學(xué)前兒童音樂教育

1、學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)與評價學(xué)前兒童音樂教育活動的設(shè)計一、活動目標(biāo)的確定1、認(rèn)知目標(biāo)具體表述如“能正確感知、理解歌曲所表現(xiàn)的形象、內(nèi)容和情感”；“能認(rèn)識并辨別各種常用打擊樂器及音色特點”等。 2、情感與態(tài)度目標(biāo)具體表述如“喜歡參與歌唱活動，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂”；“積極參加音樂游戲活動，體驗并享受游戲過程帶來的樂趣”等。3、操作技能目標(biāo)具體表述如“學(xué)習(xí)按音樂節(jié)拍自然、均勻地做上下肢的簡單動作”；“用連貫、舒緩的歌聲表現(xiàn)歌曲”等。小樹葉大班歌唱活動目標(biāo)（修改）1、復(fù)習(xí)歌曲小樹葉，在引導(dǎo)幼兒進一步體驗關(guān)切和自豪兩種不同情感的基礎(chǔ)上，幫助幼兒進一步鞏固“抒情、連貫”和“堅定、斷頓”的

2、唱法。2、引導(dǎo)幼兒進行即興的歌表演。重點指導(dǎo)幼兒使用“抒情、連貫”和“堅定、斷頓”的方式來體驗和表現(xiàn)兩段音樂中“小樹葉”的不同心情。3、在教師扮演“樹媽媽”的情況下，師生共同表演，以進一步強化媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的深厚感情。二、活動過程的設(shè)計學(xué)前兒童音樂教育活動的過程一般有兩種組織結(jié)構(gòu)：1、“三段式”結(jié)構(gòu)把音樂活動明確的分為三個部分：開始部分、基本部分、結(jié)束部分2、“單段式”結(jié)構(gòu)沒有明顯的三部分界線，圍繞著基本部分中新授的活動內(nèi)容來安排活動結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入活動分層次、遞進式地進入到新作品案例活動名稱：小班歌舞活動小小雞活動目標(biāo)：1、感受并體驗歌曲的節(jié)奏和旋律特點；2、樂意用歌聲、動作、表情表達對小

3、小雞和雞媽媽的喜愛之情；3、在唱唱玩玩中學(xué)習(xí)音樂游戲小小雞?；顒訙?zhǔn)備：1、小小雞一群，供幼兒觀看。 2、“雞媽媽”頭飾一個、錄音機及音帶。 3、事先已聽賞過歌曲的旋律?；顒舆^程：（一）導(dǎo)入活動 教師以實物小小雞引起幼兒的觀賞興趣。（二）聽賞活動1、教師邊播放小小雞的旋律，邊讓幼兒觀賞小小雞。2、教師邊播放小小雞的旋律，邊讓幼兒欣賞教師模仿表演的小小雞。3、教師根據(jù)小小雞的旋律，表演唱完整的歌曲。（三）表現(xiàn)活動1、幼兒聽著歌曲旋律，用動作模仿小小雞。2、教師與幼兒一起根據(jù)歌曲中的歌詞，模仿做小小雞“背小包”、“戴小帽”等動作，提醒幼兒注意做動作時找空地方，不與別人碰撞。3、在教師的帶領(lǐng)下跟著錄音

4、一起學(xué)唱歌曲。（四）游戲活動以一個簡單的游戲形式，讓幼兒邊唱邊做游戲，進一步激發(fā)幼兒愛小雞的情感，并體驗活動和游戲的快樂。幼兒園歌唱活動方案的設(shè)計與實踐系列層次活動理論-許卓婭教授 是以一個材料為基礎(chǔ)而設(shè)計的層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，以促進幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動系列。一、活動目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)、技能、創(chuàng)造目標(biāo)、藝術(shù)認(rèn)知目標(biāo)二、活動準(zhǔn)備：教學(xué)具名稱、數(shù)量、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等三、活動過程：（參考設(shè)計方法及教學(xué)方法） 1、游戲方法 主動參與 2、不同層次 不同方法 3、層層深入 與歌曲互動 4、玩唱歌曲 注重操作以歌唱為主要內(nèi)容的活動設(shè)計模式（供參考）模式一：示范模仿練習(xí)的模式程序：引出主題反復(fù)范唱分析歌詞全

5、曲帶唱分句教唱反復(fù)練唱模式二：先熟悉后加工的模式程序：反復(fù)感知加工經(jīng)驗全曲帶唱分句教唱反復(fù)練唱模式三：先分解后累加的模式程序：熟悉節(jié)奏熟悉歌曲熟悉旋律全曲帶唱分句帶唱反復(fù)練唱模式四：邊創(chuàng)造邊熟悉的模式程序：自由探索即興創(chuàng)造完整帶唱反復(fù)練唱學(xué)前兒童音樂教育活動的評價一、學(xué)前兒童音樂教育活動評價的原則（一）診斷性原則 評價要有診斷作用，通過評價，不僅要指出現(xiàn)狀和評定差異，還要指出造成現(xiàn)狀和產(chǎn)生差異的原因。（二）針對性原則 是指評價要針對一定的具體問題或課題而進行。（三）全面性原則 評價必須對音樂教育活動的各個組成部分和各個構(gòu)成要素進行全面的評價。（四）客觀性原則 是指在進行兒童音樂教育活動的評價時

6、應(yīng)秉著客觀、公正、科學(xué)、實事求是的態(tài)度而進行。 二、學(xué)前兒童音樂教育活動評價的內(nèi)容（一）活動目標(biāo)的評價評價活動的目標(biāo)應(yīng)該從三個方面來進行：一是評價活動目標(biāo)與綱要中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)等是否有緊密的聯(lián)系；二是評價活動目標(biāo)是否涵蓋了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三方面的要求；三是評價活動目標(biāo)是否與兒童的實際發(fā)展情況相適應(yīng)。（二）活動過程的評價 活動過程主要指活動中師生相互作用的過程。對活動過程的評價，是一個動態(tài)的評價過程。 1、對教師行為的評價（1）教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而有熱情；（2）是否巧妙而熟練地運用角色的變化引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)；（3）是否善于提問，有效地激發(fā)兒童的獨立思考。

7、2、對教師與兒童的活動情況的評價（1）是否為兒童提供了與音樂教育目標(biāo)相一致的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗。（2）所提供的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗是否能有效地促進兒童在音樂和其他方面的和諧發(fā)展。（3）是否注意到了在活動過程中充分激發(fā)兒童的興趣、意志、自信、獨立等良好的心理品質(zhì)。（4）是否為兒童提供了人際交往的機會，特別是兒童之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機會。（5）是否鼓勵和引導(dǎo)兒童積極參與音樂活動，并在其中靈活而自主地學(xué)習(xí)音樂。 3、對活動組織形式的評價（1）是否恰當(dāng)?shù)夭捎昧思w活動、合作活動以及個別活動等多種組織形式；（2）組織形式是否既適合大多數(shù)兒童音樂發(fā)展水平的需要，又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和照顧。4、對活動結(jié)構(gòu)安排的評

8、價（1）活動的結(jié)構(gòu)安排是否緊湊、有序；（2）是否注意到每個環(huán)節(jié)和步驟之間的層次性、系列性和遞進性。（三）活動效果的評價學(xué)前兒童音樂教育活動評價的方法1、 學(xué)前兒童音樂教育活動評價的方法和形式是多種多樣的。 從評價者的角度出發(fā)有自我評價和同行評價；2、 從評價過程與結(jié)果的記錄或交流的角度出發(fā)有書面評價和口頭評價；3、 從評價內(nèi)容的全面性角度出發(fā)有全面評價和重點評價。 幼兒園集體打擊樂器演奏教學(xué)一、 幼兒打擊樂器演奏能力的發(fā)展n 主要包括操作樂器的能力、合樂性、合作性以及創(chuàng)造性等4個方面 理想的打擊樂器演奏活動能促進這些方面的發(fā)展，使兒童能夠掌握最基本的應(yīng)用打擊樂器 與音樂交流、與他人交流的意識和

9、能力。 二、幼兒園打擊樂器演奏活動教育內(nèi)容主要有： 打擊樂曲。打擊樂器演奏的簡單知識技能。打擊樂器演奏的常規(guī) 。三、幼兒園打擊樂器演奏材料的選擇應(yīng)注意以下幾點： 樂器。在為幼兒選擇打擊樂器時般應(yīng)考慮樂器的音色要好，樂器的形狀、大小、重量要適合學(xué)前兒童持握，樂器的特定演奏方法要適合特定年齡兒童運動能力的發(fā)展水平。 音樂。在為幼兒選擇有關(guān)音樂時一般應(yīng)注意節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美、形象生動鮮明；多為年齡較小的幼兒選擇他們已經(jīng)比較熟悉的歌曲、韻律活動曲或欣賞曲；為幼兒選擇的含兩個及兩個以上樂段的樂曲，段落之間最好是對比鮮明的。 配器方案。為幼兒選擇的打擊樂曲配器方案一般要適合幼兒使用樂器的能力；適

10、合幼兒對變化作出反應(yīng)的能力；配器音響效果與原來的音樂相協(xié)調(diào)；配器本身富于趣味性、新穎性和整體統(tǒng)一美感。 四、幼兒園打擊樂教學(xué)改革打擊樂教學(xué)程序中最主要的改革就是通過理論上的反復(fù)探討和實踐中的反復(fù)驗證，提出“打擊樂整體教學(xué)法”。 所謂“打擊樂整體教學(xué)法”，就是在教學(xué)中隨時引導(dǎo)幼兒注意傾聽演奏的整體音響效果。要注意傾聽自己的演奏與他人聲部是怎樣一種協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，并注意體驗整體音響在流動中不斷變化的趣味性以及與他人協(xié)調(diào)合作的樂趣。這種方法，簡化了傳統(tǒng)的打擊樂譜，將比較繁雜的配器方案簡化歸結(jié)到一二條節(jié)奏型，便于教師對樂譜的記憶與掌握，也便于幼兒掌握整首樂曲的結(jié)構(gòu)特點和樂曲配置情況。既發(fā)展了幼兒的整體

11、協(xié)調(diào)能力，又發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，可謂一舉多得。打擊樂整體教學(xué)法的具體教學(xué)方法主要有三種：“總譜法”、“指揮法”、“創(chuàng)作法”?！翱傋V法”是打擊樂整體教學(xué)法中一種主要的教學(xué)方法，它是通過使用幼兒可以接受的“變通總譜”來幫助幼兒掌握作品整體音響結(jié)構(gòu)的方法。 “變通總譜”是針對通用標(biāo)準(zhǔn)總譜（即簡譜和五線譜）來講的。由于標(biāo)準(zhǔn)總譜的認(rèn)知過程比較復(fù)雜，幼兒在學(xué)的過程中認(rèn)知負(fù)擔(dān)比較重，因此體會不到樂曲的音樂趣味。為些，我們設(shè)計了一些易被幼兒直觀地把握音樂總體結(jié)構(gòu)的樂譜，主要有：“動作總譜”、“圖形總譜”、“語音總譜”三大類?！皠幼骺傋V”主要是通過身體動作表現(xiàn)節(jié)奏、音色、速度、力度變化及配器的總體布局。它包含身

12、體節(jié)奏動作、模仿動作及舞蹈動作等?！皥D形總譜”主要是通過圖形來表現(xiàn)節(jié)奏、音色、速度、力度變化及配器的總體布局?！罢Z音總譜”主要是通過嗓音來表現(xiàn)節(jié)奏、音色、速度、力度變化及配器的總體布局的。 需要說明的是，以上總譜主要是給教師看的，幼兒只需學(xué)會隨旋律做動作、看圖和朗誦即可。“指揮法”是打擊樂整體教學(xué)法中一種核心性的教學(xué)方法。不但教師可以通過指揮動作來幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)，而且幼兒也可以通過輪流看別人指揮和自己指揮的練習(xí)活動不斷深入地把握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。 教幼兒學(xué)習(xí)看指揮應(yīng)注意以下一些問題：1、教師要按規(guī)定的節(jié)奏來指揮，而絕不能只是劃拍子。2、教師本身的指揮動作必須清晰準(zhǔn)確，具有熱情

13、。3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成看指揮的良好習(xí)慣。 4、教幼兒學(xué)習(xí)分聲部看指揮時教師可從用身體動作指揮或樂器演奏模仿動作指揮及語言提示逐步過渡到用手勢指揮和眼神的提示。 5、教師指揮時應(yīng)注意在聲部轉(zhuǎn)換之前提前將自己頭部和目光轉(zhuǎn)向下一個將要演奏的聲部。6、對于大班幼兒，教師要注意培養(yǎng)他們迅速正確地對教師的指揮手勢作出反應(yīng)和即興看指揮演奏樂器的能力。 打擊樂教學(xué)中忽視“小指揮”的培養(yǎng) 解決思路或辦法：1、 讓每個幼兒明了“指揮”的含義；自己學(xué)習(xí)設(shè)計準(zhǔn)備、開始、結(jié)束的動作。2、鼓勵每位幼兒進行嘗試，關(guān)注全體幼兒的發(fā)展。3、教師在指揮幼兒演奏時要及時調(diào)整“進”與“退”的關(guān)系。 4、教師根據(jù)幼兒的水平調(diào)整指揮動作“創(chuàng)

14、作法”是打擊樂整體教學(xué)法中一種重要的教學(xué)法，它是通過引導(dǎo)幼兒參加制定音樂作品的配器方案和參加編制變通總譜的過程來幫助幼兒掌握作品的音響結(jié)構(gòu)。 在“創(chuàng)作法”的教學(xué)過程中，幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)的能力必須建立在以下基礎(chǔ)上：一定的演奏技能；一定的節(jié)奏語匯；對各種樂器音色的一定了解；運用樂器演奏進行想象；聯(lián)想和表達音樂的能力；一定的運用樂器進行表達的經(jīng)驗。五、幼兒園打擊樂器演奏教育教學(xué)要點 教育目標(biāo)與教學(xué)模式1、從教育目標(biāo)來看在音樂活動領(lǐng)域內(nèi)，促進兒童發(fā)展的目標(biāo)體系在內(nèi)容上已經(jīng)發(fā)上了全面的改變。下面我們來做一個比較：（1） 傳統(tǒng)目標(biāo)（從現(xiàn)在通用的各種教材中歸納出來）。第一，激發(fā)了幼兒對奏樂活動的興趣。第二，

15、了解一定樂器知識，學(xué)會簡單地用打擊樂器演奏的技能，使兒童在歌曲、律動曲的伴和下齊奏、輪奏（實際上是指輪流演奏）。第三，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感（極少數(shù)教材上稱“音色感”）。第四，學(xué)會演奏一定數(shù)量的打擊作品。（2）目前我們提出的目標(biāo)。第一，讓幼兒享受奏樂活動的快樂。包括讓幼兒體驗音樂和打擊樂器演奏的整體音響在時間流動過程中不斷變化的樂趣，以及體驗與他人協(xié)作的樂趣。第二，發(fā)展幼兒運用打擊樂器進行技術(shù)展現(xiàn)的能力。其中包括幼兒在自己的聲部中感知整體音響效果的能力，以及與其他人、其他聲部相互協(xié)調(diào)，共同創(chuàng)造某種既定整體音響形象的能力。第三，發(fā)展幼兒感受音樂的能力。其中包括對所有音樂要素的敏感性：如節(jié)奏感、旋律感、

16、音色感、結(jié)構(gòu)感主要指音樂橫向的曲式結(jié)構(gòu)及肢體感主要指多聲部音樂各縱向?qū)哟沃g的織體結(jié)構(gòu)。第四，積累一定的音樂語匯。其中包括音樂曲調(diào)的語匯，打擊樂器演奏節(jié)奏型的語匯，打擊樂器演奏節(jié)奏型的語匯，打擊樂器的各種不同音色及其表現(xiàn)力的語匯。第五，促進幼兒整體素質(zhì)全面發(fā)展的其他要求。因此，對于一次集體打擊樂器演奏教育教學(xué)活動來說，具體目標(biāo)應(yīng)劃分成以下三個方面：“音樂”素質(zhì)發(fā)展要求?！皩W(xué)習(xí)”素質(zhì)發(fā)展要求。“做人”素質(zhì)發(fā)展要求。2、從教學(xué)模式來看： 將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與我們先進提出的模式比較如下： （1） 傳統(tǒng)模式。程序：從分聲部入手進行教學(xué)方法：單純使用示范、模仿的教學(xué)方法。在“合樂”（即所有聲部的演奏者同時

17、各自演奏自己的聲部）是強調(diào)“不要去聽其他聲部的演奏，以免相互之間會受到干擾”。目的：著眼于學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)會演奏某個打擊樂作品。 （2） 目前我們提出的模式程序：從整體布局入手進行教學(xué)。方法：從示范、模范的教學(xué)法逐步過渡到引導(dǎo)、創(chuàng)造的教學(xué)方法，兩種方法根據(jù)情況結(jié)合使用?！昂蠘贰钡臅r候強調(diào)相互傾聽、相互配合。目的：著眼于學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展；也注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，使幼兒能夠較完美地演奏作品并享受演奏的樂趣。 （二）打擊樂曲的編配1、配器設(shè)計的原則第一，適合幼兒使用用樂器的能力。即從以大肌肉（手臂）動作為主、手眼協(xié)調(diào)要求較低的動作，逐步過渡到部分利用腕、指動作，手眼協(xié)調(diào)要求較高的動作。注意配

18、器應(yīng)適合幼兒適應(yīng)變化的能力，總體上應(yīng)該是簡單和多重復(fù)的。第二，有一定的藝術(shù)性。即情緒、風(fēng)格與原音樂作品向貼近，有一定的個性與趣味性，能夠通過重復(fù)，強調(diào)出作品的整體統(tǒng)一性，也能夠通過適宜的變化使作品內(nèi)容更加豐富。 2、配器的步驟第一，熟悉原音樂作品。對音樂作品進行反復(fù)哼唱、彈奏、傾聽和感知體驗。第二，揣摩、分析。即揣摩、分析音樂作品的情緒、風(fēng)格和趣味，注意抓住主要矛盾，對非主要細(xì)節(jié)作“省略”處理或“模糊”處理；分析音樂作品的節(jié)奏特點和結(jié)構(gòu)特點，感知作品結(jié)構(gòu)中部分與整體的關(guān)系及重復(fù)與變化的關(guān)系。第三，安排節(jié)奏型和音樂作品的布局。既可以通過節(jié)奏和音色的改變“變化”，又可以通過節(jié)奏和音色的重復(fù)強調(diào)“統(tǒng)一”。 第四，試奏曲調(diào)。第五，記譜和轉(zhuǎn)換成幼兒可以使用的變