專題五 高等學(xué)校的教學(xué)過程與教學(xué)原則.ppt

1、專題五 教育如何展開,一、教學(xué)是什么？,1、定義 廣義：教學(xué)是指人類經(jīng)驗傳授和經(jīng)驗獲得的一種活動。 如鉆木取火。 狹義：教學(xué)是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。 我們一般所說的教學(xué)指的是狹義的教學(xué),教學(xué)是一個系統(tǒng),環(huán)境,管理者、各種學(xué)習(xí)條件的安排者、課程內(nèi)容的選擇者、教學(xué)信息的主要提供者。,知識、技術(shù)、價值準則等 被傳遞的信息,教學(xué)傳遞的工具,信息的接受者,環(huán)境,2、教學(xué)的涵義,2.1教學(xué)是師生共同參與的過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一 （1）教與學(xué)不可相互替代 教是一種外化的過程，學(xué)是一種內(nèi)化的過程。 （2）教與學(xué)相互依存、相互促進。 “學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也

2、；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。”學(xué)記,2.2 教學(xué)的本質(zhì)是交往,一位語文教師在教劉胡蘭一文時，與學(xué)生進行了這么一段問答。 師問：這篇文章是誰寫的？ 生答：是寫劉胡蘭的。 師問：你怎么知道？ 生答：題目就是劉胡蘭。 師問：這個故事發(fā)生在什么時候？ 生答：1947年1月4日。 師問：你怎么知道？ 生答：課文第一句就是這么寫的。 課文中敵人對劉胡蘭說過這么一句話：“你說出一個共產(chǎn)黨員給你一百元錢?！?師問：誰知道那時發(fā)什么錢？ 有生答：發(fā)銀圓。也有生答：發(fā)銅板。 教師最后總結(jié)說：反正那時的錢比現(xiàn)在的值錢。,所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。 師生交往的屬

3、性：主體性（人格獨立平等） 互動性（參與開放共享） 互惠性（教學(xué)相長：完善自我與專業(yè)成長） 師生交往的基礎(chǔ)：需要教師具有“民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、 真摯 的愛心和悅納學(xué)生的情懷”。 師生交往的主要手段： 對話教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資” 共同生成和創(chuàng)造“文本”、構(gòu)建“意義”的過程。 對話目的是使“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。,2.3 教學(xué)的過程是課程不斷開發(fā)的過程,文本課程 體驗課程 視界融合、意義構(gòu)建 一方面原有的片面和隔膜在不斷消融，另一方面新的理解和感受在不斷增加，從而促進學(xué)生全面發(fā)展（新課改目標：認知與情感）,2.4 教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù),科

4、學(xué)的本質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)求真 藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造求美 教學(xué)永遠具有教育性向善 智慧能啟迪智慧，人格能塑造人格,2.5 教學(xué)過程是三維目標統(tǒng)一的過程,知識與能力 過程與方法 情感、態(tài)度、價值觀,理解這條規(guī)律： 1、要重視學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗（書本知識）； 2、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要與直接經(jīng)驗相結(jié)合； 3、防止兩種偏向：忽視系統(tǒng)知識的傳授、忽視直接經(jīng)驗的積累。, 間接經(jīng)驗：他人的認識成果，主要指書本知識。 直接經(jīng)驗：學(xué)生通過親自活動、探索而獲得的知識。,3.1 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律,3、高校教學(xué)的基本規(guī)律,3.2 掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律,理解這條規(guī)律： 智力發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的

5、發(fā)展。 引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握和運用知識才能有效地發(fā)展其智力。,知識與智力的差異性： 知識與智力的內(nèi)涵不同。 知識的增長與智力的發(fā)展有不同規(guī)律：知 識 無 止境，智力有限；二者發(fā)展不同步，知識快，智力慢。 知識獲得與智力發(fā)展的途徑不同：知 識 后天學(xué)習(xí)即可，而智力是先天與后天的“合金”。,3.3 掌握知識與提高思想相結(jié)合的規(guī)律 （也稱“教學(xué)的教育性規(guī)律”）,教學(xué)永遠具有教育性：是指在教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，教師總是對學(xué)生的思想感情、立場觀點、意志行為等施加影響，而學(xué)生也總是受到一定的思想、政治、道德的教育。,3.4 智力活動與非智力活動相結(jié)合的規(guī)律, 智力：人的認識能力，包括觀察力、記憶

6、力、注意力、想象力和思維力等。 非智力：人的智力以外的一切心理因素，包括需要、動機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格、理想、態(tài)度、價值觀等。,3.5 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的規(guī)律,4、高校教學(xué)原則,教學(xué)原則： 是教師在教學(xué)過程中必須遵循的規(guī)則和要求。,4.2 傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則,4.3 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則,4.4 面向全體學(xué)生與因材施教相結(jié)合的原則,4.5 理論與實際相結(jié)合的原則,4.1 科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則（教書育人原則）,大學(xué)教學(xué)原則體系 ( P228-233),二、大學(xué)教學(xué)過程的特點,大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點： 獨立性強 學(xué)習(xí)的自主性強 學(xué)習(xí)的探索性強,大

7、學(xué)教學(xué)過程的中間過渡性特征,中小學(xué)教育,大學(xué)教育,社會,功能：為將個體轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€符合社會需要的公民，賦予必要的知識、技能、心理品質(zhì)和價值觀念,功能：培養(yǎng)與社會政治、經(jīng)濟和科技發(fā)展相適應(yīng)的，分門別類的專門人才,未成年學(xué)生,中小學(xué)教育,大學(xué)教育,青年晚期或成年期,內(nèi)容：人類已探明的知識體系,內(nèi)容：學(xué)術(shù)界的爭論、 各種學(xué)校觀點、各個有待探討的問題,三、教學(xué)中需要不斷追問的問題,問題一： 我們需要什么樣的課堂文化？,溫水煮蛙 螃蟹文化 猴子文化 老鷹文化 土虱文化 雁群文化,組織文化的類型,不能容忍別人的上進;,問題二： 我們應(yīng)該關(guān)注什么？,現(xiàn)實與目標？,整體與局部？,多個要素的搭配組合可以創(chuàng)生出新的

8、整體系統(tǒng)。,相同要素的不同聯(lián)系組合可以創(chuàng)生出多種整體系統(tǒng)。,顯在與潛在？,這個圖上有幾張臉 聽說能看得出有九張臉的人智商很高,工作與生活？,問題三： 我們?yōu)槭裁炊蹋?自主學(xué)習(xí)的理想模型,自主學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)循環(huán)模式的學(xué)習(xí) 自我評價，自我監(jiān)控 結(jié)果反審，優(yōu)化策略 設(shè)置目標，制定策略 執(zhí)行策略，自我調(diào)控 學(xué)生：我要學(xué) 我會學(xué) 我自己學(xué) 我能學(xué)好 我能適應(yīng)環(huán)境 教師： 支持 指導(dǎo) 放手 激勵 幫助,問題四： 我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？,案例: 中美頂尖高中生對比,媒介策劃給出的用人標準,終身學(xué)習(xí)技能與能力,終身學(xué)習(xí) 世界中的 基本技能 與能力,決斷力,資訊處理 能力,傾聽與記憶,學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí),正式發(fā)表溝

9、通,非正式討論溝通,創(chuàng)新能力,實踐能力,批判性判斷和推理,問題解決,自尊 自理 自我意識,同情 寬容,創(chuàng)造力、幽默感,協(xié)商能力,靈活力 適應(yīng)力 變通力,思考 遠見 計劃,四、教學(xué)中需要思考的幾對關(guān)系,關(guān)系一： 知識、能力與過程、方法、 與態(tài)度、價值觀,案例：美國老師如何給學(xué)生說“灰姑娘的故事”,關(guān)系二： 預(yù)設(shè)與生成,關(guān)系三： 技術(shù)與方法,教學(xué)媒體的嬗變，是否就必然引起“學(xué)習(xí)的革命”？ 在過去50年中，國外學(xué)者進行了上百個媒體比較研究。后發(fā)現(xiàn)，當圖解、練習(xí)、舉例等教學(xué)方法保持不變，通過錄像、教室技術(shù)和計算機等不同媒體進行教學(xué)以比較不同媒體的效果時，都得出同一個結(jié)論：學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并不因媒體的不同

10、而表現(xiàn)出明顯的區(qū)別；只有當教學(xué)方法改變時，學(xué)習(xí)結(jié)果才會產(chǎn)生明顯的差異。,對此，原國際績效改進協(xié)會主席R.克拉克和美國多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專家P.祖克曼聯(lián)袂發(fā)表論文指出：“表面上，學(xué)習(xí)是接觸媒體的結(jié)果，實質(zhì)上，學(xué)習(xí)是由媒體中包含的教學(xué)方法引起的。媒體只影響學(xué)習(xí)的費用和速度（效率），方法才是引起學(xué)習(xí)的結(jié)果?！彼麄兊贸鼋Y(jié)論說：“不要問哪種教學(xué)媒體最好，而要研究各種媒體中包含的教學(xué)方法是如何影響認知過程的?！?運用現(xiàn)代教育技術(shù)的要素 1、思想 現(xiàn)代教育思想和觀念是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂。 2、媒體 科學(xué)運用媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的難點。 3、資源 開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點。 4、過程 有利于學(xué)生自主

11、學(xué)習(xí)的過程是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心。,外 部 信 息,發(fā) 布 者,信息發(fā)布,信息反饋,接 收 者,信息傳播與反饋模式 (控制論、反饋、互動）,交互式傳播模式（知識經(jīng)濟、因特網(wǎng)）,外部信息,發(fā)布者 （接收者）,接收者 （發(fā)布者）,外部信息,信息技術(shù)與小組學(xué)習(xí)模式示意圖,學(xué)生1,學(xué)生4,學(xué)生2,學(xué)生3,學(xué)習(xí)小組,閱讀教學(xué)課件,多媒體計算機,教 師,關(guān)系四： 集權(quán)與放權(quán),案例：對不起，老師是一只青蛙,關(guān)系五： 塑造與創(chuàng)造,關(guān)系六： 競爭與合作,案例：“不倒翁” “梅花樁” “有軌電車”,合作的五大要素：（1）機制 （2） 規(guī)則 （3）精神 （4） 能力 （5）知識,關(guān)系七： 接受與探究,關(guān)系八： 權(quán)威與平等,案例：石頭、剪子、布,關(guān)系九： 講述與聆聽,傾 聽 的 層 次,忽 視 式 傾 聽 假 裝 式 傾 聽 選 擇 式 傾 聽 留 意 地 傾 聽 同 理 心 傾 聽,聽,用口去聽,聽,聆 聽 少 年 夢,十項聆聽要訣陳翔/延安中學(xué)學(xué)生 一不