2020年小學(xué)語文教師教材教法模擬試題

1、2017年小學(xué)語文教師教材教法模擬試題一、填空題（每格1分，共20分）1、工具性 與 人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) 的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 的基礎(chǔ)。2、課程目標(biāo)根據(jù)“ 知識與技能 、 過程與方法 、情感與態(tài)度 ”三個維度設(shè)計。3、學(xué)生只有認(rèn)識了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 理解字義 ，才有可能順利地閱讀書報，學(xué)習(xí) 文化知識，提高 認(rèn)識能力 。4、聽話、說話 是落實口語交際的主要任務(wù)。5、開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬 學(xué)生學(xué)習(xí)空間 ，增加 學(xué)生的語文實踐機(jī)會 ，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項

2、活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展 實踐能力 和 創(chuàng)造能力 。6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo) 。7、語文課程的基本理念是： 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。8、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面 互相滲透 ，融為一體 ，注重語文素養(yǎng)的 整體提高 。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升 ，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。9、課程是 動態(tài)生成 的生態(tài)系統(tǒng)，因“ 教師-教材-學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長。在

3、這個系統(tǒng)中，學(xué)生 是最活躍的因素。10、口語交際課的教學(xué)設(shè)計，話題要貼近 生活 ，密切聯(lián)系學(xué)生的 經(jīng)驗世界 和想象世界，使每個學(xué)生有話可說，有話要說。11、閱讀教學(xué)過程是 教師 、學(xué)生 、文本 之間對話的過程。12、“交融式目標(biāo)”在敘寫時 不會 出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把 二維 乃至 三維 的目標(biāo)都 交融 在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。13、語文教學(xué)必須在大量的言語實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫字 能力、 閱讀 能力、寫作 能力、 口語交際 能力。14、新課程倡導(dǎo) 自主 、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式。15、口語交際能力的

4、訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在 語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和 日常生活中 有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力， 全方位多角度 地訓(xùn)練。16、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話;中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達(dá);高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,有個性地表達(dá)。17、教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞 ，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種結(jié)果，最后要注意 用詞用語 準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測度性。18、語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“ 識字和寫字”、“

5、閱讀”、“ 寫作 ”（小學(xué)12年級為“寫話”，36年級為“習(xí)作”）、“ 口語交際 ”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ 綜合性學(xué)習(xí) ”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。19、漢語拼音能幫助學(xué)生 識字 ，幫助學(xué)生 說好普通話 ，幫助學(xué)生 閱讀 。20、識字是 閱讀 和 寫作 的基礎(chǔ)，是 整個語文學(xué)習(xí)活動 的教學(xué)重點。21、課標(biāo)在評價建議中指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的 參與意識 和 情感態(tài)度 。評價必須在具體的 交際情景 中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的 交際任務(wù) ，以反映學(xué)生真實的口語交際水平?！?2、語文綜合性學(xué)

6、習(xí)應(yīng)以 活動 為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用 學(xué)校 、家庭 、 社區(qū) 等教育資源。23、 清晰明確 ，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。24、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向 全體學(xué)生 ，使學(xué)生獲得 基本的語文素養(yǎng) ?！?5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會 傾聽 、 表達(dá) 與 交流 ，初步學(xué)會文明地進(jìn)行 人際溝通 和 社會交往 ，發(fā)展 合作精神 。26、課堂即時評價對 調(diào)控教學(xué) 、 激勵學(xué)生 能起到及時調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為 綜合評價 積累素材。27、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 有形資源

7、和 無形資源 兩大類。28“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 理解和運用 祖國語文，豐富 語言的積累 ，培養(yǎng) 語感 ，發(fā)展思維。”29、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過 新舊知識間 反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 建構(gòu) 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。30、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高年級“能寫簡單的 記實作文 和想像作文，能學(xué)寫 讀書筆記 和常見 應(yīng)用文 ?！?1、鞏固識字的最好辦法是 復(fù)現(xiàn) 。32、口語交際的核心是 交際 二字，注重的是人與人之間的 交流和溝通 。口語交

8、際能力的培養(yǎng)要在 語言實踐 中進(jìn)行。33、“對話”是指教學(xué)過程中 教師與學(xué)生 、 學(xué)生與學(xué)生 、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的 信息溝通 和多元的 意義重構(gòu) 。二、名詞解釋（每小題5分，共10分）1、合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書，獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體念。2、物本語文課程資源指語文教材、學(xué)校圖書館、相信化資源、各類有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)備、實踐基地以及有利于語文素養(yǎng)提升的生活場景等。3、體驗學(xué)習(xí)是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話活動中獲得新的認(rèn)識。簡而言之，凡是以活動為開

9、始，先知后行的學(xué)習(xí)方式都可以稱之為體驗學(xué)習(xí)。4、課程資源是指形成課程是要素來源以及實施課程必要而且直接的條件。5、探究學(xué)習(xí)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程”。6、“三維目標(biāo)”課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體。7、人本語文課程資源以人為載體的語文課程資源。包括：教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士等。8、課堂即時評價在語文課教學(xué)的情景中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行性質(zhì)評價。三、簡答題（每

10、小題6分，共18分）1、“學(xué)會漢語拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，準(zhǔn)正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音表。2、什么是語文課程資源？答：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是因為實踐的必要，它可以理解為因為教學(xué)服務(wù)，有利于學(xué)生因為素養(yǎng)的形成與發(fā)展校內(nèi)校外的一切課程資源。3、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？答：a、分解式目標(biāo)，按照三個維度進(jìn)行設(shè)計，每個維度根據(jù)情況羅列若干小目標(biāo)。b、交融式目標(biāo)，它在敘寫時不會出現(xiàn)三個維度的明顯提示語，但是它的每個目標(biāo)卻極好的把二維乃至三維目標(biāo)交融在一起。4、語文綜合實踐活動有什么意義？答：a、有利于學(xué)生在學(xué)生感興趣的自主活

11、動中全面提高語文素養(yǎng)，b、是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。5、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？答：自主、合作、探究的方式。6、你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？答：生字復(fù)現(xiàn)是非常高效的識字教學(xué)途徑，多種形式的復(fù)現(xiàn)能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)識字的效率，提高識字的趣味性。7、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？答：感受、理解、欣賞、評價能力。8、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。 一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。9、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時最容易出現(xiàn)哪些問題？答：

12、一、活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做，二、視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫，三、小組學(xué)習(xí)時間少，學(xué)生自主的時間和空間被大量剝奪，四、不該分工的分了工，五、團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實，六、優(yōu)生獨舞唱主角等等。10、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？答：一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍，二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)，三、雙向互動，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，四、互動評價，促進(jìn)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣的形成。11、新課程教師角色應(yīng)如何定位？答：實施新課程過程中，教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者，引領(lǐng)者，合作者，參考者。四、觀點論述題（每小題8分，共16分）1、有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你

13、是怎樣看待這個問題的？要點：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是把學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)（比如人數(shù)）分組來學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)主要特點：一有共同的目標(biāo)。二是積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)。三是積極承擔(dān)完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任。四是建立有效的溝通，有效解決組內(nèi)沖突。五是對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，形成集體的成果。對活動成效進(jìn)行評價。而小組學(xué)習(xí)則沒有這些特點，它可以是個人在小組中獨立學(xué)習(xí)，作一些沒有共同目標(biāo)的交流，可不必合作，學(xué)習(xí)結(jié)果也不代表小組的水平等。2、有觀點認(rèn)為，語文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)

14、是可有可無的。你怎么認(rèn)為？要點：語文知識是構(gòu)成語文素養(yǎng)的重要組成部分，是課程的內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出不要刻意追求語文知識的完整，并不排斥那些對學(xué)生的能力發(fā)展，語文素養(yǎng)地形成有巨大作用的語文知識的教學(xué)。正如王尚文教授說的，語文教學(xué)只是不讓語文知識來當(dāng)家作主而已。五、教學(xué)設(shè)計題（12分）1、北京將在2008年舉辦奧運會，請你以奧運北京為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片段。要點：一、討論你為北京奧運做點什么？二、策劃開幕式：1、寫標(biāo)語。2、寫開幕詞。3、創(chuàng)作開幕式的歌曲。4、編創(chuàng)一段舞蹈，并寫出創(chuàng)作意圖三、搞一次“開幕式”。四、將自己成功經(jīng)驗匯報給北京奧運組委會。六、案例分析題（每小題12分，共24分）1

15、、找駱駝中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會對老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：1、對老人說：“謝謝，對不起，我錯怪你了?！?、不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。3、一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥？等等。學(xué)生說第一種想法時，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時，教師問：“你的理由是什么？”“這是一個忘恩負(fù)義的商人”一生說?！皩?，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f?！澳侨绻憧吹竭@樣的商人，你想對他說些什么呢？”教師試圖通過這個問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他

16、。”之類的話，可是學(xué)生卻說：“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！?用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對以上案例進(jìn)行簡單評析。答：問題的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié),問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法，新知識的種子，通過設(shè)計問題可以誘發(fā)和激起學(xué)生學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生深入思考，積極創(chuàng)造。本案例中教師所設(shè)計的問題與課文的情感、態(tài)度與價值取向沒什么關(guān)系，也缺乏深度廣度和力度，不能激發(fā)學(xué)生探究與欲望，因此學(xué)生的答案是不著邊際。2、以下是一位教師執(zhí)教大熊貓的故鄉(xiāng)的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計申遺主題詞或策劃一個保

17、護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個例子。比如，北京2008年奧運會時申請主題就是“綠色奧運，人文奧運，科技奧運”。再比如，中央電視臺保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項任務(wù)可以單獨完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）生：我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來了個高產(chǎn)作家?。ㄐΓ┥簵盍萘耍性偾?/p>

18、的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。 師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐ?，掌聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲！（掌聲）生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣？ 師：詩一般的語言。生：茂密箭竹，綿綿泉水，可愛熊貓.師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功？這個怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生：老師，我這是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說：“親愛的，過來食早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶?。?/p>