二上第三單元素養(yǎng)訓練

1、小學語文（閱讀）素養(yǎng)訓練序列設計年段 低年段 負責編制（學校）：婁葑實驗小學 教 材第 三 冊所屬年級二年級單元第 三 單元本單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標1、學習用音序查字法查字典。2、學會29個生字，一個部首“車”，能按照田字格書寫生字，隨課文理解由生字組成的詞語，綠線內的19個字只識不寫。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦送給盲婆婆的蟈蟈和一株紫丁香，復述課文有趣的發(fā)現(xiàn)。3、學會多種形式的朗讀，感受詩歌的語言美和音韻美。學會通過對語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、關愛他人、尊老助殘的美好意愿；激發(fā)尊敬老師、愛戴老師的美好情感；體會達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。4、學習邊讀邊想象的讀書方

2、法，借助圖片、情境、生活等進行說話或復述課文。5、在日常生活中，學會有禮貌地問路，培養(yǎng)學生的口語交際能力。對應的課標年段目標1、復習漢語拼音字母表，能用音序檢字法查字典，學習獨立識字。2、學習根據(jù)已有經(jīng)驗和漢字構字規(guī)律識字，學習分析、認識漢字的間架結構（幾種基本結構），正確、規(guī)范、整潔地書寫，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習慣。3、學習正確、流利地朗讀課文，在老師指導下朗讀比較有感情；在閱讀、生活情境中積累古詩、成語、名言警句等。4、能根據(jù)要求，借助圖片、情境、生活等圍繞一個意思說或寫幾句正確、通順的話；對課文典范的句式進行遷移模仿。5.認識更多形式的詞語；結合上下文和生活實際大致了解課文中詞句的意思；結

3、合語言環(huán)境，能對一些近義詞或形近字（同音字）作簡單辨析與選擇；有些詞語能在生活情境中運用。6.學習邊讀邊想象的讀書方法，培養(yǎng)想象能力；初步學習聯(lián)系上下文學習的方法。學情分析本單元有三篇課文，其中兩首童詩對于剛從一年級升入二年級的學生來說，內容并不難理解，但要讀好這兩首詩，讀出感情，并讀出詩歌的韻味，卻也并不容易。在教學中，只有注重抓關鍵詞句，創(chuàng)設一定的情境，讓學生談感受，加深他們的體會，引導他們邊想邊讀，學生才會把詩歌讀得有滋有味。有趣的發(fā)現(xiàn)這一課和以前的課文相比，字數(shù)較多，篇幅較長，長句子也有很多，尤其是第三自然段的三個因果復句，本階段的學生朗讀可能會出現(xiàn)不連貫，讀破句等現(xiàn)象。因此需要注意句

4、子中的停頓連接的指導。還有一些詞語，如“考察”、“反復”等詞語要引領學生在讀課文中理解。課 題 5 送給盲婆婆的蟈蟈教材分析內容簡析課文是一首兒童敘事詩。通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。語言特色1、本首詩的詞語“婆婆、蟈蟈、咯咯、咯咯、咯咯”，就像一串靈動的音符，“走進田野”、“帶回童年”、“流淌的清波”、“難忘的歡樂”等對稱的詞語，富有節(jié)奏和韻律，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。2、“樂呵呵”“喜滋滋”向我們刻畫了一位活潑可愛的小男孩的形象。3、全詩緊扣“送”字，抓住人物的特征，寫“送”的用意和蟈蟈的歡叫，洋溢著童心

5、和意趣，充分展現(xiàn)了兒童美好的心靈世界。素養(yǎng)培養(yǎng)目標基本目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課11個生字，其中田字格上的2個只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解詩歌內容，教育學生要奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。發(fā)展目標1、 通過組詞的方式區(qū)別音近字和形近字，增強學生辨別識記生字的能力。2、積累掌握“樂呵呵、喜滋滋”abb形式的詞語。3、學會多種形式的朗讀，感受詩歌的語言美和音韻美。如讀“樂呵呵、喜滋滋”，學會看圖體會小男孩的心情；讀“咯咯,咯咯，咯咯”，學會從盲婆婆的表情找情感來讀。4、學會通過對語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、關愛他人、尊老助殘的美好意愿。教

6、學設計舉隅（或教學建議）師：（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會聽到什么，看到什么呢？生：她仿佛會聽到小溪流淌的聲音。生：她仿佛會看到童年那歡樂的歲月。生：她仿佛一下子眼睛恢復了，看到了美麗的大自然。生：她仿佛聽到童年時和小伙伴一起玩耍時的歡快笑聲。生：她仿佛看到了美麗的世界。師：是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？（一名學生朗讀第三節(jié)，其余學生評議。）生：聽了你的讀，我們仿佛也走進了田野，找到

7、了歡樂。（頓時，學生紛紛舉起小手爭著朗讀，都讀出了盲婆婆的歡樂之情。）師：小朋友，你知道歌聲還會怎樣呢？照著書上的句子能試著說說嗎？生：歌聲會領您走進花園，看到五顏六色的鮮花。生：歌聲領我走進田野，看到青蛙正在莊稼地里忙著捉蟲。生：歌聲領我走進山谷，聽到泉水正在彈琴。生：歌聲會領您來到田野，享受豐收的喜悅。生：歌聲會把你帶回草原，騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。生：歌聲會領你走進樹林里去，聽到小鳥們唧唧喳喳地歡叫聲。生：歌聲會帶您來到音樂廳，聽到美妙的音樂。師：聽了小朋友說的，老師多么希望盲婆婆的眼睛突然恢復了光明，真正地享受到歌聲帶給她的歡樂生活。讓我們一起再讀一遍第三小節(jié)，把對盲婆婆的祝愿之情

8、讀出來。 師：好，同學們讀得很好！老師很受感動。讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸?？鞓?，好嗎？生：（閉上眼睛祈禱著）共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸?？鞓?。師：快，帶著你的祝愿，創(chuàng)作一首屬于你們自己的詩歌。形式如下：歌聲會歌聲會歌聲會歌聲會學生分小組熱烈地討論著。請看一小組合作而成的詩歌：歌聲會領您走進花園，看到五顏六色的鮮花。歌聲會把您帶回草原，騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。歌聲會領您走進田野，看到滿地金黃的稻子。歌聲會帶把您帶進果園，摘下一個個紅通通的蘋果。“詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把

9、靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量?！边@個片段以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學生帶入情境，引導學生聯(lián)想悟情，感悟朗讀，朗讀吟誦。在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。作業(yè)設計一、比一比，再組詞。鄰( ) 準（ ） 波（ ） 綠（ ）領( ) 難（ ） 婆（ ） 練（ ）二、照樣子，寫詞語。樂呵呵 _ _ _三、在括號里填上合適的詞語。（ ）的蟈蟈 （ ）的田野 （ ）的歌聲（ ）的歡樂 （ ）的童年 （ ）的小溪四、創(chuàng)作一首屬于自己的詩歌。婆婆，婆婆，這是一只會唱歌的蟈蟈。歌聲會 ， 。歌聲會

10、 ， 。課 題 6 一株紫丁香 教材分析內容簡析散文詩一株紫丁香通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童贊美老師、熱愛老師的一片真情，唱響了一曲尊師愛生的動人贊歌。全詩共五小節(jié)，第一節(jié)講了小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前。第二節(jié)講了小朋友希望紫丁香的枝葉能夜夜和老師做伴。第三節(jié)講了紫丁香的綠葉兒沙沙地響，如同小朋友在給老師歌唱，為她消除疲倦。第四節(jié)講了紫丁香的小花如同小朋友的笑臉向老師致謝。第五節(jié)講了小朋友希望老師早點休息，讓紫丁香的花香飄進老師又香又甜的夢里。語言特色1、文中的“踮、伸、唱歌、笑、飄” 讓我們感覺整個畫面是“活”的，充滿了生命的活力。2、 比喻、擬人手法的生動運用，

11、使詩歌語言親切生動，富有兒童情趣。 。3、“老師、老師，你聽、你聽，你看、你看”的反復，富有節(jié)奏和韻律，讀起來瑯瑯上口。素養(yǎng)培養(yǎng)目標基本目標1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。隨課文理解由生字組成的詞語。3、通過吟讀，體會老師工作的辛苦，激發(fā)學生尊敬老師、熱愛老師的感情。發(fā)展目標1、抓住“踮”字，通過演一演，從動作到情感，體會“我們”的心思。2、學會用多種形式的朗讀（師生比賽讀、表演讀、配樂讀），體味詩歌的語言美和韻律美。3、學會通過對詩文的吟誦領悟，結合詩境，體會老師工作的辛苦，激發(fā)尊敬老師、愛戴老師的美好情感。并能結合平時的所見

12、所聞，進行表達：想為老師唱首什么歌消除老師一天的疲倦？夜深了，怎么勸老師早點休息？教學設計舉隅（或教學建議）詩歌第一小節(jié)，主要可抓住“踮起腳尖兒 ”這個詞組展開教學。可讓學生思考詩中的孩子為什么要“踮起腳尖兒 ”？ “踮起腳尖兒 ”是為了不影響老師的工作和休息，更凸現(xiàn)了孩子那種頑皮而純真的天性?！磅谄鹉_尖兒 ”中蘊藏著孩子們的小秘密，蘊藏著孩子們快樂的心情這一小節(jié)，甚至是整首詩歌也正是因為這個“踮”字，才顯得活潑生動而富有感染力。所以，這小節(jié)的教學，應引導學生感受小伙伴“踮起腳尖兒 ”的情態(tài)，可讓學生試著演一演這個情景，然后指導學生入情入境地朗讀，在朗讀中進一步體會童真童趣。作業(yè)設計一、在括號

13、里填上合適的詞語。（ ）的小院 （ ）的小花 （ ）地響（ ）的枝葉 （ ）的紫丁香 （ ）的夢二、把句子補充完整。1、盛開的小花像 。2、我們 走進老師辦公室。3、綠色的枝葉 ，多漂亮??！三、閱讀，完成練習。每當我走過老師的窗前靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮。每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照亮我心房。啊每當我想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。1.唱反調。從文中找出下列詞語的反義詞。白天（ ） 黑暗（ ） 重（ ） 冷（ ）2.我們的老師在燈下干什么呢？這時，你最想對老師說些什么？ 3.這是一首歌詞，找一找歌曲，學一學，唱一唱。四、讀讀下面贊美老師的詩句或名言，請你也摘錄一

14、兩句。1.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。2.教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。 課 題 7 有趣的發(fā)現(xiàn) 教材分析內容簡析有趣的發(fā)現(xiàn)這篇課文主要寫了生物學家達爾文對海洋中的一個小島進行考察，發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲只有大翅膀和無翅膀兩種現(xiàn)象，經(jīng)過研究、比較、得出適應自然環(huán)境的生物才能生存的道理。 文章內容很簡單，結構也很清晰明了。第一段簡介達爾文，第二段寫達爾文經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，第三段寫達爾文經(jīng)過觀察比較得出結論，第四段寫這個發(fā)現(xiàn)的意義。語言特色1、標題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學生的好奇心或喜愛。2、課文富有趣味性，運用故事的形式，能激發(fā)學生的閱讀熱情。素養(yǎng)培養(yǎng)目標基本目標1、能正確、

15、流利地朗讀課文，能復述課文。2、學習本課10個生字，其中兩條綠線中的9個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。發(fā)展目標1、“車”字作偏旁帶來的筆畫和筆順的變化。2、 學會抓住關鍵語句，體會達爾文仔細觀察的科學精神，如在學習第3小節(jié)的時候。能抓住“達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案?！边@句話，體會：反復觀察比較，是什么樣的狀態(tài)？比較了多久？反映出達爾文是怎樣的一個人？3、 初步了解“因為就”、“因為也”、“便”三種不同的表達方式來表達因果關系，并初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存

16、下來的道理。4、練習講述有趣的發(fā)現(xiàn)這個故事。教學設計舉隅（或教學建議）課文第三自然段是全文的重點。講達爾文通過反復觀察比較，發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲的體形特點與氣候變化有密切關系。昆蟲的翅膀決定了它自身的生存與消亡，這是達爾文發(fā)現(xiàn)的事物間的本質聯(lián)系，也就是課文所說的“有趣的發(fā)現(xiàn)”。 在教學時抓住“許多”讓學生換詞體會達爾文所觀察的昆蟲很多。抓住“進行比較”“認真觀察”了解達爾文觀察的方法以及他觀察時的態(tài)度非常的認真。“終于”一詞讓學生朗讀體會這個發(fā)現(xiàn)的得來是來之不易的，是經(jīng)過了很長時間的觀察比較才得出的。最后，應指導學生有感情的朗讀，讀出“終于”的來之不易?！霸趺磿纬蛇@樣一個有趣的現(xiàn)象的呢？”讓學生通

17、過朗讀在文中尋找答案。 找到答案后可以進行交流。出示“第二到第四句話”，讓學生進一步誦讀，找出“為什么沒有翅膀昆蟲能在島上生存下來的原因？”抓住“因為就”體會句子的因果關系，分清什么是因什么是果。同樣也是通過朗讀讓學生找出“為什么翅膀大的昆蟲也能在島上生存下來的原因?！痹俅巫プ　耙驗橐病斌w會因果關系。在教學“翅膀小的昆蟲無法在島上生存下來的原因”抓住“便”體會因果關系。最后把“因為就”、“因為也”、“便”總結歸納，讓學生了解這三句話每句前半部分將原因、后半部分講結果。接著可以讓學生挑選其中的一個詞語進行說話練習，在實踐中提高學生運用語言的能力。作業(yè)設計一、請你填一填。較：部首是 ，第4筆是 。我還能寫幾個車字旁的字： 。存：部首是 ，第5筆是 。我能給它找朋友： 。（組詞越多越好哦）二、括號里填上合適的詞語。逐漸地（ ） 有趣的（ ）認真地（ ） 著名的（ ）仔細地（ ） 重要的（ ）三、據(jù)課文內容填空。那些沒有翅膀的昆蟲，由于（ ），就不大可能被刮到海里。那些翅膀特別大的昆蟲，因為（ ）所以（ ）那些翅膀不大的昆蟲，由于（ ）便逐漸地消失了。 所以島上的昆蟲要么 ，要么 。四、閱讀短文，完成練習。童年的問號童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長