《13、白鵝》教學設計(兩課時)

1、最新 料推薦人教版小學語文四年級上冊第四單元13、白鵝教學設計三角鎮(zhèn)三角小學龍雪鴻【教材簡析】在白鵝這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相?！驹O計理念】學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。為此，在設計教案時，第一課時重在引導學生通過多

2、種形式的朗讀，初步知道課文講了什么內(nèi)容，了解白鵝的高傲。并學會本課生字詞，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。第二課時的教學則力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學理念，通過作者對白鵝高傲的描寫和抓住重點詞語來理解課文。讓學生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養(yǎng)?！菊n時安排】兩課時13、白鵝第一課時教學設計【教學內(nèi)容】初讀課文，了解課文大意；認識 8 個二類字，會寫 12 個生字?！窘虒W目標】1正確、流利、有感情地朗讀課文。2認識 12 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角”等詞語。3初步了解課文內(nèi)容。4學習第一、第二段?！窘虒W重點

3、難點】1最新 料推薦1. 會讀寫 12 個生字及相關詞語。2. 初步了解課文內(nèi)容。3學習第一、二自然段?！菊n前準備】1教師準備：多媒體教學課件（圖片、文字等）。2學生準備：課前查找有關白鵝原文的資料?！窘虒W策略】1教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學生中間，以建立良好的師生關系，創(chuàng)設安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學生真實的反應，寬容對待學生的個體差異。2引導學生自主探索、合作交流，指導學生通過朗讀感受“這是一只高傲的白鵝”，在不同層次、不同方法的朗讀中學會生字詞，了解課文內(nèi)容大意?！窘虒W過程】一、談話交流，從“鵝”字入手，激發(fā)興趣。1板書課題。同學們，你們見過白鵝嗎?它是怎樣的？豐子愷先生就養(yǎng)過一

4、只白鵝，他把它畫了下來，（出示白鵝圖片），這就是他們家的白鵝，同學們注意這個字，我在上，鳥在下，好像人騎在鳥的身上，一點都不尊重，現(xiàn)在已被廢除。他不但把他畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學習這篇文章，題目就是白鵝。2齊讀課題。3梳理問題。豐老先生家的白鵝是怎樣的？。（設計意圖： 從課題入手， 質(zhì)疑問難，激發(fā)學生的學習興趣； 從而啟發(fā)談話，則豐富了學生的認知。在質(zhì)疑交流過程中，尊重學生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）二、初讀課文，學習字詞（一）讀生字1明確讀書要求，初讀課文。2最新 料推薦（1）請同學們打開這一課，自由讀課文。（2）要求：自由大聲讀課文，把字音讀準確，碰到難讀的字

5、詞句多讀幾遍。邊讀邊思考：這只白鵝給你留下怎樣的印象？（設計意圖：明確學習目標，讓學生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學生檢查自己的學習任務是否完成，這樣把教路和學路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學效果。）2學習生字。（1）出示本課的生字。師：老師發(fā)現(xiàn)這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會讀嗎？（2）同桌互讀，每個字拼讀一遍。（3）全班一起來讀，注意糾正讀音。指名讀。（4）脫音節(jié)認讀字詞。（齊讀、個別讀、開火車讀等）（二）練書寫1觀察字形特點，找出難寫的字。師：你覺得在這些生字中有哪些字比較難寫？在本子上寫一寫。2指導寫字。重點指導寫好“脾” 、“蹲”、“餐”等筆畫較多的字?！捌ⅰ保河疫?/p>

6、的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。中間的撇是從“白”中撇下來的?！岸住保河抑胁糠帧拔鳌钡睦锩嬗幸粰M?！安汀保鹤笊喜糠值墓P順為豎、橫、撇、橫撇、點，“又”和“食”的末均筆為點。3評價書寫。（1）展示學生所寫的字。（2）評價。（設計意圖：四年級的學生有較為扎實的獨立識字、寫字能力。在把生字讀好的基礎上，把個別需要特別注意的生字提醒學生，把更多的時間留給學生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，讓學生帶著任務學習，提高寫字過程的效率，最后用寫的方式檢查學生的學習效果，加深印象。）3最新 料推薦三、讀通順課文，理解課文內(nèi)容大意1朗讀課文。我們把生字放在句子上，會讀嗎？請同學們打開課文，讀通課文，想

7、想每段話講了什么內(nèi)容，并說說這是一只怎樣的白鵝？2檢查朗讀情況。（1）朗讀 1 自然段。把這些生字放在課文中，會讀嗎？指名朗讀第 1 自然段。這一段講了什么內(nèi)容？（2）朗讀第 2 自然段。誰來讀一讀？指名朗讀第 2 自然段。這是一句過渡句。（3）朗讀第 3 自然段。指名讀。這一段是講什么的？哪些詞語體現(xiàn)叫聲的特點？（出示有關的詞語讀）齊讀。（ 4）朗讀 4 自然段。小組讀。這一段是講什么的？哪些詞語表達了鵝步態(tài)的特點？（出示有關的詞語讀）齊讀這一段。（設計意圖：本文是一篇語言優(yōu)美的記敘文，文字流暢。在學習完生字，掃清了閱讀障礙后。通過范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點詞語，指導學生讀

8、出感情。 ）（5）朗讀第五、六、七自然段。指名讀第第 5、6、7 自然段。這些內(nèi)容都是講什么的？哪些詞語可以表達鵝吃飯?zhí)攸c的？4最新 料推薦小結(jié) : 從我們的朗讀中讓我們再一次感受到這是一只高傲的白鵝。（設計說明：閱讀是學生的個性化行為，在逐自然段概括段意中，引導學生思考，通過找出重點的詞語理解段落的內(nèi)容。為教師下一步的教學做好鋪墊，更培養(yǎng)分析概括能力。）四學習第一自然段。（1）老師發(fā)現(xiàn)有一句話能概括文章的主要內(nèi)容，你們能找出來嗎？（2）學生找句子。（3）這句話是在那一段的？齊讀第一段。（4）小結(jié)：整篇文章都是圍繞“好一個高傲的動物”來寫的，這一句就是文章的中心句。5學習第二自然段。（1）我發(fā)

9、現(xiàn)第二段也很重要，（出示句子讀），你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學生根據(jù)自己的感悟，進行回答。（3）小結(jié)：前半句表達了第一段的內(nèi)容，后半句概括了后面的內(nèi)容，用一個“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。這一段起到了承上啟下的作用。也是一句過渡句。（4）在我們學過的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下的作用？（5）學生回憶講述。（設計意圖：引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。）三、課堂總結(jié)這節(jié)課，我們學會了課文出現(xiàn)的生字詞語，讀通了課文，知道課文主要講這是一只高傲的白鵝，那么它的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面呢？我們下節(jié)課再學。四、作業(yè)1、閱讀白鵝原文。2、書寫生字詞。五、板書設計13、白鵝

10、叫聲5最新 料推薦高傲步態(tài)吃相脾13、白鵝第二課時教學設計【教學內(nèi)容】指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容；體會文章的思想感情，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。【教學目標】1復習鞏固本課的生字詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣?！窘虒W重點、難點】1引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。2從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情?！菊n前準備】多媒體課件?！窘虒W過程】一、復習引入，激發(fā)興趣（一

11、）回顧課文，引導質(zhì)疑1. （提前板書：白鵝）今天我們繼續(xù)學習白鵝這篇課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？邊說邊板書：高傲。2. 鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？邊說邊板書：叫聲、步態(tài)、吃相。3、哪些自然段分別寫鵝的叫聲、步態(tài)、吃相的？6最新 料推薦（設計意圖：直奔中心的導入，如同路標，引導著學生的思維方向。既有利于調(diào)動學生學習的積極性和注意力，又有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。）二、主動探究，互動生成（一）圍繞問題學習課文1. 問：白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，把你自己特別感興趣的內(nèi)容好好讀一讀，要讀準字音，讀出感情。再請個別同學讀給大家欣賞欣賞。2學生自讀喜歡

12、的內(nèi)容。（設計意圖：讓學生朗讀自己喜歡的部分，體現(xiàn)學生的主體地位。）（二）匯報交流，學習3、4、5、6、7 自然段1. 白鵝的叫聲部分。（1）指名回報 , 朗讀叫聲部分。（2）。朗讀第三自然段，畫出最能體現(xiàn)鵝叫聲特點的詞語。相機板書：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。（3）從這些詞中可以看出這是一只怎樣的鵝 ?（點擊課件：高傲、兇惡）（4）作者的朋友告訴他 : 養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說，誰能找出有關的句子？（點擊課件出示句子指導朗讀）（5）這只大白鵝真兇，假如你會說話，想象一下，他會說什么？（6）剛才幾個同學把大白鵝的高傲地高傲和兇惡的特點表演出來了，那你們有沒有想過，大白

13、鵝為什么會這么“兇”引導學生理解詞語。師：引吭大叫的“吭”是指喉嚨，引吭大叫是什么意思？（7）這時候你覺得這是只怎樣的鵝？（8）作者表面上寫白鵝的高傲，實際上在夸白鵝的勇敢、盡職（讀）。（9）在生活中你有沒有聽過用反語來說一個人的？（10）老師還發(fā)現(xiàn)了一句話（出示讀一讀）理解對比的寫法。（11）小結(jié)。從鵝的叫聲中我們知道它是一只高傲的鵝，讓我們帶著這種語氣讀一讀。（設計意圖：厲聲大叫” “厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，7最新 料推薦 形象思 參與解 文本，從形 、聲音理解和感受作者用 的生 、準確，既培養(yǎng)了學 方

14、法和 ，又豐富了 言 累。）2學 步 部分。（1）指名 一部分。 走路的姿 是怎 的？（2）相機出示句子：“ 的步 ” 個句子，作者用什么方法寫 的步 特點？”（2）哪個 看出 ?（板 ：步 從容、大模大 ）（3）拓展： 能用 像 一句 ？(4) 解 “ 角”（ 件演示，它的特點就是走得慢而且大模大 的。）（5） 能演一演 走的姿 ？（6）指 感情朗 一句。（7） 文 了更能表達白 的高傲， 把 出來了？ （出示有關句子 ）（8）指 寫作方法：用 子走步 急速、局促不安與 比，更能體 的高傲。 我 一起 著 種感情朗 個自然段吧?。?意 ：改 學 方式， 靜止的學 的表演，富有 意：一是了解

15、把握的情況；二是 一步感悟 察 致的 度和用 準確，運用 比、 人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及 生合作參與的學 中 得愉悅的體 ，提高效率。）3、學 吃相部分（1） 在我 默 第五自然段，找找看它的有趣表 在哪里？（2）它是吃什么的？（3）他又是怎 吃 的（出示 ）。如果 你用四個字來形容 的吃 的特點，你想用哪個 ？（解 ：三眼一板（4）哪一句 解 了 吃 的三眼一板？（ 句子）（5） 的吃 多有趣，吃 的 不同、吃的 西不 ，就 序也一點都不能 。一起來 一 一段。（6） 吃 會 生什么事情？（7） 同學 第6 自然段，并用曲 畫出寫 的句子，用直 畫出狗的句子。8最新 料推薦（

16、8）狗是怎樣偷的偷吃鵝的飯，誰來讀讀這一段？（9）找出寫狗的句子讀。解釋窺視、揚長而去。（10）聽了這個同學讀書，你覺得這只小狗像什么？（11）我們看看這只狗是怎樣偷吃的。一齊讀讀。（12）為什么這只狗要偷吃，不敢光明正大地去吃呢？（13）這只鵝真厲害，讓我們一起讀讀它的語句。（出示句子讀）（14）鵝厲聲大叫會說些什么。（15）厲聲叫罵是鵝老爺對誰說的？（對狗）、昂首大叫呢？（對人）（16）哪個詞體會出鵝的高傲？（昂首大叫）（17）豐老先生對這只鵝發(fā)出怎樣的感嘆？（18）就是這樣一只高傲的白鵝，主人給這位鵝老爺當起了堂倌服務員，天天去伺候他吃飯，他為什么會這樣做？（喜歡他）（19）拓展：喜歡它，還說他高傲、昂首大叫、三眼一板，這是表面上說高傲，其實是一種反話。平時你把爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說？小結(jié)：作者通過用反語的方法表達了對白鵝的熱愛之情。（設計意圖：教師引導學生走進文本，以讀為本，讀悟交融，讀進來，想開去，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解語言，體會用詞的準確，感受白鵝的形象。）五、總結(jié)全文、拓展延伸（一）總結(jié)豐老先生通過寫鵝的叫聲、步態(tài)、吃相表達了這是一只高傲的動物。你們知道他為什么能把這只白鵝寫得那么具