教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)

1、教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié) 本學(xué)期兩門(mén)理論課程中非傳授性知識(shí)的基礎(chǔ)理論研究課程就這么悄無(wú)聲息的結(jié)束了。就如同所有經(jīng)典書(shū)籍一樣，它留給我們更多的是疑問(wèn)而不是答案。那么本文主要也就針對(duì)這門(mén)課程對(duì)我留下的問(wèn)題以及我對(duì)于很多問(wèn)題的看法，做一下總結(jié)。并以此作為總的課程總結(jié)。首先第一節(jié)課技術(shù)的本源與教育的意義中，推薦了三本教材，提到了研究生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的10點(diǎn)建議同時(shí)也提了課程的考核要求，要求有10篇讀書(shū)筆記，2篇研討報(bào)告，2篇文獻(xiàn)綜述，1篇課程論文和一篇課程總結(jié)。之后討論了很傳統(tǒng)的怎么來(lái)界定技術(shù)的問(wèn)題。從一個(gè)我們無(wú)法達(dá)到的高度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)起來(lái)很有味道。然后還討論了教育的本源、教

2、育技術(shù)與教育技術(shù)的歷史、教育發(fā)展的事務(wù)、國(guó)際教育技術(shù)名家給中國(guó)的10句話(huà)、sns、second life、以及從一定高度給我們講述了在澳門(mén)、美國(guó)以及瑞士等國(guó)的參與會(huì)議和課程經(jīng)歷、拓寬了同學(xué)們的視野。最后一節(jié)課講了很實(shí)質(zhì)的如何撰寫(xiě)研究報(bào)告、如何參與學(xué)術(shù)會(huì)議和如何答辯的工具書(shū)一般的內(nèi)容。自然會(huì)為許多同學(xué)提供很多的便利。下面就淺談一下我在學(xué)習(xí)這門(mén)課程中認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題：第一節(jié)課，焦老師在大家都認(rèn)真聽(tīng)講并且做筆記的時(shí)候扔下了一枚重磅炸彈引發(fā)討論，內(nèi)容是中國(guó)學(xué)生記的筆記千篇一律。經(jīng)過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是一樣的。但是經(jīng)過(guò)了激烈的爭(zhēng)辯和討論后，我們除了意識(shí)到一些人的表現(xiàn)欲并沒(méi)有得到一個(gè)統(tǒng)一的答案。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我有

3、這樣的看法：首先，人類(lèi)交流是有情感交互和肢體動(dòng)作的。第二，課堂講授屬于一種特殊的交流方式。第三，經(jīng)過(guò)接近20年的基礎(chǔ)教育（個(gè)人認(rèn)為在中國(guó)，研究生以下等級(jí)包括一些研究生接觸的仍屬于基礎(chǔ)教育范圍。不屬于高等教育），我們從五湖四海走到了一起。這60余人身上的共性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于差異性。所以，在不到90分鐘內(nèi)，處于高度興奮的60個(gè)人在同一個(gè)講師相同的言語(yǔ)的手勢(shì)引導(dǎo)下（課堂上教師有專(zhuān)門(mén)的引導(dǎo)學(xué)生做筆記的動(dòng)作和語(yǔ)氣），得出這個(gè)結(jié)論并不合適。并且拿國(guó)外學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生相比也不合適，原因是：第一國(guó)外高校學(xué)生入學(xué)條件很低，你即使什么都不會(huì)，只要有錢(qián)就可以上耶魯、牛津這類(lèi)的世界top 10。學(xué)生的多樣性差距；第二是國(guó)外的

4、大學(xué)并不規(guī)定統(tǒng)一的教材，上課前往往推薦接近10本左右的書(shū)作為參考學(xué)習(xí)的數(shù)目。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的，所以他們會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容不同調(diào)整自己的筆記內(nèi)容。但是也不是完全的差別。第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于上課的方式的。雖然焦老師設(shè)計(jì)了很多課程討論環(huán)節(jié)，但是課堂的氣氛自始至終沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然了這個(gè)問(wèn)題不會(huì)很大問(wèn)題上影響到教學(xué)質(zhì)量，個(gè)人認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象可能由以下的原因造成：一，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多。在課堂引發(fā)討論會(huì)造成兩個(gè)極端，要么所有人都很積極環(huán)境亂成一團(tuán)、要么只有少數(shù)人發(fā)表言論比較沉悶。二，小組設(shè)計(jì)問(wèn)題，如果一開(kāi)始就分組設(shè)計(jì)要求按小組討論并進(jìn)行辯論會(huì)好一些。三，個(gè)人觀點(diǎn)，這個(gè)可能與研究生擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降有關(guān)。前幾

5、節(jié)課發(fā)言的人很積極，但是言論也很極端（缺少學(xué)科知識(shí)、極端的偏見(jiàn)和一家之言較多）。隨著課程的進(jìn)行，發(fā)言者被學(xué)生看成是一種負(fù)面形象。從而導(dǎo)致了這種抑制。無(wú)論如何，在60多個(gè)年齡從20到50之間、經(jīng)歷又各不相同的人群中組織討論都是一個(gè)很具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。第三個(gè)問(wèn)題是關(guān)于推薦的書(shū)的。焦老師推薦的書(shū)，每一本都很好。可謂都是我們必讀的經(jīng)典著作，但是目前學(xué)術(shù)環(huán)境十分浮躁的情況下。我估計(jì)很少人看完了喬納森的學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問(wèn)題。而且對(duì)于目前的研究生，每一本書(shū)都價(jià)格不菲。很多人寧愿把自己的業(yè)余時(shí)間用來(lái)帶家教也不愿意翻看書(shū)多看兩眼。當(dāng)然了，這一點(diǎn)上我要自我反省一下。雖然我沒(méi)有把空余的時(shí)間用在過(guò)分的事情上，但是這個(gè)學(xué)

6、期幾乎所有的時(shí)間都在做任務(wù)、做項(xiàng)目、做作業(yè)和做匯報(bào)上。所以我沒(méi)有讀完我應(yīng)該讀的書(shū)目。我們身邊何嘗不是這兩種極端呢？一種是忙到不熬夜不習(xí)慣，天天面對(duì)著一大堆的deadline頭痛，一天不知道自己吃了什么東西就打發(fā)過(guò)去了。另一種人也忙，忙著天天游山玩水會(huì)朋友玩兒游戲，還吵吵著生活太乏味了就此抱怨老師對(duì)自己不好?？傊F(xiàn)在愿意坐下來(lái)安安靜靜的品讀一本書(shū)的人是越來(lái)越少了。我還是趕快把自己書(shū)架上還沒(méi)讀完的10多本書(shū)趁著寒假讀一遍吧。第四個(gè)問(wèn)題，有關(guān)于sns和second life，當(dāng)然了也是我個(gè)人不成熟的觀點(diǎn)了。首先嚴(yán)格的來(lái)說(shuō)sns導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)革命已經(jīng)發(fā)生了兩年，（當(dāng)然了偷菜搶車(chē)位只有一年的歷史）。然而這所

7、有的便利之后導(dǎo)致的就是問(wèn)題，我們迷戀sns是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中找不到自己的方向還是因?yàn)閟ns讓我們上癮，這一個(gè)問(wèn)題在上一篇博文中略有敘述，再次不再冗述。接下來(lái)是second life，作為一個(gè)非職業(yè)菜鳥(niǎo)級(jí)游戲玩家，我不得不說(shuō)second life在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用還得斟酌。自小接觸游戲到現(xiàn)在也有10多年了，從8086機(jī)器上的編寫(xiě)的鼻祖級(jí)乒乓球游戲開(kāi)始發(fā)展，游戲可以分為許多種，即時(shí)戰(zhàn)略啊，行為養(yǎng)成啊，rpg啊，卷軸式任務(wù)闖關(guān)啊，解密啊等等等等，但是XX年新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和游戲革命帶給游戲業(yè)的沖擊，將游戲無(wú)情的分為兩種：網(wǎng)絡(luò)游戲和單機(jī)游戲。中國(guó)人對(duì)于游戲的態(tài)度自打最初就沒(méi)有好過(guò)，如果說(shuō)某人游戲打得

8、好，放到臺(tái)面上往往大家都會(huì)嗤之以鼻。認(rèn)為他一定不務(wù)正業(yè)吊兒郎當(dāng)肯定沒(méi)有正行。那么前一段楊某教授又對(duì)于玩兒魔獸的未成年兒童進(jìn)行了“電擊療法”和“封閉訓(xùn)練”還搞出了不少流血犧牲，并托詞說(shuō)是因?yàn)楹⒆颖緛?lái)就是問(wèn)題兒童，不服從管教造成的。我們就兩個(gè)方面來(lái)看一下second life在教育應(yīng)用的可行性：從游戲歷史上來(lái)講，second life，是虛擬人生的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版本，是前面說(shuō)過(guò)XX年的網(wǎng)絡(luò)游戲昌盛導(dǎo)致單機(jī)游戲沒(méi)有市場(chǎng)的一個(gè)必然結(jié)果。而虛擬人生這個(gè)游戲，屬于行為養(yǎng)成的游戲。的目的在于讓人在現(xiàn)有的生活下建立另一種不存在的虛擬的人物，和愛(ài)情養(yǎng)成游戲還有城市建設(shè)類(lèi)游戲有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。但是不得不提的是，虛擬人

9、生這類(lèi)游戲本身就是小眾群體能接受的類(lèi)型。而它的網(wǎng)絡(luò)版本并不能規(guī)劃為成功的網(wǎng)絡(luò)游戲，而從某些角度上來(lái)看，游戲廣告本身就是對(duì)于游戲者的一種諷刺在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有錢(qián)沒(méi)有相貌沒(méi)有成就的廬舍們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上可以來(lái)找到相應(yīng)的安慰了。這一點(diǎn)是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的心理原因，我個(gè)人認(rèn)為是最基本的原因。而游戲的自由度過(guò)于寬泛也會(huì)導(dǎo)致游戲者的迷失，什么都能干還不如什么都不干。而根據(jù)中國(guó)國(guó)情來(lái)看，我們國(guó)家的學(xué)生人群可以按照很多層面劃分，那么現(xiàn)在就把他們分成兩種層面：玩游戲的和不玩游戲的。前面我們講過(guò)，中國(guó)人打內(nèi)心并沒(méi)有接受游戲自身是一種娛樂(lè)這種觀點(diǎn)。我在大學(xué)聽(tīng)得最多的一句話(huà)就是我同學(xué)跟我立志：我大學(xué)四年一定不買(mǎi)電腦，我買(mǎi)電腦也不玩

10、兒游戲，不聊qq。最終在幫別人修電腦的時(shí)候偶然看見(jiàn)她們真的實(shí)現(xiàn)了自己的諾言：一回寢室三四個(gè)人圍在電腦前面上校內(nèi)，爭(zhēng)著搶著要踩別人頁(yè)面。當(dāng)然了，這不屬于玩游戲的范圍，但是這養(yǎng)的放松和減壓確實(shí)不如玩游戲來(lái)的更爽快和高效。言歸正傳，我們有一大批這樣的人在評(píng)論游戲，學(xué)習(xí)游戲的兩個(gè)極端對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都不適合，要不就是玩這些游戲太墮落了，要么就是玩這么沒(méi)意思的東西還不如看書(shū)去。那么對(duì)于玩游戲的群體來(lái)說(shuō)，兩種游戲的哪一種都沒(méi)有針對(duì)娛樂(lè)設(shè)計(jì)的游戲的趣味性高。所以也是不適合的。我們發(fā)展不出學(xué)習(xí)游戲并不在于游戲架構(gòu)或者設(shè)計(jì)的問(wèn)題，其本源還是認(rèn)為學(xué)習(xí)和游戲并不是一種整體。而是相對(duì)立的，是互不接納的。就我學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷來(lái)言，我認(rèn)為沒(méi)有什么好的學(xué)習(xí)方法，能比單獨(dú)玩一個(gè)英文rpg更鍛煉快速閱讀能力和單詞量了。想鍛煉打字速度？上網(wǎng)跟別人聊天去，想擴(kuò)展自己的知識(shí)？wikipedia和百度知道都能很好的給你提供很好的線(xiàn)索。想和國(guó)外朋友交流，mirc（歷史差不多和因特網(wǎng)歷史一樣長(zhǎng)）和skype也是一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)習(xí)并不是一種單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)習(xí)無(wú)處不在。并不是說(shuō)非要和一定的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”結(jié)合的才叫做學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻豢紤]那么多教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教案而采用泛在學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來(lái)看待網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲，或許會(huì)有很大的突破當(dāng)然了，學(xué)習(xí)整個(gè)課程中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有很多很多?？偨Y(jié)呢，我也列下來(lái)單子了。