蘇教版科學(xué)四下小車的運(yùn)動(dòng)說課稿

1、蘇教版四年級(jí)下冊第三單元第四課小車的運(yùn)動(dòng)說課稿評(píng)委們、老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程蘇教版四年級(jí)下冊第三單元第四課小車的運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是一門應(yīng)用學(xué)科，他積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，并樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了小車的運(yùn)動(dòng)這一課。教材分析本冊教材第三單元是物體運(yùn)動(dòng)體系的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生們對“相對運(yùn)動(dòng)”及“運(yùn)動(dòng)的基本形式”做簡單的了解。從本單

2、元開始，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的過程中，第一次引導(dǎo)學(xué)生使用“控制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究，對物體的運(yùn)動(dòng)做簡單的定量觀察。而小車的運(yùn)動(dòng)一課，是以小車為話題，按“問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對小車在平面上的運(yùn)動(dòng)過程所產(chǎn)生的問題“一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？”進(jìn)行探究，本課也是建立假設(shè)后，利用“控制變量”的方法來搜集證據(jù)的一節(jié)具有典型代表意義的課，它的主要教學(xué)是：1、 提出問題進(jìn)行假設(shè)，直接導(dǎo)入“一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？”讓學(xué)生們對這個(gè)問題作出假設(shè)。2、 用小車進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究小車行駛的快慢與什么有關(guān)，學(xué)會(huì)控制變量。學(xué)情分析從小學(xué)生知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力體系上來看，四年級(jí)的學(xué)生已

3、經(jīng)掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過三年級(jí)科學(xué)課學(xué)習(xí)，已具備了初步的思維能力和探究解決簡單實(shí)際問題的能力，小車的運(yùn)動(dòng)屬于物體的運(yùn)動(dòng)的種類學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對物體運(yùn)動(dòng)的距離、時(shí)間、方向的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對物體的運(yùn)動(dòng)因素已經(jīng)有了相應(yīng)的理解，對于本課小車的運(yùn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)？根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠順利完成本課學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)在標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，從方法、知識(shí)、情感等方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)。過程與方法：1、 能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出做直線運(yùn)動(dòng)的小車的快慢與哪些因素有關(guān)。2、能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，通過對

4、數(shù)據(jù)的分析，得出相關(guān)結(jié)論?？茖W(xué)知識(shí)：1、知道小車的運(yùn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)；2、認(rèn)識(shí)到控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠的測試結(jié)果的重要性；2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中的作用；3、學(xué)會(huì)尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)數(shù)據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)：按照“問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的科學(xué)探究過程進(jìn)行探究。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、小車、繩子、螺絲母、沙子、卷尺、秒表。根據(jù)以上對教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的分析，結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心”的基本理念，以及建構(gòu)主義的情景教學(xué)理論，本節(jié)

5、課我主要采用以下教法、學(xué)法：教法：談話法、觀察法、指導(dǎo)法。學(xué)法：合作實(shí)驗(yàn)探究法，交流討論法。有了明確的教法和學(xué)法，以及根據(jù)本課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我對這節(jié)課的教學(xué)流程具體安排是：（一）、以談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、讓學(xué)生說說生活中玩過哪些小車？怎樣玩的？有哪些發(fā)現(xiàn)？小車對學(xué)生來說并不陌生，可以說現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是追車的“粉絲”，許多學(xué)生在自己的生活中早就玩過小車。所以，我以“車”為話題，來勾起學(xué)生對車的回憶，利用學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，建立起“小車的運(yùn)動(dòng)快慢與諸因素的關(guān)系”，讓學(xué)生從自己熟悉的事物中感知到科學(xué)的存在，為后續(xù)的探

6、究活動(dòng)做好鋪墊。同時(shí)，我以激趣的方式引出課題，既然大家都喜歡車，那么，今天車?yán)蠋熅蛶е蠹乙黄鹜嫘≤嚕黄饋硌芯啃≤嚨倪\(yùn)動(dòng)。（板書：小車的運(yùn)動(dòng)）2、動(dòng)手玩小車，提出探究問題我們知道問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因，路培琦老師曾在自然到科學(xué)的轉(zhuǎn)變中指出“科學(xué)課強(qiáng)調(diào)從問題入手”。所以我在教學(xué)中，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的問題環(huán)境，為每組學(xué)生準(zhǔn)備了一輛裝滿沙子的重載小車、一跟細(xì)繩、還有6個(gè)螺母，讓學(xué)生利用我給準(zhǔn)備好的材料玩小車，同時(shí)提出要求：“小車在運(yùn)動(dòng)中有幾種情況？”活動(dòng)的序幕一經(jīng)拉開，學(xué)生探究的興趣非常濃厚，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)想出各種辦法使小車自己運(yùn)動(dòng)起來，他們可能會(huì)用手去推或拉小車運(yùn)動(dòng)；有的會(huì)利用螺

7、母做動(dòng)力拉小車前進(jìn)；有的會(huì)把小車放在斜面上使小車向下運(yùn)動(dòng)。這樣，他們在玩中會(huì)發(fā)現(xiàn)“小車運(yùn)動(dòng)起來有時(shí)快，有時(shí)慢，”從而引出本節(jié)課要研究的問題“一輛載重小車的運(yùn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)？”（板書：一輛載重小車的運(yùn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)？）此時(shí)，探究活動(dòng)就有了明確的目標(biāo)。（二）、以活動(dòng)展開，獲取新知1、針對問題，提出假設(shè)當(dāng)問題提出以后，接下來就是如何解決問題?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，提出假設(shè)是進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是本冊教材對學(xué)生探究能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽預(yù)測，讓學(xué)生對“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？”這一問題提出各種假設(shè)。學(xué)生的想象力是豐富的，有的學(xué)生會(huì)提出

8、與拉力有關(guān)、與小車的載貨多少有關(guān)、與路面粗糙程度有關(guān)、與輪子多少有關(guān)等等（板書：學(xué)生的假設(shè)），此時(shí)，以假設(shè)為突破口，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，學(xué)生的假設(shè)可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，但無論對于錯(cuò)，都要給予鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄円獙ψ约旱募僭O(shè)尋求一種解釋，所以便會(huì)積極開展有效的探究活動(dòng)。2、 梳理假設(shè)，確定本課任務(wù)面對眾多的假設(shè)，學(xué)生會(huì)感到束手無策，在有限的時(shí)間內(nèi)如何解決這些問題呢？這時(shí)我適時(shí)指導(dǎo)，提出“各組利用老師給的實(shí)驗(yàn)材料能研究哪個(gè)問題？”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，小車的載重量和輪子是一定的，桌面的光滑程度是不變的，能改變的是哪一個(gè)條件？學(xué)生經(jīng)過討論會(huì)確定需要改變螺母的數(shù)量這個(gè)條件，也就是拉力。這樣使問題逐漸明

9、了化，從而確定了這節(jié)課研究的問題小車的運(yùn)動(dòng)快慢與拉力有沒有關(guān)系？全班同學(xué)圍繞一個(gè)問題展開探究活動(dòng)，形成了一種競爭氛圍，這樣有利于各小組合作學(xué)習(xí)。3、 依據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案問題有了，如何去驗(yàn)證自己的假設(shè)？科學(xué)課的學(xué)習(xí)不僅僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做，更重要的是動(dòng)腦，所以在動(dòng)手之前先讓學(xué)生動(dòng)一番腦筋，想清楚實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)；在實(shí)驗(yàn)過程中如何去控制變量；實(shí)驗(yàn)怎樣做；做的時(shí)候又要注意些什么。，此時(shí)，學(xué)生會(huì)展開各小組討論，進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，有的會(huì)說：實(shí)驗(yàn)中要改變的只有螺母數(shù)量，其他條件不變；有的說實(shí)驗(yàn)中要看準(zhǔn)表；有的會(huì)說要定好起點(diǎn)和終點(diǎn)然后用尺子量好距離；有的說每個(gè)實(shí)驗(yàn)要多做幾次，然后取平均數(shù)，這樣才能說明問題。學(xué)生的思維是活

10、躍的，是值得互相借鑒和鼓勵(lì)的。所以我給每個(gè)組提供了一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，要求各小組幾分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案教師參與到學(xué)生的研究團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證了探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。4、 合作探究，動(dòng)手搜集證據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，所以在這一環(huán)節(jié)里，我把科學(xué)探究的權(quán)利交給學(xué)生，給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間，讓每個(gè)孩子都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，向?qū)W生提出在實(shí)驗(yàn)中注意分工合作、嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求、注意安全等要求后放手讓他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，在小組中，有的看準(zhǔn)表、有的在繩子的一端掛螺母、有的看好起點(diǎn)和終點(diǎn)，有的在記錄數(shù)據(jù)。這樣在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了孩子們的小組合作意識(shí)訓(xùn)練了動(dòng)手操作能力，使他們形成

11、了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。5、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論科學(xué)結(jié)論具有可重復(fù)驗(yàn)證性，所以一個(gè)科學(xué)結(jié)論的得出并不是一次完成的。教師要引導(dǎo)各組學(xué)生對幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在事實(shí)基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)。在匯報(bào)中，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，并且會(huì)對他人的結(jié)論提出質(zhì)疑，達(dá)到資源共享，從而體會(huì)到探究的樂趣。此環(huán)節(jié)中，如果有的小組數(shù)據(jù)與其他小組反差很大，這時(shí)不能急于給他們否定，而是通過全班同學(xué)幫其尋找原因，鼓勵(lì)再做一次的方法找出結(jié)論，從而達(dá)到科學(xué)探究的最終目的。（三）以評(píng)價(jià)反思，鞏固方法“能夠使用控制變量法搜集證據(jù)；知道什么是“變量”、怎樣控制變量”是本課的難點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)之一，在本冊書中的以后

12、課節(jié)如：“擺”、“降落傘”等課的學(xué)習(xí)中還會(huì)使用，所以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，鞏固“控制變量”搜集證據(jù)等實(shí)驗(yàn)方法，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力、反思分析自我行為能力的發(fā)展。（四）以后續(xù)探究，拓展應(yīng)用我對整堂課的設(shè)計(jì)力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的全過程， 在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生從“我學(xué)會(huì)”變成“我會(huì)學(xué)”。其實(shí)，小車運(yùn)動(dòng)的快慢，與很多因素有關(guān)，有興趣的同學(xué)，課后可以根據(jù)我們今天的探究方法繼續(xù)研究其他因素。最后，老師希望同學(xué)們都能成為一名優(yōu)秀的“駕駛員”，借助這輛“科學(xué)的小車”駛?cè)肟茖W(xué)的大道，探索、探索、再探索，最終到達(dá)科學(xué)的殿堂。以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。謝謝各位評(píng)