重視課堂調控確保課堂秩序提高課堂實效

1、重視課堂調控，確保課堂秩序，提高課堂實效在教師轉型研究課討論會上的發(fā)言重龍鎮(zhèn)文江小學 謝小平我們知道，良好的課堂秩序是課堂教學順利進行，提高課堂教學實效的根本保證。然而，我們在自身的數學教學實踐中不難發(fā)現，我們的學生往往表現出課上隨意，自控能力較差，他們常常會不由自主地違反課堂秩序，影響老師的教學。比如：課堂上交頭接耳、隨意離開座位、東張西望、做小動作，高聲說話；你回答你的問題，我說我的話，他做他的事；游戲時熱熱鬧鬧，放開容易收住難，其結果是教學任務落不到實處因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了我們面前。新課程改革實施也對我們提出了更高的要求，要讓學生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，主動參與，

2、積極發(fā)言，營造一種和諧、寬松、快樂學習的課堂氛圍。 那么，我們在具體的課堂教學中應怎樣調控好課堂，維持好課堂秩序，做到管而不僵、嚴而不死、活而不亂呢？下面是個人管見，與大家共勉。 一、落實課堂常規(guī)訓練， 形成明確的課堂紀律規(guī)范 數學知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學生則習慣于感受生動具體的事物，數學課對小學生來說不免有些枯燥，學生一旦沒興趣，課堂秩序就會出現混亂。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。課堂教學是一種需要在有序的環(huán)境中才能進行的活動，無序、混亂的局面將使教學無法展開，而有效的課堂紀律管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現的。教師面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子。如果沒有一套

3、行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中，具體可從以下三方面入手。 1、教師引導，學生共同參與，形成基本的課堂紀律規(guī)范。課堂紀律規(guī)范要符合學生的年齡特征，切合班級實際，要循序漸進，不斷地提高要求。要求學生尊重他人，傾聽他人的發(fā)言，發(fā)言要找準適當的機會，不能在課堂上做與本節(jié)課學習無關的事等等。對個別課堂紀律很差的特殊學生，可以特別對待，提出他們能達到的要求，這種特殊情況，要先和全班學生商量好，不然學生會覺得老師不公正。 2、課堂紀律的監(jiān)督執(zhí)行。制定了課堂紀律，就必須嚴格執(zhí)行才能發(fā)揮它應有的作用。按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在

4、修改前也要“錯”下去，以維護制度的尊嚴。除了老師當紀律的“裁判”，還可以根據學生實際，發(fā)動學生參與課堂管理，發(fā)揮集體的力量，人人都是監(jiān)督者，也都是被監(jiān)督者，互相監(jiān)督，互相提醒。這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負擔，也可以培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力。 3、運用獎勵手段來鼓勵正當行為，懲戒制止不良行為，是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。明確做得好會受到什么樣的贊揚或獎勵，違反了規(guī)范要承擔什么責任，將受到什么處罰。 小學生好表現，渴望得到別人的贊揚。當課堂上，有的學生在做題目，而有的學生卻在嘀嘀咕咕，如果這時，老師對全班說：“你看，XXX做題目做得多認真?。　北ＷC那些在嘀咕的學生

5、立即端正姿勢，自覺地開始做起來?？梢妼W生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。 在獎勵的方式上可采用精神鼓勵為主，物質獎勵為輔。如課堂上學生的表現令人滿意，教師可以報以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學生意識到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點水”的作用。 維持紀律的另一種有效方式就是采取一定的懲戒，所謂懲戒就是教師有意識地通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。但對于小學生，懲戒一定要講究技巧性，不能濫用，更不能進行體罰。有時針對不專心聽講的學生，點名叫他回答問題，也是一種懲戒。 獎勵與懲戒都能刺激學生正確的課堂行為，但對于我們老師，一定要掌

6、握好“度”，如果一味地獎勵或一味地懲罰，都會影響學生行為的積極性。在紀律管理上，獎罰必須相結合，這樣才能體現出它的作用。二、提高自身的教學組織能力 教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。 1、抓好一節(jié)課的三個關鍵點。每節(jié)課的三個關鍵點是開頭、中間和結尾。我們可以要求學生利用下課時間的一部分來準備好下節(jié)課學習需要的學習用具、書本等，讓他們養(yǎng)成習慣；剛一上課，教師不要急于講課，要讓學生先坐好，檢查學習準備情況，同時要精心設計導語，激發(fā)學生的學習熱情，把學生的注意力引導到學習上來。當課上到中間，有些學生開始產生厭倦情緒，教師就要變換教學方法，讓學生動起來，甚至犧牲一

7、定的時間做個游戲、開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學生重新提起精神。每節(jié)課結束前幾分鐘，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可讓學生做練習，或對學生進行隨堂檢測，因為，這時學生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸，很難產生好的教學效果，甚至可能使學生產生反感情緒。 2、運用有效的溝通技能，建立和諧的師生關系。有效的溝通技能在課堂中的作用與他們在生活其他方面的作用一樣重要。事實上，它們是良好管理的基礎。如果不擅長溝通技術，我們形成良好管理機制以及建立和諧師生關系的努力就會受到限制。 3、用鼓勵性的語言強調紀律，充分利用評價的激勵和導向功能。如贊美評價法“這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵?！?；榜樣評價

8、法“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像他們那樣?！?；夸張評價法“這個同學很認真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來?！保患僭O評價法“如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎”等等，使學生在老師的贊賞中領略到成功的自豪感。 4、對待違紀學生要方法靈活，把握好輕重緩急。要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。小學生違反課堂紀律，往往是自制力差，控制不住自己，所以，老師要多用眼神、表情、語言、動作暗示、提醒等，保證和保持正常的課堂秩序。如，課堂上學生有小毛病，老師可用眼神提示他改正，或者自然地走到學生身旁以示提醒

9、，或者用聲音的抑揚頓挫暗示；如果學生的違紀影響較大，可以突然終止講課，用威嚴的目光告誡學生，把全班學生的目光引到那個學生身上，此時無聲勝有聲，一般就能制止。對不服管教的學生，教師可以采取冷處理，為了不影響全班上課，課后再采用多種方式教育感化。 5、處理偶發(fā)事件，就需要教師的教育機智了。所謂教師的教育機智，是指教師成功地處理教學中意外事件的特殊能力。課堂教學是一項雙邊活動，教師課堂教學的對象是活生生的人。幾十名學生在一起學習，他們的知識水平、興趣愛好、性格特點各異，課堂教學中的表現必然是千差萬別。加之外界環(huán)境的影響，課堂教學中出現偶發(fā)事件，那是難免的。當偶發(fā)事件出現時，教師應當善于因勢利導，正確

10、地處理好課堂教學中的偶發(fā)事件。 課堂教學中，由學生引起的偶發(fā)事件占課堂偶發(fā)事件的絕大部分。教師一般的處理方法都是視問題性質對當事人進行批評教育，以消除不利于教學的因素。批評教育能有效地制止學生的不良行為。然而，偶發(fā)事件作為突發(fā)的事端，其背后隱藏的動機是多種多樣的。對那些因品德不良引起的偶發(fā)事件，教師必須在思想上高度重視，嚴肅地進行批評教育；對那些因調皮、搗亂、無知等引起的偶發(fā)事件則無需采取十分嚴厲的態(tài)度，不必擴大事態(tài)，上綱上線；而對那些因自身工作失誤或外界干擾引起的偶發(fā)事件，要善于出奇制勝、超乎常規(guī)地加以解決。正如俄國教育家烏申斯基所言：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機智，他

11、就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。” 三、不斷提高教學藝術，增強講課的吸引力 一節(jié)課40分鐘，如果學生感到教師講課枯燥無味，而數學本身就具有抽象性和邏輯性，所以學生很容易就會產生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學藝術，增強講課的吸引力，也是確保課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師教學的藝術呢？ 1、授課方法要靈活，張弛有度 單調、單一的教學方法常常會讓學生生厭，而靈活多樣的教學方法必定會使學生產生新鮮感，并牢牢吸引住學生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結合。知識性要求學生有意注意，趣味性會使學生無意注意。兩種方式相結合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。特別是小學生，以無意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識、有趣的方式不斷地調動學生學習的積極性。 2、講課要用談話法，語言要有幽默感 講課用談話的形式容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節(jié)課便會在提問、回答、設疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默，更能調動學生聽課的熱情，課堂氣