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文檔簡介
1、初中英語開放性作業(yè)設(shè)計初探 摘 要:如何根據(jù)新課程概念和學生的認知能力,改革作業(yè)模式設(shè)置,為于大多數(shù)教師提供課程標準理念,教學實踐的特點,適合初中學生的認知和思維發(fā)展需求的新模式作業(yè),是初中英語課程改革是一項重要的任務(wù)。文章總結(jié)出的開放型課外作業(yè)的設(shè)計措施來進行探討。 關(guān)鍵詞:初中英語;開放性;作業(yè)設(shè)計 中圖分類號:G633文獻標志碼:A文章編號:2095-9214(2016)05-0032-02 在傳統(tǒng)的英語作業(yè)觀中作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”,內(nèi)容以及方式單一僵化,僅僅在學科知識范圍內(nèi),缺乏學科內(nèi)容的整合,與學生的實際生活不符。因此,開放性作業(yè)有著重大的意義。它和探究性學習以及研究性
2、學習有著本質(zhì)的區(qū)別,和傳統(tǒng)作業(yè)也區(qū)分開來,是指在英語教學中以研究性學習方式作為主要學習手段,在作業(yè)形式、內(nèi)容、數(shù)量、操作、交流方面都具有開放性的一種作業(yè)模式。 一、初中英語課堂作業(yè)設(shè)計中存在的問題 1.作業(yè)布置量多質(zhì)低,學生疲于應(yīng)付 很多老師忽視了作業(yè)量多而對學生產(chǎn)生的心理影響問題,他們認為作業(yè)的量越多越有利于學生掌握英語知識。特別是考前,更是瘋狂地采用題海戰(zhàn)術(shù),無視教育的目標,很多學生無法完成作業(yè)。 2. 作業(yè)形式單一,學生個體差異被忽視 老師在設(shè)計作業(yè)時往往忽視了學生個體的差異,英語水平的高低不同,理解接收能力都不一樣。這就導致有些學生無法完成作業(yè),有些學生又覺得過于簡單。這就導致作業(yè)不能
3、提升學生的英語能力,不能發(fā)揮其應(yīng)有的潛能。 3. 作業(yè)內(nèi)容機械重復,磨滅學生學習興趣 應(yīng)試教育只強調(diào)筆試,因此作業(yè)也以書面為主,老師為了應(yīng)付考試,多布置書面作業(yè)為主,而抄寫單詞與詞組,做練習冊與試卷則成為其主要形式。作業(yè)內(nèi)容不僅忽略了語言特點,而且內(nèi)容也枯燥乏味,知識面狹隘。 4. 作業(yè)形式守舊粗放,阻礙學生思維發(fā)展 一些老師較急功近利,在布置作業(yè)時只強調(diào)書面形式,忽視討論研究,而語言終極目的是交流。機械的作業(yè)操練占用了自主學習和思考的時間,語言實踐、小組交流學習和互相討論的作業(yè)形式甚少。由于在聽、讀、說方面的能力缺乏,大多學生只會做題,而忽略了英語的交際性。 二、初中英語開放性作業(yè)設(shè)計措施
4、1、結(jié)合學生特點,設(shè)計趣味性作業(yè) 作業(yè)設(shè)計中教師不止考慮和教學配合,還需要在學生的好奇、求新、求趣的心理特征上花點心思,開發(fā)語言學習的趣味性,努力使作業(yè)變得更有趣味。題型多樣性,方式新穎,內(nèi)容有創(chuàng)造性是趣味性的主要體現(xiàn)??陬^的、書面的、繪畫的,能讓學生感到作業(yè)豐富多彩。同時結(jié)合西方文化,布置學生完成相關(guān)的任務(wù),這樣學生在完成作業(yè)的過程中,既掌握了知識,又提高了語言的應(yīng)用能力。例如:在“Unit 3: Our Hobbies ,Topic 1 Whats your hobby?”這一部分,其作業(yè)我們可以從多方面來設(shè)計:讓學生把自己業(yè)余愛好用英語講出來,表演出來,繪畫出來,演示出來,甚至用書面表達
5、出喜歡的原因,不足之處教師可以及時發(fā)現(xiàn),這樣的作業(yè)設(shè)計能讓學生真正做到了“學以致用”,比傳統(tǒng)的機械式訓練的優(yōu)勢要明顯,符合語言學習的特點,還讓學生在現(xiàn)身說法中產(chǎn)生對英語的興趣,從而能積極主動地去學習。 2、 根據(jù)學生個性,設(shè)計層次性作業(yè) 學生的不同在知識的接受能力以及思維方式上有很大的差異,這種差異是不可忽視的客觀存在。十根手指各有長短,一個班級也是這樣,學生的成績都是參差不齊的。所以,在作業(yè)設(shè)計這塊兒應(yīng)該因材施教、因人而異,不同的難度和層次可以激發(fā)學生的個性思維。 在“Unit 5 : Feeling Excited , Topic 1 You look excited .”部分,根據(jù)圖片描
6、述情感,同時進行表演,在根據(jù)每張圖片提供的關(guān)鍵系動詞進行對話,指導學生應(yīng)用“How?和 Why句型,引出Because 引導的句型,讓后進生學會簡單的問答,這樣可以激發(fā)他們的表演欲;對于學習基礎(chǔ)好的學生,要求其在這基礎(chǔ)上進行擴展,能盡量地長對話,并在掌握的基礎(chǔ)上靈活運用。 3、 聯(lián)系學生生活,設(shè)計實踐性作業(yè) 英語教學主要是一門語言課程。實踐性是語言學習中很重要的方式,只有通過實踐才能更好的培養(yǎng)語言能力找到口語的感覺。因此,課外作業(yè)應(yīng)該與學生的日常生活聯(lián)系在一起。常見的實踐性作業(yè)有對話表演、調(diào)查討論、采訪報告,還包括完全真實地用英語打電話,并整理記錄談話過程,收集資料,給外國的pen pal發(fā)E
7、-mail進行交流等。例如,學完Food Festival教材描述食物制作過程后,我布置學生記錄自己最愛吃的一道菜的做法,最好拍下并與同學分享做菜的樂趣。 4、 拓展學生思維,設(shè)計探究性作業(yè) 設(shè)計操作時可以設(shè)置現(xiàn)場為學生探索和描述的過程和結(jié)果。例如:學習第六單元:Topic 3 Bicycle riding is good exercise后,我要求學生使用Traffic Rules為主題的手抄報,創(chuàng)建一個分歧。許多學生家庭規(guī)則,增加圖書館規(guī)則,學校規(guī)則等等,讓我們驚訝的是學生創(chuàng)造力。讓學生在完成作業(yè)的過程中學會觀察自然,理解生活,把知識與現(xiàn)實生活中的真實情況,探索提高他們的意識,提高他們的思
8、維能力,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)奠定了堅實的基礎(chǔ)。 5、 根據(jù)學生能力發(fā)展特點,精心設(shè)計小組合作型作業(yè) 普通的作業(yè)可以要求學生單獨完成,但有些擴展型作業(yè)如對話,情景表演、英語角、海報、游戲,則需要利用小組合作的方式才能達到最佳效果。因為語言交流是多向的互動,小組合作容易傳遞和接收信息,可以解決大班教學難題,可以激發(fā)各自的特長,達到小組資源共享以及知識能力的相互促進。在學習“Unit7:Food Festival”后, 我們就可以分成小組,制作一期關(guān)于中國食物與國外食物的海報,每組把海報張貼在教室的墻上,每個小組的成員向同學們介紹自己的海報,并且評出優(yōu)勝組,激發(fā)成員參與意識,讓每個成員學會取人之長
9、,補己之短,同時也加強了合作意識。通過這個環(huán)節(jié)的學習,讓學生不僅可以熟悉各種食物的英語名稱,甚至可以在互動中學會一些關(guān)于外國食物的知識。 三、英語教學中開放性作業(yè)的實施 1、課內(nèi)實施 (1)準備階段:傳統(tǒng)的英語是需要學生預覽,語句,看看這個詞,閱讀和記憶。只是完成了學生熟悉教材內(nèi)容,只停留在膚淺的認知思維水平。由于沒有興趣和主動性,其效果并不理想。預覽必須采取靈活的方式,把學生學習積極性調(diào)動,甚至這節(jié)課可以變成學生預覽階段溝通的結(jié)果。學習“Unit3, Topic 2 What sweet music”這個單元,涉及音樂的話,我們的準備工作: 1)請完成一個表格(略):包括音樂種類:class
10、ical music,pop music and fock music,各類音樂的特點以及代表性的歌唱家。 2)請選擇一首自己最喜愛的音樂在課堂上演唱,最好是英文歌曲,并講出它們的類型,這樣不僅激發(fā)了學生的求知欲望,而且培養(yǎng)了學生運用語言的能力。在交流過程中還可以發(fā)現(xiàn)學生音樂的才能。 (2)教學階段:教學過程中設(shè)置的開放性作業(yè)與傳統(tǒng)教學中的以檢測為主要目標的課堂操練不同,它是根據(jù)一些特定的教學內(nèi)容設(shè)計的達成教學目標為目的教學程序之一,讓學生在課堂上以書面或口頭的形式圍繞特定的學習內(nèi)容展開,通過引導,學生討論交流完成學習內(nèi)容。 2、課外實踐與傳統(tǒng)的課外作業(yè)不同,它不是單純以鞏固知識為目的,也非死
11、記硬背、重復操練,而是既促進教學目標的深層次的達成,又極大調(diào)動學生學習的興趣,培養(yǎng)學生的自主學習能力和內(nèi)化學生的品質(zhì)的作業(yè)。比如首屆青運會在福州召開,利用這難得機會,結(jié)合Unit 1:Playing Sports,要求學生在周末觀看比賽,鼓勵學生積極參加體育鍛煉。根據(jù)所見所聞所想,寫一篇以“Sports ”為題的文章。 3、實施形式獨立完成的開放性作業(yè) 適度的思維難度、單一的研究方向、較小的研究范圍、有相關(guān)資料可采用的課題。例如小調(diào)查,小制作、小卡片等等。大多數(shù)情況下,同學們可通過自身的努力進行獨立完成。 合作完成:較大的難度系數(shù),廣闊的范圍、課題方向性多并且有賴于老師的幫助和指導。辦法:做題
12、的首選;分組很重要(6-8人一組);接下來分到一組的學生進行相關(guān)合作與分工。按照每個人分到的任務(wù)不同進行獨立的研究和合作;最后在小組長的匯集之下將每個人的研究成果進行相關(guān)探討交流,得出最后的結(jié)論答案。比如為了制定一份旅游計劃,要求學生通過調(diào)查各種交通費用,預定旅館,上超市調(diào)查旅游用品,需要分工進行,合作匯總形成。這種作業(yè)設(shè)計可以讓學生深入生活,體會生活,讓所學知識與實踐融合。 4、 開放性作業(yè)的交流 獨立或合作完成作業(yè)開放性作業(yè),其成就價值只能反映個人或少數(shù)人。通過溝通可以實現(xiàn)資源共享,完成不同的學生在不同的操作過程,視角和觀點,深度、發(fā)現(xiàn)問題的方法是不一樣的。在溝通的過程中,通過交流與從不同的觀點碰撞,可以產(chǎn)生更多的,在老師指導下,深入思考和理解對學生有很大的作用。在實際的操作中,我們使用了講座,討論,壁報,英語角,展覽和其他形式,我們可以把組織內(nèi)部和外部溝通,課堂交流與課外交流相結(jié)合。 結(jié)語 開放性的作業(yè)設(shè)計以人為本,充分體現(xiàn)英語教學的特點,把英語作業(yè)的設(shè)計當成課堂教學的延伸,同時通過作業(yè)的設(shè)計讓英語在實踐中能夠得到充分的運用。這樣形成了立體式的教學,實現(xiàn)了學和用的相結(jié)合,有效地培養(yǎng)學生動手操作,動眼觀察,動腦思考,動口交流等各方面的能力。作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計,可以豐富
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