初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的課題研究

1、初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的課題研究一、研究背景隨著新課程的改革，英語(yǔ)教學(xué)把學(xué)生語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力放到了重要地位，閱讀作為學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要手段，已經(jīng)逐漸成為新教材標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)要素。從現(xiàn)行的初中英語(yǔ)牛津教材來(lái)看。體現(xiàn)了理念新，內(nèi)容好，方法活的特點(diǎn)。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，有一定的難度，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨新的挑戰(zhàn)和壓力；再?gòu)拿恳粏卧木帉懡Y(jié)構(gòu)來(lái)看，對(duì)話和文章反復(fù)出現(xiàn)，閱讀量很大，文章中詞匯量豐富，語(yǔ)法現(xiàn)象多，有時(shí)各中時(shí)態(tài)交錯(cuò)出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求。近幾年中考試題對(duì)閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個(gè)主要發(fā)

2、展趨勢(shì)。學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。它要求教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力、訓(xùn)練閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)泛讀，拓寬視野。要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，讓他們用已有的知識(shí)去獲取、消化、處理大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，去提高自己認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。但是，現(xiàn)在的初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。由此可見，新課標(biāo)將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個(gè)非常突出的位置。二、研究的目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。2傳授給學(xué)生正確有效科學(xué)的閱讀方法。3提高教師閱讀課的調(diào)控能力、探索閱讀課教學(xué)的有效形式、提高閱讀課的效率三、研究

3、過程：1準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)了關(guān)于英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)和與英語(yǔ)新課程同行等有關(guān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的文章。使自己對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)這一課題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，有了更豐富的理論知識(shí)，撰寫課題研究方案，開題報(bào)告。2實(shí)施階段前期研究?jī)?nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法等收集資料，通過對(duì)所任教學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的現(xiàn)狀，開展影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和掌握科學(xué)有效閱讀方法的歸因分析，找準(zhǔn)研究的切入口。后期研究培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀和有效進(jìn)行閱讀教學(xué)幾方面進(jìn)行研究和探索。四、總結(jié)階段收集材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫有關(guān)的論文。五、研究?jī)?nèi)容的分析與策略初中生英語(yǔ)閱讀能力

4、培養(yǎng)的課題研究針對(duì)現(xiàn)在初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。著重從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀和有效進(jìn)行閱讀教學(xué)幾方面進(jìn)行研究和探索。對(duì)所任教的45位學(xué)生進(jìn)行學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)閱讀方法的現(xiàn)狀調(diào)查，做了問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀主要不良現(xiàn)象歸納如下：1、閱讀習(xí)慣 怕在先；沒有閱讀的習(xí)慣和愛好，不喜歡閱讀、不喜歡看書，嫌閱讀枯燥乏味、單詞多、難度大； 讀過的文章或段落沒有作記號(hào)的習(xí)慣，“等著”老師提醒才會(huì)動(dòng)筆；閱讀之后沒有任何的觸動(dòng)，沒有提問深思的習(xí)慣；碰到不理解的單詞或語(yǔ)句，就等著老師給出答案，沒有查閱資料的習(xí)慣；不愿意和同學(xué)伙伴交流自己的得失，沒有向別人吸取優(yōu)秀閱讀

5、做法的欲望；缺少課外閱讀的習(xí)慣。2、閱讀技巧閱讀時(shí)讀出聲音；雖然不讀出聲音但心里總是一字一句在念；用手指著文字讀；反復(fù)地讀前面已讀過的句子；閱讀時(shí)找不著重點(diǎn)難點(diǎn)；遇到不理解的單詞或語(yǔ)句總是習(xí)慣停留在原處，非要把它弄個(gè)明白不可，影響到閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解；缺乏總結(jié)歸納的能力和區(qū)分重要、次要內(nèi)容的能力。六、研究對(duì)策針對(duì)學(xué)生在閱讀中存在的突出問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良閱讀習(xí)慣，促進(jìn)良好閱讀方法的形成。1、改變閱讀習(xí)慣教育學(xué)生有關(guān)良好閱讀習(xí)慣和科學(xué)閱讀技巧在提高閱讀能力方面所起到的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣和科學(xué)方法對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的重要性；同時(shí)了解

6、良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧包括哪些內(nèi)容。在閱讀過程中，要有良好的習(xí)慣。閱讀時(shí)一定要專心致志、聚精會(huì)神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對(duì)于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達(dá)到出口成誦的目的，對(duì)于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達(dá)到一定的閱讀量；對(duì)于那些與自已實(shí)際英語(yǔ)水平相差甚遠(yuǎn)、過難或過易的文章以及沒有什么意義，不能從中獲取知識(shí)的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的功效。2、學(xué)習(xí)掌握正確的閱讀方法教師應(yīng)通過課文預(yù)習(xí)提問、講解課文

7、或重點(diǎn)句型，指導(dǎo)學(xué)生做閱讀訓(xùn)練等，教會(huì)學(xué)生正確、實(shí)用的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效果。授人以魚，莫如授人以漁。美國(guó)匹茲堡大學(xué)的william e norris 認(rèn)為，“不管怎么樣，既然我們的學(xué)生是有文化的，那么他們就不必去學(xué)習(xí)閱讀的過程，而是要練習(xí)閱讀外語(yǔ)-英語(yǔ)的技巧?！保ㄒ婑R俊明等譯英語(yǔ)教師的藝術(shù)p277）具體地說：（）、是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)特別注意閱讀篇章中的人物（who）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、事件（what）、數(shù)字（numbers）等關(guān)鍵詞語(yǔ)，以提高閱讀的目標(biāo)性和效能；（）、是要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)默讀閱讀材料，克服出聲讀的不良習(xí)慣，以提高閱讀速度。學(xué)生閱讀時(shí)，習(xí)慣發(fā)出每個(gè)單詞的音，即

8、出聲讀，有時(shí)也表現(xiàn)在無(wú)意識(shí)的喉頭蠕動(dòng)。任何一種都會(huì)影響閱讀速度和效率。所以在閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以通過進(jìn)行限時(shí)快速閱讀來(lái)克服；（）、是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握以短語(yǔ)或句子等意群為單位進(jìn)行閱讀的方法，避免以詞為單位不能快速閱讀或不能完整理解含義的現(xiàn)象。語(yǔ)言學(xué)家harris （1966）指出，“語(yǔ)言并不存在一連串的單詞或句子中，而是存在于聯(lián)系著的語(yǔ)篇中”。閱讀過程能否完成完全取決于對(duì)一個(gè)意群的理解程度，有些學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)達(dá)到正確理解單句的含義，但不能很好地抓住段落和全文的大意、中心思想，這樣則是只見樹木不見森林；只看到孤立的語(yǔ)言現(xiàn)象，而看不到其中的聯(lián)系和內(nèi)涵。（）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用構(gòu)詞法或根據(jù)上下文含義或

9、利用插圖猜測(cè)詞義的閱讀方法，避免遇到生詞就查詞典而影響閱讀的連貫性和整體理解的情況。初中生因?yàn)樵~匯量有限，閱讀中肯定會(huì)碰到一些不認(rèn)識(shí)的單詞和短語(yǔ)，處理不當(dāng)，就會(huì)影響閱讀的效率。教師應(yīng)該在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生一定的構(gòu)詞法知識(shí)；另一方面培養(yǎng)他們識(shí)別、推斷、綜合、歸納、評(píng)價(jià)等各方面的能力。推斷（inference）是理解的重要手段，是在對(duì)作者要說明的信息認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過歸納總結(jié)，達(dá)到對(duì)文章大意的理解。因此教師不但要教給學(xué)生一些推測(cè)單詞和句子的方法，而且要培養(yǎng)他們綜合把握文章大意的能力。五是指導(dǎo)學(xué)生通過多做閱讀練習(xí)題。掌握閱讀材料的難點(diǎn)、重點(diǎn)，加深對(duì)閱讀篇章的正確把握和理解?！?practic

10、e makes perfect .”就是最好的說明。此外還有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聯(lián)想式”閱讀。通過對(duì)典型句型的“舉一反三”，達(dá)到對(duì)其他閱讀內(nèi)容的觸類旁通。3、用現(xiàn)代閱讀課教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力 有關(guān)閱讀課型傳統(tǒng)現(xiàn)代教學(xué)策略的對(duì)比分析 教學(xué)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)策略現(xiàn)代教學(xué)策略pre -reading單詞教學(xué)主題導(dǎo)入、激發(fā)興趣while-reading語(yǔ)法講解，記筆記整體閱讀、分段閱讀與閱讀任務(wù)相結(jié)合post-reading筆記整理、閱讀理解練習(xí)完成相關(guān)主題的拓展任務(wù) 現(xiàn)代閱讀課教學(xué)方法（附：案例）a、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。牛津英語(yǔ) 8年級(jí) 教材中的課文篇幅較長(zhǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一看到

11、長(zhǎng)文章就會(huì)頭疼，因此，閱讀中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就尤顯重要了。chapter 5 look it up 這一課以百科全書中的知識(shí)為載體,有三個(gè)主題,是我是讓學(xué)生看卡通片，引出恐龍、迪斯尼這兩個(gè)主題，牛津英語(yǔ) 8bchapter 5 water talk 這一課通過小女孩daisy和水之間的對(duì)話，描述了水的整個(gè)循環(huán)過程，從而喚醒人們的節(jié)水意識(shí)。這是一篇科普文章，內(nèi)容相對(duì)枯燥，于是我采用了讓學(xué)生聽水滴聲，猜“who is singing?”，引出了課文的主題water。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，water是一個(gè)會(huì)說話的“童話人物”，于是我引出主題water的同時(shí)，介紹了mr. water這樣一位童話人物，為學(xué)生后

12、續(xù)課文閱讀打下了伏筆，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。b、快速閱讀，了解大意，培養(yǎng)閱讀技能指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀時(shí)，我先讓學(xué)生注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、圖片等，從中獲得文章的脈絡(luò)、體裁、題材及主要大意和相關(guān)細(xì)節(jié)的一些信息。同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注每一段的首句和末句，力求掌握段落大意，并在閱讀時(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)心存六個(gè)疑問：who(誰(shuí)？)、when(何時(shí))、what（什么?）、where（何地？）、why（為何？）、how（怎么樣？）。這樣就能讓學(xué)生以點(diǎn)帶面，輕松地把握文章的主旨。例如8a的chapter 2 a day in the life ofchapter dealing with chapter 7、8no

13、body win(1) (2)中我都運(yùn)用了這個(gè)方法。案例：學(xué)生容易通過自己的閱讀較快地獲得篇章的主要信息。然后，在學(xué)生整體把握的基礎(chǔ)上，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生按照situation(who, when, where)problem actions conclusion或記敘文六要素(time, place ,characters, cause, process, result)的特點(diǎn)，迅速、準(zhǔn)確地理解和掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。8a chapter 3 dealing with trouble8a chapter 6 nobody wins (part 1)8a chapter 7 nobody win

14、s (part 2)8b chapter 3 blind man and eyes in fire dramac、快速閱讀中的生詞處理：初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求規(guī)定，學(xué)生能根據(jù)上下文推測(cè)詞義，并能不借助詞典讀懂含有3%生詞的語(yǔ)言材料。在平時(shí)閱讀課教學(xué)中，我暗示學(xué)生根據(jù)生詞左右所熟悉的內(nèi)容進(jìn)行合理推測(cè)。例如，在8achapter 5look it up的教學(xué)中，學(xué)生在讀文章時(shí)，existe(存在) 不認(rèn)識(shí)，我暗示學(xué)生不要為閱讀中的生詞而焦慮，同時(shí)通過上下文，幫助學(xué)生猜測(cè)了詞義，提升了學(xué)生閱讀的信心。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè)；猜的能力的培養(yǎng)比動(dòng)手查字典的

15、“勤”更有意義。 課題研究成效：經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐研究，學(xué)生喜閱讀的興趣和方法有較大的提高 調(diào)查班級(jí)調(diào)查內(nèi)容班級(jí)人數(shù)各項(xiàng)人數(shù)所占比率初二（1、2）（第一學(xué)期初）喜歡做閱讀題目451533.3%平時(shí)閱讀有關(guān)書報(bào)雜志451022%認(rèn)為閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有好處453067%做閱讀題時(shí)先讀文章后看題目452044%逐字逐句閱讀453168. %反復(fù)閱讀不太理解的語(yǔ)句452555.5%初二（1、2）班（第二學(xué)期結(jié)束）喜歡做閱讀題目452862.2%平時(shí)閱讀有關(guān)書報(bào)雜志452044.4%認(rèn)為閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有好處4545100%做閱讀題時(shí)先讀文章后看題目451840%逐字逐句閱讀452862.2. % 經(jīng)過一年

16、的教學(xué)實(shí)踐和研究，4次考試（2次期中和2次期末），測(cè)試結(jié)果如下： 班級(jí)/項(xiàng)目閱讀速度提高閱讀理解得提高分率完形填空得分率閱讀興趣技巧使用情況初二（1、2）班（第一學(xué)期初）5m/題48%25%33.3%50%初二（1、2）班（第二學(xué)期結(jié)束）4m/題655%38%55%80%提高百分比20%36%52%83%60% 七、課題研究過程的反思：為使培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)課題的研究卓有成效，使課堂教學(xué)有新的突破，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，努力探索，力求創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)是一個(gè)包括很多變項(xiàng)的相當(dāng)復(fù)雜的過程（桂詩(shī)春1985：219），針對(duì)教學(xué)法進(jìn)行課題的研究過程，師應(yīng)向傳統(tǒng)的教學(xué)思想挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀念上勇于更新，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。師生間可能因年齡、愛好、興趣、價(jià)值觀、世界觀等就不同問題存在觀念