高中生物 第二章 第一節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案 新人教版必修3

1、通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計 章節(jié)名稱通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)（必修3第2章第1節(jié)）計劃課時2課時內(nèi)容分析本節(jié)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在神經(jīng)元之間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結(jié)構(gòu)，然后講述了興奮怎樣從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好地發(fā)揮互動式教學(xué)的最大優(yōu)勢，教師應(yīng)適當(dāng)補充關(guān)于研究興奮傳導(dǎo)的實驗材料的選擇，以及具體的實驗方法，將

2、這部分知識還原到科學(xué)史的研究背景中去認識。學(xué)情分析興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，做到由易到難，由形象到抽象，并充分利用多媒體直觀教學(xué)來進行有效突破。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：（1）概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。（2）說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。（3）概述人腦的高級功能。知識與技能：（1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。（2）分析興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞過程。（3）應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實際問題過程與方法：（1）通過觀察興奮傳導(dǎo)的動態(tài)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯

3、推理能力。（2）通過利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。情感、態(tài)度與價值觀：（1）通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。（2）透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。（3）通過認識生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。教學(xué)重點及解決措施重點：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。解決措施：小組討論，歸納總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點及解決措施難點：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。解決措施：遵循學(xué)生的認知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒體直觀教學(xué)來進行有效突破。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射，反射的結(jié)構(gòu)

4、基礎(chǔ)反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師可以給出少量時間由學(xué)生快速閱讀進行回憶，并通過提問及時深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點，特別是興奮傳導(dǎo)時膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。神經(jīng)調(diào)節(jié)一節(jié)的內(nèi)容對于生物學(xué)科知識體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。教學(xué)方法設(shè)計知識點學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射了解掛圖Flash動畫教師演示，學(xué)生說明加強理解和記憶興奮在神經(jīng)纖維上的傳

5、導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞理解、掌握Flash動畫利用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)形象、直觀，有助理解神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能了解人腦彩圖分級調(diào)節(jié)圖看圖分析激發(fā)興趣教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入欣賞精彩的NBA比賽片段3分鐘提出問題，引導(dǎo)分析觀看視頻，分析討論活躍氣氛，引入課題。新知學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射5分鐘教師提問：通過初中的學(xué)習(xí)我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請同學(xué)們來分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據(jù)是什么？媒體實例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴

6、；望梅止渴。教師提問：反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動部位代表的結(jié)構(gòu)。教師提問：反射弧是由哪幾部分組成的？引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)學(xué)生觀看圖片并分析：小猴吮奶和嘗梅止渴是動物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。學(xué)生：反射弧學(xué)生觀看媒體動畫：反射弧的結(jié)構(gòu)學(xué)生回答：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成.讓學(xué)生通過回憶初中所學(xué)，有利于前后知識的銜接，便于下一步更好的學(xué)習(xí)。展示圖片有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和

7、興趣。同時了解條件反射和非條件反射興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞16分鐘（1）神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)（媒體展示傳導(dǎo)過程）提示學(xué)生注意觀察圖示教師引導(dǎo)學(xué)生具體分析興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動畫。引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內(nèi)“負”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現(xiàn)怎樣變化？教師提問：電流方向如何呢？教師闡述：這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述過

8、程.我們分析了當(dāng)興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？結(jié)論：傳遞特點雙向性（2）興奮的傳遞：當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時，又是怎樣到達下一個神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。突觸是指一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動畫）教師闡述：當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個神經(jīng)元。引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體。（3）比較興奮的傳導(dǎo)學(xué)生觀看媒體動畫，并結(jié)合討論得出興奮的傳導(dǎo)

9、和產(chǎn)生過程。學(xué)生分析學(xué)生分析學(xué)生回答：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。學(xué)生聽講并理解記憶學(xué)生歸納并總結(jié)：興奮傳導(dǎo)過程：刺激膜電位變化電位差電荷移動局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實質(zhì)：膜電位變化局部電流。學(xué)生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點，所產(chǎn)生的沖動均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時傳導(dǎo)。學(xué)生觀看動畫：一個神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個神經(jīng)元細胞體或樹突相接觸，形成突觸。在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的

10、，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。學(xué)生再次觀察動畫模擬過程，復(fù)述，概括。興奮在細胞間的傳遞過程：興奮突觸小體突觸小泡釋放遞質(zhì)突觸間隙突觸后膜興奮或抑制學(xué)生得出“興奮傳遞是一個耗能的過程”的結(jié)論利用媒體動態(tài)展示有利于加深學(xué)生的理解和記憶。通過具體討論和分析引導(dǎo)使學(xué)生能更好的理解興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。與物理學(xué)科相結(jié)合分析，使能夠體現(xiàn)學(xué)科間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力通過學(xué)生的討論和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力和獨立思考問題的能力。神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能8分鐘看幾則材

11、料，大家分析一下各級結(jié)構(gòu)之間是否存在什么聯(lián)系。在看材料的同時，注意思考以下問題：1. 成人可以有意識地控制排尿，為什么嬰兒不能？（提示：排尿神經(jīng)中樞的控制）2. 材料3的患者出現(xiàn)不受意識支配的排尿情況，是哪里出了問題？3. 沒有尿意，為何也能排尿？4. 這些材料說明神經(jīng)中樞之間有何聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生得到答案：1. 成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒的大腦發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。2. 是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。3. 大腦作為控制排尿的高級中樞，可以控制排尿行為。4. 說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：位于脊髓的低級中樞受腦中相應(yīng)的高級中樞調(diào)控。）（展示“語言功能”的定義，引出大腦皮層“言語區(qū)”的概念）給出幾個病例，分析言語區(qū)不同區(qū)域受損會造成的4種病癥運動性失語癥、聽覺性失語癥、失讀癥、失寫癥，描述各病癥的表現(xiàn)。然后通過展示言語區(qū)的結(jié)構(gòu)示意圖總結(jié)所學(xué)知識。除了語言功能，學(xué)習(xí)和記憶也是腦的高級功能之一。（直接展示并分析“學(xué)習(xí)”的定義。）（展示“記憶”的定義）（展示“不同形式記憶的關(guān)系”流程圖。）閱讀材料后分析回答1. 因為嬰兒的中樞尚未發(fā)育完全，意識控制力比較弱。2. 大腦受損。3. 大腦可以控制排尿行為。4. 低級中樞脊髓受大腦控制。提高分析能力學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶歸