大學(xué)教授加藤幸次、東京大學(xué)教授佐藤學(xué)）,學(xué)力：,一般人所認(rèn)為的、學(xué)校所教知識(shí)內(nèi)容的掌握度，即通過(guò)紙筆測(cè)試可以測(cè)量的學(xué)習(xí)到達(dá)度。 基礎(chǔ)學(xué)力除“知識(shí)、技能”外，還包含“關(guān)心、意欲、態(tài)度”在內(nèi)的諸多生存能力。因此，學(xué)力因人而異，有些是看得見(jiàn)的學(xué)力，有些是看不見(jiàn)的；有些是可測(cè)的，有些是不可測(cè)的。 學(xué)力指的不應(yīng)是靠灌輸、訓(xùn)練得來(lái)的死記硬背的知識(shí)，而應(yīng)是“活”的能力。它不是指學(xué)習(xí)的結(jié)果，而指學(xué)習(xí)能

17、力。學(xué)習(xí)能力不同于學(xué)習(xí)后獲得的能力或達(dá)到的水平，而更反映在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 “提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)。配齊音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，開(kāi)足開(kāi)好規(guī)定課程。” “堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。”,“這里所說(shuō)的教育質(zhì)量不是指考試分?jǐn)?shù)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)，提

18、倡學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一?！?未來(lái)的10年會(huì)改革教育的內(nèi)容、方法和手段，特別是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解社會(huì)，在實(shí)踐中“三個(gè)學(xué)會(huì)”(學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做人做事)，從而全面提高我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 國(guó)家發(fā)改委副主任朱之鑫,在一屆又一屆的青年歌手電視大獎(jiǎng)賽上，我們常能很遺憾地看到歌手們對(duì)最基本的文化常識(shí)也全然不知。歌手們的尷尬反映的是基礎(chǔ)教育的缺失，因?yàn)樗麄儫o(wú)論怎樣自學(xué)成才，至少都經(jīng)歷過(guò)義務(wù)教育或高中的學(xué)習(xí)，而在他們的基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校給了他們什么？基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到？我們的教學(xué)方式為什么竟會(huì)導(dǎo)致學(xué)生考后便把所學(xué)知識(shí)又還給了學(xué)校？ 這些問(wèn)題是中小學(xué)校教

19、育應(yīng)該高度關(guān)注并深入思考的。,關(guān)注教育的真問(wèn)題和核心問(wèn)題：,近年香港大學(xué)在內(nèi)地面試試題：,網(wǎng)絡(luò)、電腦技術(shù)是否對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生影響? 鳥(niǎo)巢的鋼結(jié)構(gòu)是否浪費(fèi)材料？ 你對(duì)博客文化發(fā)展的看法是什么？ 如何看待政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控？ 如何看待甲型流感暴發(fā)后的預(yù)防措施 ？ 邁克爾杰克遜為什么整容？ 如何看待中國(guó)的獨(dú)生子女政策？ 高考的利與弊？ 賭博在中國(guó)內(nèi)地是否應(yīng)該推行? 中國(guó)社會(huì)如何縮小貧富差距？ 四大污染及其解決方案 考察的是學(xué)生獨(dú)立思考與判斷能力,當(dāng)前學(xué)生最缺乏的是什么？,一位著名的職業(yè)經(jīng)理人歸并了其在各大學(xué)為大學(xué)生做職業(yè)講座時(shí)常見(jiàn)的學(xué)生提問(wèn)內(nèi)容： 1、我是學(xué)環(huán)境科學(xué)的，我想知道我學(xué)的這個(gè)有什么用？ 2、

20、請(qǐng)向我的愛(ài)好到底是什么？我一心想上哈佛，這算愛(ài)好么？ 3、袁老師，我覺(jué)得我什么也不懂，你認(rèn)為我適合做什么工作？ 4、我準(zhǔn)備出國(guó)，您認(rèn)為我應(yīng)該留學(xué)么？ 5、我是博士生，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在博士學(xué)位有用么？ 6、什么是最能迅速成功的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域？ 7、我應(yīng)該創(chuàng)業(yè)么？我適合創(chuàng)業(yè)么？ 8、如果我參加司法考試，然后怎樣成為一個(gè)好律師？ 9、我現(xiàn)在考了不少本，這些本對(duì)就業(yè)有幫助么？ 10、我應(yīng)該先找工作還是先考研，哪個(gè)更好？ 11、我準(zhǔn)備去歐洲一圈，我應(yīng)該訪問(wèn)哪些地方？我該不該去歐洲? 12、我很想做你們公司的職位，你們公司是干嘛的？ 13、我想成為馬云一樣成功的人，你認(rèn)為有可能么？ 14、我知道你們的總經(jīng)理是花6年做到

21、這個(gè)職位的，你覺(jué)得我要用幾年？ 15、我不要錢，只要有人給我一個(gè)工作就行，為什么這樣還沒(méi)人要我？ 16、我在很多方面都很有研究，適合做各種工作，但那些招聘的人好像都不相信，如果招聘的人水平比應(yīng)聘的人低，怎么樣能找到招聘機(jī)會(huì)？（圓圓的月亮在地上 ,一個(gè)已成年的大學(xué)生，在即將步入社會(huì)時(shí)對(duì)自己、對(duì)未來(lái)無(wú)法作出任何判斷，竟能在公開(kāi)場(chǎng)合提出如此缺乏思考與判斷力的問(wèn)題，暴露并讓我們思考基礎(chǔ)教育12年我們給了孩子們?cè)鯓拥慕逃?12年的基礎(chǔ)教育固然需要教給學(xué)生許多知識(shí)、概念，但更重要的應(yīng)該是獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。一個(gè)走出高中校園的學(xué)生如果沒(méi)能形成基本的思考與判斷能力，很難談我們基礎(chǔ)教育的效率與質(zhì)量。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)

22、方式，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是需要真正關(guān)注的核心問(wèn)題之一。,語(yǔ)文：,重視寫字。新標(biāo)準(zhǔn)在各學(xué)段均強(qiáng)調(diào)。期中、期末卷面占一定分?jǐn)?shù)。關(guān)注識(shí)字寫字教學(xué)基本字表； 重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，突出實(shí)踐性、綜合性； 重視閱讀積累的考察； 重視獨(dú)立思考、獨(dú)特見(jiàn)解； 重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造力、想象力 如在“教學(xué)建議”中要求：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力”，增加了“表達(dá)”和“創(chuàng)造力”的要求。,數(shù)學(xué)：,掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，關(guān)注數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。 關(guān)注數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 如“四基”的提出（知識(shí)、技能、思想、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)） 強(qiáng)調(diào)在獲得知識(shí)

23、的過(guò)程中感悟基本的數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能光做，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“想”。 注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng) 過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)一貫注重“分析和解決問(wèn)題的能力”修訂后的數(shù)學(xué)課標(biāo)中提出：增強(qiáng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”（總目標(biāo)），有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。,英語(yǔ)：,增強(qiáng)彈性。增加評(píng)價(jià)的維度 。 詞匯量從小學(xué)700、中學(xué)1600、高中3500變?yōu)樾W(xué)600700，初中15001600。此外，課題內(nèi)容、話題也略有減少。 強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)“做事情”。 提出教師要為提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)。倡導(dǎo)讓學(xué)生用外語(yǔ)完成預(yù)設(shè)的任務(wù)。 “教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，

24、采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。” 小學(xué)階段倡導(dǎo)以游戲?yàn)橹鲗W(xué)習(xí)外語(yǔ)。 “小學(xué)階段的語(yǔ)言技能是聽(tīng)說(shuō)玩演唱”。,品德與生活： 堅(jiān)持“生活”理念的全面貫穿與滲透； 生命教育、公民意識(shí)教育更加明晰化和強(qiáng)化； 進(jìn)一步淡化知識(shí)本位的特征，強(qiáng)調(diào)綜合性，注重情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。 重視自主學(xué)習(xí)與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合。,1、讓“關(guān)注學(xué)生” 脫離口號(hào) 課程改革中， “關(guān)注學(xué)生”開(kāi)始從口號(hào)走向?qū)嶋H，表現(xiàn)在： 尊重學(xué)生： 保護(hù)自尊與自信 尊重不同見(jiàn)解、鼓勵(lì)質(zhì)疑 承認(rèn)差異、關(guān)注差異 課堂重心下移： 觀摩課：看教師表現(xiàn)，更看學(xué)生狀態(tài) 教師

25、表現(xiàn)：重教學(xué)設(shè)計(jì)，更重隨機(jī)應(yīng)變 教學(xué)技巧：講得好，不如講得少,四、明確：10年課改，我們的進(jìn)步與期待 （教學(xué)、教研）,以學(xué)生為本的理念在課堂中真正落實(shí)，還需更加關(guān)注：,學(xué)生真實(shí)的感受和真正的需求 最大限度滿足學(xué)生的情感需求 因材施教 ,2、防止貼標(biāo)簽的價(jià)值觀教育,課堂教學(xué)中，教師對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)注是課程改革帶來(lái)的巨大進(jìn)步。但今后10年，還需更加關(guān)注： 三維目標(biāo)在課堂中的具體體現(xiàn)？ 三維目標(biāo)怎樣實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合？ 價(jià)值觀教育的具體化與層次化？ ,3、關(guān)注教學(xué)方式，也要關(guān)注內(nèi)容價(jià)值,教學(xué)內(nèi)容的選取不容忽視： 如：目的和對(duì)象意識(shí)的培養(yǎng) （日本國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)） “考慮對(duì)象和目的寫作”（低年級(jí)）“對(duì)應(yīng)

26、不同的對(duì)象和目的適切地寫”（中年級(jí)）“對(duì)應(yīng)一定的目的和意圖把自己的思考進(jìn)行有效地表現(xiàn)。”（高年級(jí)）； “注意雙方觀點(diǎn)的差異和共同處，積極主動(dòng)地進(jìn)行交談”； “一邊考慮說(shuō)話者的意圖一邊傾聽(tīng)”； “對(duì)應(yīng)一定的目的，注意重點(diǎn)語(yǔ)句與段落間的關(guān)系”； “對(duì)應(yīng)一定的目的，歸納段意或?qū)哟?，根?jù)需要注意文章細(xì)節(jié)”； “為獲取所需的信息，思考有效的讀書(shū)方法” 這一教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)不僅是為促使教學(xué)更具針對(duì)性和有效性，更是針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生不善從他人所處的立場(chǎng)、處境、身份、地位等來(lái)體諒、考慮對(duì)方心理、理解對(duì)方觀點(diǎn)的弱點(diǎn)而提出的。在投身國(guó)際化和信息化社會(huì)的今天，進(jìn)一步提高學(xué)生的溝通與交流能力顯得更加重要和迫切 。,日本小學(xué)生

27、的書(shū)法課：,口語(yǔ)交際課做的事：,OECD的PISA測(cè)試題：,“文中使用圖表來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，你認(rèn)為是否恰當(dāng)？說(shuō)明理由” “判斷這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用哪一種形式來(lái)說(shuō)明效果最好（說(shuō)明理由）？” “對(duì)于同一事件，把多份報(bào)紙和廣播、電視新聞以及國(guó)外各媒體的相關(guān)報(bào)道進(jìn)行收集和比較，圍繞各媒體的特色和傾向性進(jìn)行討論與歸納” 。 鼓勵(lì)學(xué)生從多樣的、廣闊的視角來(lái)評(píng)論作品，在這樣的閱讀交流中真正提高學(xué)生思考與表達(dá)能力。,多樣化的閱讀,重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)調(diào)閱讀材料一定不僅僅局限在文學(xué)性文章，新聞報(bào)道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊(cè)，包括各種說(shuō)明性、論說(shuō)性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物，只要是日

28、常生活中存在的，經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。,民主意識(shí)？ 社會(huì)責(zé)任感？ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力？ 合作意識(shí)與能力？ 創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力？ 長(zhǎng)城,4、加強(qiáng)教學(xué)研究的針對(duì)性和指向性,（1）教學(xué)研究應(yīng)更指向課程改革基本目標(biāo)的有效達(dá)成,找準(zhǔn)真問(wèn)題，抓住核心問(wèn)題 如：新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)： 更加強(qiáng)調(diào) “讀書(shū)”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的作用；更加倡導(dǎo)閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”培養(yǎng)。當(dāng)前： 讀有什么問(wèn)題？ 學(xué)生為什么不喜歡讀書(shū)？ 教師指導(dǎo)上有什么問(wèn)題？ ,（2）教學(xué)研究應(yīng)提高針對(duì)性、實(shí)用性,讀有什么問(wèn)題？,以讀取代其他語(yǔ)文活動(dòng) 只求量不求質(zhì) 只看形式不講方法 重要的是有足

29、夠的時(shí)間體驗(yàn)方法、品味內(nèi)涵、交流（對(duì)話）感受,學(xué)生為什么不喜歡讀書(shū)？ “我們真正了解學(xué)生的讀書(shū)需求嗎？我們提供給學(xué)生感興趣的圖書(shū)了嗎？成人在為孩子選擇圖書(shū)時(shí)，有時(shí)更多地關(guān)注了書(shū)籍的功利價(jià)值、教育意義。孩子關(guān)心的則是讀來(lái)是否有趣，是否貼近他的生活？板起面孔，把一摞書(shū)硬塞到孩子手里是不能引發(fā)讀書(shū)興趣的；選擇孩子喜歡的書(shū)，和他一起閱讀，一起經(jīng)歷閱讀中的喜怒哀樂(lè)，一起交流閱讀的感受不知不覺(jué)間，孩子慢慢就學(xué)會(huì)如何在書(shū)海暢游了?！保ㄕ阅辰處煹姆此脊P記）,減少閱讀的功利性。由功利性向興趣轉(zhuǎn)變；從興趣入手； 尋求家長(zhǎng)的配合。閱讀的環(huán)境很重要。請(qǐng)家長(zhǎng)加入到培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的行動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)

30、境，陪孩子一起讀書(shū)； 教師以身示范。用老師的魅力去感染學(xué)生。與學(xué)生一起讀書(shū)。閱讀時(shí)老師所流露出的熱情、歡樂(lè)之情，有著強(qiáng)烈的感染力，對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育； 減少?gòu)?qiáng)制性，營(yíng)造寬松氛圍，分層要求、分類指導(dǎo)； 讀書(shū)激勵(lì)要到位。 ,教學(xué)反思要落到實(shí)處,個(gè)性化閱讀中，學(xué)生忽視文本或脫離文本隨意發(fā)揮怎么辦？ 學(xué)生習(xí)作千篇一律？ 學(xué)生書(shū)寫潦草原因何在？ 查資料、搜集信息變?yōu)椴患娱喿x和思考的復(fù)制、粘貼怎么辦？ ,5、增強(qiáng)目的、目標(biāo)意識(shí),10年課改告訴我們，目標(biāo)不明是導(dǎo)致課堂低效的重要原因。 美麗的武夷山中體驗(yàn)爬山的艱辛是否有價(jià)值？ 井底之蛙描繪看到的大海畫面意義何在？ 判斷內(nèi)容是否有效的重要依據(jù)是目標(biāo)指向和教學(xué)效果。,目的、目標(biāo)意識(shí) 明確教育目的、課程目標(biāo) 整體把握學(xué)段教學(xué)目標(biāo) 制訂好每課具體的教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)的層次化？ 大目標(biāo)、小目標(biāo)；遠(yuǎn)目標(biāo)、中目標(biāo)、近目標(biāo) 學(xué)段目標(biāo)單元目標(biāo)本課目標(biāo) 目標(biāo)的具體化？ 每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 朗讀的段落、朗讀的目的 多媒體使用的意圖 合作學(xué)習(xí)的意義 小組討論的價(jià)值 ,語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文作為一門學(xué)科，它不僅是我們每一個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作的重要工具，而且還用它獨(dú)特的人文性、文學(xué)性、文化性擔(dān)負(fù)著塑造民族靈魂、建設(shè)精神家園的巨任，肩負(fù)著傳承文明、傳播文化的神圣使命。 語(yǔ)文課程是什么？