12《囚綠記》自學(xué)一

1、 沈陽市立人學(xué)校八年語文導(dǎo)學(xué)案 主備人：邵利娜 審批人：朱亞玲 授課時(shí)間： 編號(hào)：12課題囚綠記課型自學(xué)一梳理囚綠記的文章結(jié)構(gòu)：全文共14段，可分為 四 個(gè)部分。第一部分（17）賞綠。作者用濃墨抒寫了對(duì)青藤的喜愛之情。第二部分（811）囚綠。作者著意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤的不甘被囚的執(zhí)著。第三部分（1213）放綠。點(diǎn)明文章寫作的時(shí)代背景，突出文章的主題。第四部分（14）思綠。含蓄地表達(dá)了對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。三、【合作交流-問題研討】1、對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為，你是如何理解的？作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛，對(duì)光明的向往；但另一方面，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是

2、對(duì)生命的一種遏制，一種摧殘。2、“綠”的象征意義是什么？ “綠”象征生命、希望，象征光明，自由和堅(jiān)貞不屈的抗敵精神。表達(dá)了作者對(duì)光明和自由的向往之情。3、主題歸納囚綠記是一篇詠物抒情的文章，作者在這篇散文中講述了他孤旅生涯中的一個(gè)令人心動(dòng)的故事，借窗外的一株常春藤，抒發(fā)了對(duì)光明和自由的向往之情。四、【深入探究-品讀提升】品析下列句子，請(qǐng)同學(xué)們分析其修辭及其作用。【學(xué)法指導(dǎo)】八大修辭：比喻，擬人，借代，夸張，對(duì)偶，排比，設(shè)問，反問。1、綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。運(yùn)用排比的修辭，充分突出綠色的寶貴，語氣強(qiáng)烈。2、如同涸轍的魚攀登者遇水。運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出

3、了“我”對(duì)綠色的懷念與期盼。3、我要借綠色來反映比喻蔥蘢的愛和幸福；我要借綠色來比喻猗郁的年華。運(yùn)用反復(fù)的修辭，突出了“我“對(duì)綠色的喜愛之情，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力.五、【訓(xùn)練驗(yàn)收】解釋下列詞語：1、涸轍的魚：在水干了的車轍里的魚。 涸：水干，枯竭。2、揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。也說拔苗助長(zhǎng)。 揠，拔。 3、急不暇擇：著急沒有時(shí)間選擇。 暇，空閑。4、烽煙四逼：戰(zhàn)火從四面八方逼近過來。5、繁茂蒼綠：形容枝葉繁多，茂盛，呈現(xiàn)出一片青綠色。六、【歸納小結(jié)】陸盠 現(xiàn)代散文作家 翻譯家 囚涸轍的魚 揠苗助長(zhǎng) 急不暇擇 綠 內(nèi)容理解、語言賞析 主題情感 記七、【教學(xué)反思】本課語言

4、因?yàn)闀r(shí)代的原因，學(xué)生理解起來教為困難。學(xué)生讀課文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)添字，丟字的情況，應(yīng)及時(shí)改正。教 師 續(xù) 備1、正音：幽囚（qi） 淅瀝（ x ） 攀緣 ( yun ) 移徙（ x ） 孔隙（ x ） 瞥見（ pi ）2、“囚綠”，囚的意思：將人關(guān)押起來學(xué)習(xí)目標(biāo) 1識(shí)記囚綠記的作者陸盠的文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)字音字形。（重點(diǎn)）囚 2.閱讀課文，理解文章內(nèi)容，品析文章語言，體會(huì)綠 綠的象征意義。記 3學(xué)習(xí)常春藤不斷追求光明與自由的精神。（難點(diǎn)）溫馨提示2、散文閱讀歌訣抓住分類是初步，敘事抒情說理選；找到線索當(dāng)法寶，反復(fù)出現(xiàn)連成篇；分析主旨很重要，通過表達(dá)擺在前；欣賞寫法有條理，襯托欲懸借明辨；仔細(xì)賞析詞和句，

5、詞修描內(nèi)情爭(zhēng)攀。一、激情導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一位現(xiàn)代作家群眾極有個(gè)性作家的作品囚綠記二、【自主學(xué)習(xí)-整體感知】熟記字音字形。1、請(qǐng)同學(xué)們借助書下注釋或工具書，查一查對(duì)陸盠的介紹并寫下來。陸蠡 (1908一1942)， 現(xiàn)代散文作家、翻譯家，原名陸圣泉，浙江天臺(tái)人。著有海星、竹刀、囚綠記三本散文文集。陸蠡是一位崇高的愛國(guó)主義者，1938年（正是盧溝橋事變發(fā)生一年多）他來到上海主持上海文化生活出版社工作，出版了大量洋溢著愛國(guó)主義激情的抗日書籍。其中這篇囚綠記就于這年秋天寫成。 后來終于引起日本侵略者的注意被拘捕。 2、學(xué)生自由朗讀，找出文中易錯(cuò)字和難理解的詞，借助工具書解決后寫在下面。3、概括囚綠記

6、的文章大意： 本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了常春藤的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。4囚綠記以對(duì)“綠”的情感變化為線索，按 賞 綠 囚 綠 釋 綠 思 綠的發(fā)展過程來結(jié)構(gòu)文章。沈 陽 市 立 人 學(xué) 校 八 年 語 文 導(dǎo) 學(xué) 案 編號(hào)：20課題囚綠記課型自學(xué)二在七月中旬，不能再流連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息，終于在一個(gè)早晨侯到了。（ ）它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的

7、孩子。（ ）我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。（ ）人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。（ ）三、【深入探究-品讀提升】綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。從前有個(gè)時(shí)候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地角上生長(zhǎng)，我不忍加以剪除。后來一個(gè)友人一邊說一邊笑，替我撥去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的。可是每天早晨,我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝

8、原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!它不了解我對(duì)它的愛撫,我對(duì)它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)的植物不快,因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。1、 第一段中的一段插敘有什么作用？2、“它的尖端總朝著窗外的方向”一句中“總”換成“還”字好不好？為什么？3、被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你得到了什么啟示？&派代表展示自己小組的看法，在班內(nèi)交流。四、【訓(xùn)練驗(yàn)收】下列選項(xiàng)中，對(duì)囚綠記理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A 本文以對(duì)“綠”的情感為線索，按賞綠、囚綠、放綠、思綠來安排結(jié)構(gòu)的。B 文章中“囚綠”是主題所在，在這部分里文意逆轉(zhuǎn)，猛然收住，不僅造成了文勢(shì)的變化多姿，在主題

9、的揭示上更是發(fā)人深省。C 文章“賞綠”部分用大量篇幅極言對(duì)綠之愛，為“囚綠”作鋪墊。D “思綠”部分雖短短三句話，卻是言有盡而意無窮。作者留下了廣闊的空間，讓讀者去思索回味，去與作者一起創(chuàng)造作品的意義。我的收獲 溫馨提示本文寫法上的特點(diǎn)：第一，物我互觀，盡顯性靈。景物本無性靈，進(jìn)入作者有情的視野，便活了起來，成為“我”的朋友。第二，敘事有波瀾。文章寫出了作者心情的起伏和綠枝條的命運(yùn)變化，作者始而欣喜，繼而魔念生長(zhǎng)，囚禁綠枝條，最后放生。由尋綠、觀綠、囚綠、放綠到懷綠，五個(gè)階段較為分明，其間波瀾起伏。第三，含蓄蘊(yùn)藉，深沉厚重。作者與綠枝條的命運(yùn)有某些相似之處，同處一室，同被囚禁，體驗(yàn)到生的歡欣、生的艱辛。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 回顧本課的基礎(chǔ)知識(shí)字音字形。囚 （重點(diǎn)）綠 2深入理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)插敘的作用和詞語記 的表達(dá)效果。（難點(diǎn)）一、【自主學(xué)習(xí)-整體感知】熟記字音字形。課文我們學(xué)完了，同學(xué)們還記得本課的重點(diǎn)字詞嗎？我們一起來回顧一下本課的字詞吧1、加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是（ ）A 猗郁（ j ） 幽囚（qi） 淅瀝（ x ） 攀緣 ( yun ) B 婆娑（shu）移徙（ x ） 孔隙（ x ） 瞥見（ pi ）C 纖細(xì)(qin) 蕈菌（xn ）脈絡(luò) ( lu ) 固執(zhí)（zh） D 公寓（y） 嵌著（qin） 涸轍（ h ） 陸蠡 ( l )2