班主任與班級管理

1、第十章 班主任與班級管理,學(xué)習(xí)目標,1正確認識班主任的角色定位和地位與作用，認識班主任的職責與任務(wù)，把握班主任的素質(zhì)要求，了解提高自身素養(yǎng)的途徑。 2明確班級組織的概念和基本結(jié)構(gòu)，正確認識班級組織在學(xué)校教育教學(xué)中的地位與作用，理解班級組織的功能。 3明確班級建設(shè)與管理的目標、任務(wù)和主體，掌握班級建設(shè)與管理的要素與要求，了解班級建設(shè)與管理的策略。,目錄,第一節(jié) 班主任 第二節(jié) 班級組織 第三節(jié) 班級建設(shè)與管理,第一節(jié) 班主任,第一節(jié) 班主任,班主任是學(xué)校中的一種教育管理角色，不僅是班級的組織者、教育者，也是發(fā)展中的青少年兒童的精神關(guān)懷者。,（一）班主任的含義,第一節(jié) 班主任,（二）班主任的角色定

2、位,班主任在班級教育活動中 扮演的主要角色,第一節(jié) 班主任,1.班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者 2.班主任是中小學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者 3.班主任是中小學(xué)生人生導(dǎo)師 教育部中小學(xué)班主任工作規(guī)定2009年8月,（二）班主任的角色定位,第一節(jié) 班主任,（三）班主任的地位和作用,1.教育作用 2.組織與指導(dǎo)作用 3.溝通與橋梁作用,第一節(jié) 班主任,（四）班主任的職責與任務(wù),1.全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。 2.認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團隊工作。 3.組織、指導(dǎo)開

3、展形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和互動性，并做好安全防護工作。 4.組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作。 5.經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。,返回上一級,第一節(jié) 班主任,1.思想政治素質(zhì) 2.業(yè)務(wù)素質(zhì) 3.身心素質(zhì)結(jié)構(gòu),（一）班主任的素質(zhì)要求,人的素質(zhì)層次,創(chuàng)新精神和能力,有智慧（綜合素質(zhì)）,道德規(guī)范,智慧,知識,信息,能力,技能,情感,體能,引自智慧型教師素質(zhì)探新 教育科學(xué)出版社 2005年9月23日,倫理道德層次,智力層次,基礎(chǔ)層次,新世紀人的素質(zhì)構(gòu)成,班主任的專業(yè)素養(yǎng),專業(yè)知識：班主任的管理理念 專業(yè)道德：班主任的師德修養(yǎng) 專

4、業(yè)技能：班主任的基本能力 專業(yè)素養(yǎng)：班主任的教育智慧 專業(yè)意識：班主任的教育意識,判斷一個班主任是否具有專業(yè)水平,第一項是學(xué)生自評。 第二項是班主任老師自評。 第三項是科任老師的評估。 第四項是看資料。 第五項是觀摩現(xiàn)場活動。 第六項是與學(xué)生、班主任、科任老師談話。,“2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”,工作倦怠感： 有86的教師出現(xiàn)輕微的工作倦怠 有58.5的教師出現(xiàn)中度的工作倦怠 有29的教師出現(xiàn)了比較嚴重的工作倦怠，也就是310 工作滿意感 64.4工作滿意度比較低 只有15.4滿意度比較高 工作壓力 34.6壓力非常大 47.6壓力比較大,82.2,教師專業(yè)成長的階段,新手水平

5、,高級新手水平,勝任水平,熟練水平,專家水平,剛畢業(yè)師范生； 學(xué)習(xí)一般教學(xué)原理、教育方法； 熟悉教學(xué)步驟。,兩三年教齡； 獲得教學(xué)策略、教學(xué)事件知識； 教學(xué)活動帶有盲目性與偶然性。,明確教學(xué)目標與內(nèi)容； 明確教學(xué)實踐的助詞； 較強的自信心，但教學(xué)技能沒有自動化。,對課堂的敏銳觀察力； 教學(xué)模式識別能力； 及時調(diào)整教學(xué)計劃； 有效控制教學(xué)活動。,以直覺做出反應(yīng)； 輕松流暢地完成任務(wù)； 對不同的教學(xué)情境，靈活采取不同處理方式。,第一節(jié) 班主任,1.班主任的自我修養(yǎng) 2.班主任的培養(yǎng),（二）班主任的 成長與 培養(yǎng),返回目錄,第二節(jié) 班級組織,第二節(jié) 班級組織,班級組織的目標是促進學(xué)生的全面發(fā)展 班級

6、組成具有若干規(guī)定性 班級組織中師生交往的直接性與多面性 情感是班級主體間的紐帶,（二）班級組織的特點,第二節(jié) 班級組織,班級組織是學(xué)校根據(jù)一定的任務(wù)和規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行教育教學(xué)與管理職能的正式群體。 它是開展教育教學(xué)和管理活動的基層組織單位，也是學(xué)生生活及開展活動的集體組織。,（一）班級組織的含義,第二節(jié) 班級組織,（三）班級組織在學(xué)校教育教學(xué)中的地位與作用,地位：學(xué)校教育教學(xué)的基本單位 作用：促進或制約學(xué)校工作的進展，班級作用的發(fā)揮直接關(guān)系到整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。,第二節(jié) 班級組織,（四）班級內(nèi)的同伴關(guān)系,同伴關(guān)系是在同學(xué)之間進行交往和相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的同學(xué)之間

7、的關(guān)系，包括學(xué)生個體之間的關(guān)系、班級內(nèi)的學(xué)生群體之間的關(guān)系以及學(xué)生群體與個體之間的關(guān)系。 類型：友好型、對立型與疏遠型,第二節(jié) 班級組織,班級組織的結(jié)構(gòu)主要包括： 職權(quán)結(jié)構(gòu) 角色結(jié)構(gòu) 信息溝通結(jié)構(gòu),第二節(jié) 班級組織,傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標。 傳授科學(xué)文化知識，獲得社會生活的基本技能。 教導(dǎo)社會規(guī)范和訓(xùn)練社會行為。 提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。,（一）班級組織的社會化功能,第二節(jié) 班級組織,促進發(fā)展的功能 滿足需求的功能 診斷與矯正功能,（二）班級組織的個體化功能,返回目錄,第三節(jié) 班級建設(shè)與管理,第三節(jié) 班級建設(shè)與管理,導(dǎo)向作用 聚合作用 激勵作用,（一）班級建設(shè)與管理的目標,第三節(jié)

8、 班級建設(shè)與管理,1.學(xué)生 2.班主任,（三）班級建設(shè)與管理的主體,第三節(jié) 班級建設(shè)與管理,1.班級組織發(fā)展的設(shè)計 班級組織設(shè)計要考慮兩個方面的因素。 一是社會要求，即一定社會的政治經(jīng)濟和文化發(fā)展對青少年發(fā)展素質(zhì)的要求; 二是班級群體現(xiàn)有的發(fā)展水平，即在對班級周圍環(huán)境、有關(guān)各方的需求、主客觀條件。,（一）班級組織建設(shè),第三節(jié) 班級建設(shè)與管理,1.班級組織發(fā)展的設(shè)計 班級組織的一般發(fā)育階段 第一階段是松散型班級群體階段。（初始階段） 第二階段是合作型班級群體階段。（中級階段） 第一個時期是師生矛盾時期。 第二個時期是師生、生生矛盾交織時期。 第三個時期是學(xué)生團體之間的矛盾時期。 第三階段是集體階

9、段。,（一）班級組織建設(shè),第三節(jié) 班級建設(shè)與管理,1.班級組織發(fā)展的設(shè)計 衡量一個班集體組織水平高低的標準是： （1）群體目標導(dǎo)向的親社會性與成員對目標的內(nèi)化水平； （2）健康輿論對集體的整合性與對成員的參照水平； （3）人際關(guān)系的民主平等性與成員的歸屬感水平； （4）共同活動的動機、目的、價值的中介性與成員對活動的積極水平； （5）管理與自我管理機構(gòu)的完善性與成員的自主、自覺性水平； （6）班級成員的個性與能力得到充分發(fā)展。這些是班級組織設(shè)計的重要依據(jù)和達成目標。,（一）班級組織建設(shè),第三節(jié) 班級建設(shè)與管理,2.充分發(fā)揮班集體的教育作用 （ 1 ）培養(yǎng)集體意識，使班級體中的全體成員能夠自覺按

10、照集體的目標信念、價值標準和行為規(guī)范要求自己，正確認識和處理個人與集體、個人與社會的關(guān)系，確立“個人歸屬集體、獻身社會”的道德和社會信念。 （ 2 ）培養(yǎng)集體主義情感，引導(dǎo)學(xué)生在集體中友好合作、樂于助人、平等交往、相互團結(jié)，形成和發(fā)展熱愛集體的榮譽感、自豪感、責任感等積極的情感體驗。 （ 3 ）培養(yǎng)學(xué)生具有組織集體和管理集體的能力和技能。 （ 4 ）培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律的行為和習(xí)慣，勇于批判錯誤輿論，善于堅持正確意見，敏于接受新生事物，進取開拓的集體主義自決能力。 （ 5 ）培養(yǎng)公民意識，使集體中每個成員自覺地意識自己在集體中的地位，扮演好不同的成員角色，為適應(yīng)未來的社會生活打好基礎(chǔ)。,（一）

11、班級組織建設(shè),第三節(jié) 班級建設(shè)與管理,班級制度建設(shè)是班級發(fā)展成熟與否的重要指標。最具體的班級制度就是學(xué)生守則或班級公約。 “有章可依” “有章必依” 常規(guī)管理具有基礎(chǔ)性、操作性和強制性特點,（二）班級制度建設(shè)與執(zhí)行,第三節(jié) 班級建設(shè)與管理,班級文化大體可分為: 智能型知識文化 素質(zhì)型心理文化 情感型審美文化 意識型觀念文化,（三）班級文化建設(shè)與管理,第三節(jié) 班級建設(shè)與管理,建議： 1.把握好班級文化建設(shè)中的若干基本關(guān)系。 2.著力于營造良好的班級文化環(huán)境。 3.拓寬班級文化活動的渠道和范圍。 4.突出班級文化建設(shè)的教育性。,（三）班級文化建設(shè)與管理,第三節(jié) 班級建設(shè)與管理,班級活動要體現(xiàn)三個要

12、求 ： 注重整體性 凸顯教育性 體現(xiàn)獨特性,（四）班級活動開展與管理,第三節(jié) 班級建設(shè)與管理,充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，但又嚴格要求學(xué)生。 民主管理，重視學(xué)生集體作用的發(fā)揮，與學(xué)生共同設(shè)立班級發(fā)展目標。 樂意指導(dǎo)并幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)和發(fā)展目標，使其達到預(yù)期結(jié)果 根據(jù)學(xué)生的具體情況給予客觀的表揚與批評，師生之間、學(xué)生之間相互合作，盡可能地鼓勵集體活動。 學(xué)生具有高度的自覺性、獨立性和積極性，情緒活躍，活動效率高。問題行為少。,（一） 民主型策略,第三節(jié) 班級建設(shè)與管理,對學(xué)生時時嚴加監(jiān)視，要求學(xué)生無條件地接受一切命令，遵守嚴厲的紀律，很少給予表揚 班主任全權(quán)安排班級活動，不允許學(xué)生有任何意

13、見。 班主任往往采用多種方式控制學(xué)生，比如體罰或變相體罰學(xué)生、辱罵或訓(xùn)斥、向家長告狀等。 學(xué)生易怒，不愿合作，對班主任陰奉陽違、撒謊，在背后攻擊別人； 學(xué)生沒有創(chuàng)造性，班主任一離開教室，班級秩序就會混亂。,（二） 獨斷型策略,第三節(jié) 班級建設(shè)與管理,班主任由于能力較差或責任心不強，對學(xué)生要求不高，在和學(xué)生打交道中幾乎沒有什么信心，或者認為學(xué)生愛怎樣就怎樣； 既不鼓勵學(xué)生，也不反對學(xué)生，既不參加學(xué)生的活動，也不提供幫助或指導(dǎo)； 不控制學(xué)生的行為，一切活動都由學(xué)生自己進行，班主任不負任何責任。 學(xué)生的士氣低落，不明確班級和自身的發(fā)展目標、要求， 時而過于興奮、急躁，時而有攻擊行為，且有推卸責任、尋找替罪羊的行為。,（三） 放