高一化學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料的主角硅.ppt

1、無(wú)機(jī)非金屬材料的主角 硅,教學(xué)情況分析反思,中鐵學(xué)校 李亞蘭,一、教材分析 二、學(xué)情分析 三、教法學(xué)法 四、教學(xué)流程 五、教學(xué)模式 六、教學(xué)反思,1.教學(xué)目標(biāo),一、教材分析,2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn),二氧化硅的結(jié)構(gòu),二氧化硅的性質(zhì)和硅酸的制備,二、學(xué)情分析 從認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，硅元素的主要化合價(jià)為+4價(jià)，硅單質(zhì)和二氧化硅性質(zhì)比較穩(wěn)定，硅的化合物知識(shí)也比較簡(jiǎn)單。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較輕，有利于學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)和培養(yǎng)。,2.學(xué)法： 聯(lián)系實(shí)際、思考分析、討論總結(jié),1.教法： 情境激勵(lì)、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)點(diǎn)撥 類比歸納、實(shí)驗(yàn)探究,三、教法與學(xué)法,教師,引導(dǎo),聯(lián)系實(shí)際,主動(dòng)參與,討論交流,實(shí)踐應(yīng)

2、用,學(xué) 生,四、教學(xué)流程,新課引入采用實(shí)例、欣賞法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：以絢麗多彩的晶體形態(tài)的奇異美導(dǎo)入新課抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入“硅的海洋”。,美麗的玻璃雕花藝術(shù),水 晶,瑪瑙,瓷器是中國(guó)最偉大的創(chuàng)造之一，所以中國(guó)被譽(yù)為“瓷國(guó)”,秦磚漢瓦,秦始皇陵兵馬俑,三峽大壩,東方明珠,現(xiàn)代建筑離不開(kāi)玻璃的裝飾和采光,硅太陽(yáng)能電池,硅芯片是各種計(jì)算機(jī)、微電子產(chǎn)品的核心,價(jià)值5元的沙子,SiO2,Si,點(diǎn)沙成金,價(jià)值5000元的芯片,四、教學(xué)流程,對(duì)于本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)二氧化硅的性質(zhì)的處理方式：從學(xué)生興趣入手，從沙子，水晶，石英這些常見(jiàn)物入手，結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出二氧化

3、硅的物理性質(zhì)：堅(jiān)硬、難溶；化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，再?gòu)亩趸杈w的內(nèi)部結(jié)構(gòu)加以解釋，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維習(xí)慣。,二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu),二氧化硅是正四面體的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)， 因此性質(zhì)很穩(wěn)定。,在突破本節(jié)課重難點(diǎn)（二氧化硅與氫氟酸的反應(yīng)、硅酸是一種比碳酸還弱的酸），采取“問(wèn)題解決”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析得出結(jié)論，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。,思考：為什么不能用玻璃瓶保存氫氟酸? 那用什么瓶保存?為什么能用氫氟酸來(lái)刻蝕玻璃？,原因：玻璃中含有SiO2會(huì)與HF反應(yīng)生成SiF4 用塑料瓶盛裝氫氟酸。,SiO2 + 4HF = SiF4 + 2H2O,雕刻玻璃,硅酸

4、的酸性比鹽酸弱，那么硅酸酸性與碳酸相比較如何呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)論證你的推斷。,實(shí)驗(yàn)：將CO2通入Na2SiO3溶液中,方程式：Na2SiO3+H2O+CO2=H2SiO3+Na2CO3,你的結(jié)論：,硅酸是一種很弱的酸， 酸性比碳酸還弱,實(shí)驗(yàn)探究,四、教學(xué)流程,充分利用二氧化硅、二氧化碳性質(zhì)的相似性，采用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生溫故而知新，讓學(xué)生能更多地參予教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)和探究的能力。,CO2 + H2O = H2CO3,CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O,CO2+Na2O=Na2CO3,CO2+CaO=CaCO3,不 能,SiO2+2NaOH=N

5、a2SiO3+H2O,SiO2 4HF = SiF42H2O能與氫氟酸反應(yīng),SiO2 CaO = CaSiO3,高溫,CO2與SiO2化學(xué)性質(zhì)的比較:,1、 為什么實(shí)驗(yàn)室中盛放堿液的試劑瓶要用橡皮塞而不能用玻璃塞？,你知道嗎？,2、實(shí)驗(yàn)室能否用玻璃瓶保存氫氟酸？,四、教學(xué)流程,硅酸的酸性比鹽酸弱，那么硅酸酸性與碳酸相比較如何呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)論證你的推斷。,實(shí)驗(yàn)：將CO2通入Na2SiO3溶液中,方程式：Na2SiO3+H2O+CO2=H2SiO3+Na2CO3,你的結(jié)論：,硅酸是一種很弱的酸， 酸性比碳酸還弱,實(shí)驗(yàn)探究,硅膠泳帽,硅膠干燥劑,說(shuō)明硅膠具有哪些性質(zhì)？,四、教學(xué)流程,如何制取硅

6、酸?,實(shí)驗(yàn)試劑： 硅酸鈉溶液、酚酞、稀鹽酸、稀硫酸,實(shí)驗(yàn)原理：,實(shí)驗(yàn)探究,Na2SiO3,+ _,H2SiO3,硅酸的酸性比鹽酸弱，那么硅酸酸性與碳酸相比較如何呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)論證你的推斷。,實(shí)驗(yàn)：將CO2通入Na2SiO3溶液中,方程式：Na2SiO3+H2O+CO2=H2SiO3+Na2CO3,你的結(jié)論：,硅酸是一種很弱的酸， 酸性比碳酸還弱,實(shí)驗(yàn)探究,四、教學(xué)流程,五、教學(xué)模式,精導(dǎo),督學(xué),點(diǎn)撥,評(píng)析,四步互動(dòng)教學(xué)模式,四步互動(dòng)教學(xué)模式是一種將課堂教學(xué)分為四個(gè)相互銜接的步驟，各個(gè)步驟中都以師生互動(dòng)為基本特征，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體參與相結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想，重視教學(xué)中的情感因素，突出學(xué)

7、生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂練習(xí)和矯正評(píng)析作用的課堂教學(xué)組織模式。,四步互動(dòng)教學(xué)模式之特點(diǎn),影響最大的兩種教學(xué)模式,一種是以德國(guó)教育家赫爾巴特為代表的教育教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱德國(guó)模式，這種模式可概括為“教師中心，從課中學(xué)”。它包括以下四個(gè)步驟：明了給學(xué)生明確地講授新知識(shí)；聯(lián)想新知識(shí)要與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；系統(tǒng)作概括或結(jié)論；方法把所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際（作業(yè)）。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是效率高、重視教師的作用；缺點(diǎn)是忽視學(xué)生主體、不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。,第二種是以美國(guó)教育家杜威為代表的教育教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱美國(guó)模式，這種模式可概括為：“學(xué)生中心，從做中學(xué)”。它包括五個(gè)步驟，因此也叫五段教學(xué)法：暗示設(shè)置真實(shí)情境；問(wèn)

8、題在情境中要有刺激思維的問(wèn)題；假設(shè)做出解決問(wèn)題的假設(shè)；推理概括假設(shè)推導(dǎo)結(jié)論；驗(yàn)證驗(yàn)證結(jié)果并得出結(jié)論。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)等；缺點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)水平低、忽視了教師應(yīng)有的作用。,影響最大的兩種教學(xué)模式,對(duì)照上面的兩種教育教學(xué)模式不難看出，我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)更接近德國(guó)模式。當(dāng)然，在發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)也有不少創(chuàng)新和發(fā)展，如大家熟悉的目標(biāo)教學(xué)、自主教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)等等，但深刻分析，我們不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)中的確存在不少弊端：教學(xué)過(guò)程單向灌輸；教學(xué)行為重知輕能；教學(xué)誤區(qū)抹煞個(gè)性；教學(xué)結(jié)果高分低能；教學(xué)評(píng)價(jià)偏重結(jié)果。所以我們想通過(guò)有效實(shí)施“精導(dǎo)督學(xué)點(diǎn)撥評(píng)析”四步互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。,影響最大的兩種教學(xué)模式,六、教學(xué)反思,本節(jié)課讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)源于生活，又高于生活，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活