人教版一年級數(shù)學(xué)上冊說課標(biāo)說教材白玉文

1、人教版一年級數(shù)學(xué)上冊說課標(biāo)說教材上頭地小學(xué) 白玉文大家好： 我今天說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是人教版一年級上冊，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)本學(xué)段的總體要求，結(jié)合本學(xué)年的教材內(nèi)容，按照流程呈現(xiàn)的層次分說課標(biāo)、說教材、說建議三塊來與大家交流。說課標(biāo) （一）、課程目標(biāo) （）、知識技能 .經(jīng)歷從日常生活抽象出數(shù)的過程，理解以內(nèi)數(shù)的意義，體會加、減法的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算。 .經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體的過程，了解一些簡單幾何體（立體）；認(rèn)識物體的相對位置（上下前后左右）。 .經(jīng)歷簡單的收集整理，但沒有系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)習(xí)。 （）、數(shù)學(xué)思考 1.在運(yùn)用數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象，數(shù)數(shù)的實(shí)踐活動，發(fā)展數(shù)感。

2、 2.在從物體中抽象出幾何圖形，想象圖形的運(yùn)動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。 3.在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。 4.會獨(dú)立思考問題，表達(dá)自己的想法。 （3）、問題解決 1.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。 2.了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。（算法多樣） 3.體驗與他人合作交流解決問題的過程. 4.嘗試回顧解決問題的過程。（知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？） （4）、情感態(tài)度 1.主動參與：對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，。 2.相信自己：在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難。 3.體

3、驗價值：了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 4.良好品質(zhì)：能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)。 （二）、課程內(nèi)容 一層：體現(xiàn)在各自內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念數(shù)與代數(shù)：數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力圖形與幾何：空間觀念統(tǒng)計與概率：數(shù)據(jù)分析理念 二層：體現(xiàn)在不同內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念幾何直觀、推理能力、模型思想 三層：綜合的能力 應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識 （1）、數(shù)與代數(shù) 1.在現(xiàn)實(shí)情境中理解以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。 2.能說出各數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的意義；能在數(shù)位計數(shù)器上表示數(shù)。 3.理解符號的含義

4、，能用符號和詞語描述以內(nèi)數(shù)的大小。 4.能運(yùn)用數(shù)表示日常生活的一些事物，并能進(jìn)行交流。 5.結(jié)合具體情境，體會整數(shù)加、減法運(yùn)算的意義，能熟練地口算以內(nèi)的加減法，兩步加減。 6.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。 7.能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實(shí)際意義解釋。 .能認(rèn)、讀、寫整時，學(xué)生建立時間觀念。 （2）、圖形與幾何 1.能通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等幾何體 2.能對簡單幾何體進(jìn)行分類。 3.會用上下前后左右描述物體的相對位置。 （3）、統(tǒng)計與概率,在一年級上冊中只對數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計圖進(jìn)行了一定的滲透。 （4）、綜合與實(shí)踐 1. 通過實(shí)踐活動，感受數(shù)學(xué)在日常

5、生活中的作用，體驗用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 2在實(shí)踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。 3經(jīng)歷實(shí)踐操作的過程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。 4.只編排了一個“數(shù)學(xué)樂園”。 二、說教材 （一）編寫特點(diǎn) （1）內(nèi)容的編排 注重合理性 1.設(shè)置了“準(zhǔn)備課”單元。將實(shí)驗教材“數(shù)一數(shù)”和“比一比”內(nèi)容合并而成。目的在于了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況和經(jīng)驗。通過具體事物的數(shù)量比較，學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較事物的多少，為后面的學(xué)習(xí)正確數(shù)數(shù)和比較數(shù)的大小做好準(zhǔn)備。而實(shí)驗教材的“比高矮”“比長短”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，因而被去掉。 2.數(shù)與代數(shù)基本相同 3.圖形與幾何的內(nèi)容發(fā)生較大的

6、變化。一是將實(shí)驗教材一年級下冊的“位置”單元提前到一年級上冊，保留了其中的“上下、前后、左右”，體現(xiàn)了準(zhǔn)備性。二是對實(shí)驗教材一年級上冊“認(rèn)識物體和圖形”單元和一年級下冊“圖形的拼組”單元進(jìn)行了整合，將認(rèn)識立體圖形及立體圖形的拼組等內(nèi)容安排在一年級上冊，將認(rèn)識平面圖形和平面圖形的拼組安排在一年級下冊；分散了教學(xué)難點(diǎn)。 4.將實(shí)驗教材一年級上冊“分類”單元的教學(xué)內(nèi)容移到一年級下冊，與統(tǒng)計結(jié)合編排形成“分類與整理”。一年上冊只對數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計圖表進(jìn)行一定的滲透。 5.重新設(shè)計了“數(shù)學(xué)樂園”做為綜合與實(shí)踐的內(nèi)容 （2）活動的內(nèi)容注重經(jīng)驗性 學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單的傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過

7、程。（已有經(jīng)驗出發(fā)主動建構(gòu)）注重以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動情境。如：序數(shù)（第幾）的教學(xué)采用學(xué)生熟悉的排隊買票的素材，讓學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗理解、體會序數(shù)的含義。 3.學(xué)生通過活動積極思考、相互交流，體會數(shù)學(xué)知識的含例如：認(rèn)識立體圖形的教學(xué)，安排開放性活動，讓學(xué)生通過自由自在的實(shí)際活動，感受體驗各種立體圖形的特征。 4.初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。例如：生活中的數(shù)，展示了兒童生活中經(jīng)常碰到的有關(guān)數(shù)的表述，這是學(xué)生已有的經(jīng)驗，由于融入了數(shù)學(xué)的含義，不僅加深了學(xué)生對數(shù)的概念的理解、對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會，而且也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗。設(shè)計了富有兒童情趣的素

8、材和活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：小豬幫小兔蓋房子、做值日、小兔采蘑菇、課外活動、學(xué)校運(yùn)動會等 聯(lián)系兒童實(shí)際、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)滲透思想品德教育。例如：美麗的校園、農(nóng)家小院、保護(hù)環(huán)境、和平鴿、靠右行 （3）順序和節(jié)奏 注重規(guī)律性 1.認(rèn)數(shù)與計算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計算熟練。 2.計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。 、人教版與北師大版都注重算法多樣性，并提供“湊十”的簡捷算法。（北師大更多一些，人教導(dǎo)向名顯落足于數(shù)的分解，有助于計算方便。） 、人教版把數(shù)的分與合做為本節(jié)前的輔墊內(nèi)容，而北師大版8加幾時沒用，到了7加幾才用。 （4）數(shù)學(xué)思想方法

9、有步驟的滲透 1.在一年級教材每一部分知識的學(xué)習(xí)中都滲透了數(shù)學(xué)思想，如符號思想、模型思想、化歸思想、推理思想、函數(shù)思想、統(tǒng)計思想、集合思想等。例如：小猴和散亂放置的各種水果先進(jìn)行分類，統(tǒng)計出數(shù)量，然后再引出、=、來表示大小，學(xué)生從具體到抽象，經(jīng)歷符號化的過程，并滲透了統(tǒng)計思想和一一對應(yīng)思想。一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)不斷變化，和也隨著變化，滲透了函數(shù)的思想。 （5）解決問題的能力 提供清晰的思路 1.理解現(xiàn)實(shí)的問題情境， 發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題。 2. 分析問題從而找到解決的方案并解決之。 3. 對解答的結(jié)果和解答的方法進(jìn)行檢驗、回顧與反思。 （6）練習(xí)的設(shè)計 注重層次性 1.練習(xí)的體系：做一做、

10、練習(xí)、整理復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。 2.練習(xí)的內(nèi)容：選擇以解決生活問題，具有探索性。 3.練習(xí)的層次：基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、拓展練習(xí)。 教材采用試一試、練一練、小調(diào)查、實(shí)踐活動等形式，很多知識點(diǎn)會融于練習(xí)之中，對于教師和學(xué)生是一個考驗。但練習(xí)的設(shè)計很好，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的提高。 （二）編寫體例 單元小節(jié)主題圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系和做數(shù)學(xué)的理念，展示數(shù)學(xué)問題的生活背景。例 題：提供了鮮活的備課素材，傳遞了學(xué)習(xí)方式和對知識把握的要求。注重過程的呈現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生更好構(gòu)建模型。 做一做：基礎(chǔ)的訓(xùn)練鞏固知識，鞏固模型的建立。練 習(xí)：由淺入深，循序漸進(jìn)，滿足學(xué)生的個體差

11、異，使學(xué)生更好的掌握本課知識。 整理和復(fù)習(xí)：單元結(jié)尾的整理和復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對本單元知識的理解。 單元小結(jié)：通過成長小檔案，學(xué)會歸類整理，形成系統(tǒng)的知識體系。 （三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)單元分組略數(shù)與代數(shù)：（結(jié)構(gòu)圖分析略）圖形與幾何： “上下”、“前后”、“左右”。立體圖形的的認(rèn)識與拼組。綜合與實(shí)踐：數(shù)學(xué)樂園（） （四）立體式整合橫向整合：立體圖形認(rèn)識立體圖形的拼組縱向整合：.從立體到平面的認(rèn)識過程。.從線到面的研究過程（周長到面積）。 三、說建議 （一）教學(xué)建議 （1）充分利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗 和數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行教學(xué)， 注重視經(jīng)驗的積累。 1.雖然學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校不久，但他們已經(jīng)在生活中積累了一定的認(rèn)

12、識鐘表的經(jīng)驗。在教學(xué)中，我們要以這些經(jīng)驗為起點(diǎn)，使課堂的學(xué)習(xí)成為他們原有經(jīng)驗的總結(jié)和提升。如頁個鐘面，讓學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)、說一說，之后再引導(dǎo)學(xué)生對比觀察“相同的地方”，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納認(rèn)整時的方法，這樣，即可以在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括和提升，又發(fā)揮學(xué)生的潛能。 .的認(rèn)識單元，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、小棒、計數(shù)器等直觀素材，充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，在數(shù)數(shù)的過程中認(rèn)識數(shù)的組成、數(shù)序，感受數(shù)的大小關(guān)系。數(shù)數(shù)活動除了例題中數(shù)小棒的“個個的數(shù)”，練習(xí)中還出現(xiàn)了“個個的數(shù)”以及“個個的數(shù)”。教師可以充分利用這些活動豐富學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，逐步建立起數(shù)感。 （2）注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 自主探

13、索、動手操作、合作交流如：認(rèn)識圖形（一）讓學(xué)生自己準(zhǔn)備豐富的、日常生活中常用的物品，為學(xué)生順利的認(rèn)識立體圖形奠定基礎(chǔ)。精心組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，通過摸一摸，分一分，說一說，找一找的活動形式，認(rèn)識這些物體的名稱，初步感知這些物體的特點(diǎn)，感知物體的特征，用自己的語言進(jìn)行描述，并能夠在身邊找到相同的物體。 （3）充分發(fā)揮主題圖的作用1.教材在和、和、的認(rèn)識及有關(guān)計算之前都安排了一幅反映所學(xué)知識內(nèi)容的主題圖，這些圖除具有供學(xué)生數(shù)數(shù)、抽象概念和理解計算過程及方法的作用外，還有培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀的全面和諧發(fā)展。 .注意從物形數(shù)物的認(rèn)知過程。 、教學(xué)的認(rèn)識主題圖時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中都有

14、什么、它們的數(shù)量各是多少。讓學(xué)試著數(shù)一數(shù)，使學(xué)生在已學(xué)過的以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中各種物品的數(shù)量。讓學(xué)生說一說怎么數(shù)出來的。并啟發(fā)學(xué)生思考：這么散亂的放置，不能看清有多少，怎樣能使別人一眼就看出多少呢？進(jìn)而突出計數(shù)單位“十”，自然過渡到例的教學(xué)。 （二）評價建議 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的評價建議：基礎(chǔ)知識和基本技能的評價；恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)和利用評價結(jié)果；注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；體現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化。 根據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)建議，結(jié)合本冊教材，我提出如下評價建議： 1.評價主體多元化，評價方式多樣化

15、是指教師、家長、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評價者，可以綜合運(yùn)用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、家長評價等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考察。例如：我在教學(xué)新知識后讓學(xué)生完成此表格，教師能從中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，學(xué)生還可以相互交流、彌補(bǔ)不足。體現(xiàn)在多種評價方法的運(yùn)用，包括書面測驗、口頭測驗、開放式問題、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、數(shù)學(xué)之星等。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式。例如：我在批改作業(yè)時，不只是判對錯，還加上“你能行”“相信自己”“你是最棒的”等富有針對性的評語，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。 3、恰當(dāng)?shù)睦迷u價結(jié)果。 4、合理利用教材的評價 梳理知識積累經(jīng)驗。 （三）、課程資源的開發(fā)與利用建議。 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動中的各種資源。主要包括有：文本資源；信息技術(shù)資源；社會教育資源；環(huán)境與工具；生成性資源。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)學(xué)課程資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量。 1.生活資源教師要挖掘社會生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的資源，組織學(xué)生對身邊的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行調(diào)查，并解決生活問題。 2.教材資源 教師要充分研讀教師用書中的