教育心理學(xué)研究的基本方法

1、；第三節(jié)教育心理學(xué)研究的基本方法心理學(xué)研究的基本任務(wù)是探索心理現(xiàn)象的事實(shí)、本質(zhì)、機(jī)制和規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)包括描述和測(cè)量、解釋和說(shuō)明、預(yù)測(cè)和控制三個(gè)方面一。目前從事教育心理學(xué)課題研究已經(jīng)有許多方法可供采用。概括起來(lái)，教育心理學(xué)研究的基本方法有如下幾種：一、觀察法觀察法也稱(chēng)自然觀察法，它是在教育過(guò)程中直接觀察并記錄個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化。 從而對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行了解。觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是被觀察者在自然條件下的行為反應(yīng)真實(shí)自然， 觀察法可作為一種科學(xué)研究的前期研究，可以先用來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和現(xiàn)象，可供研究者在此基礎(chǔ)上采用其他方法進(jìn)行深入的研究。觀察法是教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法。它可以直接使用也可

2、以結(jié)合其他方法進(jìn)行，使用起來(lái)方便易行。在學(xué)校教學(xué)、教育活動(dòng)中， 教師經(jīng)常采用此法觀察學(xué)生的行為。在教學(xué)情境下觀察學(xué)生的行為，可以獲得多方面的資料。其主要缺點(diǎn)是觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者能力和其他心理因素的影響。而且它只能有助于研究者了解事實(shí)現(xiàn)象，而不能解釋其原因是什么。即只能回答“是什么 ”的問(wèn)題。不能回答“為什么 ”的問(wèn)題。為了使觀察客觀、準(zhǔn)確起見(jiàn)，觀察者應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：(1) 每次觀察不太廣泛。最好只觀察少數(shù)或一種行為；(2) 所觀察的行為須事先明確規(guī)定；(3) 觀察時(shí)應(yīng)隨時(shí)記錄，或利用錄音、錄像幫助； (4) 每次宜用較短的時(shí)間，對(duì)同一類(lèi)行為?？勺龆啻沃貜?fù)觀察，即采用“時(shí)間取樣 ”(ti

3、me sampling)方式進(jìn)行。二、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法，它是在有意控制某些因素的條件下，以引起被試的某些心理現(xiàn)象的方法。實(shí)際上實(shí)驗(yàn)也是一種觀察只不過(guò)是有控制的觀察。 實(shí)驗(yàn)法 不僅有助于研究者提示“是什么 ”的問(wèn)題 而且能進(jìn)一步探究問(wèn)題的根源“為什么 ”。實(shí)驗(yàn)法有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，是在特設(shè)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用一定的儀器進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以獲得人的心理現(xiàn)象的某些科學(xué)依據(jù)。所謂自然實(shí)驗(yàn)法，就是在自然的情況下即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件，以引起某種心理活動(dòng)而 進(jìn)行研究的方法。自然實(shí)驗(yàn)法有觀察法和實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)，既是主動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。又是在日常生活

4、中進(jìn)行，因此，它是在教育實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)研究學(xué)生心理最常用和最適用的方法。教育心理的實(shí)驗(yàn)研究一般采用自然實(shí)驗(yàn)法。教育心理實(shí)驗(yàn)的基本組織形式一般分為三種： (1) 單組實(shí)驗(yàn)形式； (2) 等組實(shí)驗(yàn)形式； (3) 循環(huán)組實(shí)驗(yàn)形式。三、調(diào)查法調(diào)查法就是以被調(diào)查者所了解或關(guān)心的問(wèn)題為范圍，預(yù)先擬定問(wèn)題，讓被凋查者自由表.；達(dá)其態(tài)度或意見(jiàn)的一種方法。調(diào)查法的途徑和方式是多種多樣的。如通過(guò)談話要求學(xué)生本人作口頭回答；通過(guò)家訪了解學(xué)生平時(shí)在家中的情況；通過(guò)查閱資料(如班級(jí)鑒定、教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)生的作業(yè)等 )進(jìn)行分析。教育心理學(xué)某些課題的調(diào)查研究常采用問(wèn)卷法去搜集資料。問(wèn)卷法 (questionnaire method

5、) 系霍爾所創(chuàng)。它有許多優(yōu)點(diǎn)，主要是簡(jiǎn)便易行；取樣大，研究的被試具有廣泛性與代表性； 由于樣組擴(kuò)大。 可以抵消一些中間變量的影響； 研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理具有科學(xué)性等。目前采用問(wèn)卷法的較多。為了發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用時(shí)可作如下改進(jìn)：(1) 問(wèn)卷試題不宜過(guò)多，可以適當(dāng)加大，但必須緊緊圍繞主題擬題；(2) 問(wèn)卷題目?jī)?nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，使被試愿意回答?；卮痦毢?jiǎn)單；(3) 被試應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況回答，盡量避免明白主試的意圖；(4) 一套問(wèn)卷題。中間應(yīng)加入一定量的測(cè)試被試回答是否真實(shí)的題目；(5) 問(wèn)卷材料的選擇須嚴(yán)格和客觀，應(yīng)通過(guò)預(yù)測(cè)進(jìn)行效度和信度的檢驗(yàn)。四、個(gè)案研究法個(gè)案研究法是收集單個(gè)被試的資料以分析其心理

6、特征的方法。收集的資料通常包括個(gè)人的背景資料、生活史、家庭關(guān)系、生活環(huán)境、人際關(guān)系以及心理特征等。個(gè)案研究的研究對(duì)象可以是單個(gè)被試，也可以是由個(gè)人組成的團(tuán)體(如家庭、班級(jí)、工廠等)。個(gè)案研究法的優(yōu)點(diǎn)是能加深對(duì)特定個(gè)人的了解。其缺點(diǎn)是所收集的資料往往缺乏可靠性。此外，個(gè)案研究的結(jié)論不能簡(jiǎn)單推廣到其他個(gè)人或團(tuán)體，但在經(jīng)過(guò)多次同類(lèi)性質(zhì)的個(gè)案研究之后，可為研究者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)提供參考。要使個(gè)案研究順利而有效地進(jìn)行，研究者除深入了解被試的各種情況以外。還應(yīng)與學(xué)生多接近。建立友誼，保持良好關(guān)系， 能給學(xué)生解決一些困難，使其充分信任研究者的幫助和關(guān)心，這樣，個(gè)案研究就會(huì)取得良好的效果。目前教育心理研究中有時(shí)采用臨床法，也是以少數(shù)人或個(gè)別人為研究對(duì)象，基本上也是一種個(gè)案研究的方法。五、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是指教育工作者對(duì)平時(shí)自己工作經(jīng)驗(yàn)作出的總結(jié)。這在歷史上是早就有的一種研究方法。 我國(guó)歷代教育家和思想家的一些重要的教育言論，就是從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。可用于教育心理研究的方法