一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊案例分析

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識(shí)圖形案例分析一、分析教材：標(biāo)準(zhǔn)指出，“空間與圖形的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具?！北緝越滩牡恼J(rèn)識(shí)物體和圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間和圖形”知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以教材將立體圖形的初步認(rèn)識(shí)編排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識(shí)。二、擬定目標(biāo)：根據(jù)教材編排特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生已有

2、的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。（知識(shí)與技能的目標(biāo)）2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立空間觀念。（數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)）3. 通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。（情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)）教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物和圖形，建立空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：各種形狀的物體、多媒體課件、圖形卡片。四、教學(xué)流程：（一）、 創(chuàng)設(shè)情景，激情促思1. 說學(xué)具。師：今天，數(shù)學(xué)王國的小精靈送給每個(gè)小組一袋神秘禮物，想知道有什么嗎？快把眼睛

3、閉上吧?。ò殡S著音樂、老師發(fā)禮物）師：請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛看一看，得到什么禮物了，你認(rèn)識(shí)什么，就給組內(nèi)的小朋友說什么。2. 提要求。小精靈還給大家提了一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。小組合作（這里用卡通人物來激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。）（二）、 操作感知，合作探究1. 分一分，揭示概念。 活動(dòng)，按要求讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，師巡視 小組匯報(bào) 揭示概念師：每種形狀相同的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？生說，師依次板書：長方體、正方體、圓柱體和球。2. 摸一摸，感知特點(diǎn)。 讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體、正方

4、體、圓柱體和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。 匯報(bào)交流長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱體：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的。球：是光光的，圓圓的（親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，和同學(xué)的交流有利于豐富對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，在以上過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。）（三）、形成表象，初步建立空間觀念1. 由實(shí)物抽象，長方體、正方體、圓柱體和球的圖形。2. 合作探究加深理解。 師：如果告訴你們物體的形狀，讓你們摸一摸，你能從這么多的物體中摸出來嗎？指一生上臺(tái)，閉上眼睛，師說形狀，生摸物體。 同桌合作（一生先報(bào)圖形的名

5、稱，另一生摸出相應(yīng)的物品，做完這一輪游戲后，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)交換進(jìn)行游戲。） 出示位置，大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱體和球的圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)。（這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。）3. 聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。師：同學(xué)們真能干，摸得這么準(zhǔn)，那你們想一想在生活中有什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱體和球呢？(生匯報(bào))（安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力。）（四）、鞏固練習(xí)，體驗(yàn)特征1. 完成第33面第1題。 讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱能滾動(dòng)。 讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱體和球搭一搭。

6、2. 數(shù)圖形，練習(xí)五第2題。問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？（五）、交流小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)（六）、搭拼學(xué)具，拓展創(chuàng)新師：在我們生活當(dāng)中，這四個(gè)小伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用這些物體搭一件最喜歡的東西，當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師。（允許學(xué)生相互欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生將這一活動(dòng)當(dāng)作課余游戲來玩）評(píng)析：對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定難度，根據(jù)課標(biāo)所說，使每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，本節(jié)課著重兩個(gè)方面的培養(yǎng)：(一) 提供觀察操作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)積極探索，使孩子成為課堂主1. 首先從創(chuàng)設(shè)“猜猜看袋子里

7、有什么”這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生行為產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)張力。學(xué)生很自然地投入到學(xué)習(xí)中，并在教師的指導(dǎo)下，懷著強(qiáng)烈的好奇心參與猜測、思考、表達(dá)等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過觀察、觸摸、比較、主動(dòng)探索這四種物體之間的區(qū)別，從而加強(qiáng)對(duì)這四種物體的認(rèn)識(shí)。2. 讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，并和同桌說一說，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)與同桌同學(xué)交流。在這里給予學(xué)生充分動(dòng)手操作時(shí)間，多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們能積極、主動(dòng)、大膽地探索知識(shí)，做到敢想、敢說、敢問、敢爭論。不僅每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學(xué)生在探索中感知長方體、正方體、圓柱體、球形的特征。在整個(gè)過程中既有學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，又有同學(xué)之間

8、的交流，最終讓每一位學(xué)生都獲得了成功的喜悅。 (二) 提供數(shù)學(xué)交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作意識(shí)。1. 讓學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀，是長方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物，是為了使學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。將課堂學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在互相爭論中，加深對(duì)這四類物體形狀特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，以及學(xué)生敢想敢說敢質(zhì)疑的能力。2. 讓學(xué)生搭拼學(xué)具，目的是再次扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力。因?yàn)榇藭r(shí)低年級(jí)學(xué)生的精神已開始處于一種疲勞，在即將要分散轉(zhuǎn)移時(shí)刻，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生的注意力再次收攏，讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)“小小的設(shè)計(jì)師”，

9、搭一件自己喜歡的東西。這樣，不僅提高了學(xué)生的參與興趣，而且學(xué)會(huì)在參與過程中運(yùn)用知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，允許學(xué)生下位去觀賞，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，再通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊：快樂的午餐教學(xué)案例分析關(guān)鍵詞：案例 教學(xué) 分析 上冊 桃子 情境 案例分析 香蕉 猴子 省級(jí)一、背景分析“比大小”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第17頁的教學(xué)內(nèi)容。比較兩個(gè)數(shù)的大小，是在前面學(xué)過用一一對(duì)應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了通過直觀比長短、比高矮的方法，以及認(rèn)識(shí)了15各數(shù)。其中 “、”在教材中都是

10、首次出現(xiàn)，是學(xué)生第一次接觸。在比多少的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解這些關(guān)系符號(hào)的實(shí)際意義是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了研究這一內(nèi)容的教學(xué)，我們到第二批省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)一所省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，一位實(shí)驗(yàn)教師的課給人許多啟發(fā)。二、教學(xué)案例（一）創(chuàng)設(shè)情境，引起思考師：有一天，3只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，準(zhǔn)備分吃各自帶來的水果（出示情境圖）。請(qǐng)觀察，3只小猴子在做些什么？想些什么？生1：一只小猴子說，桃子正好3個(gè)，每人1個(gè)，邊說邊捧了桃子想吃。生2：另一只小猴子數(shù)了數(shù)香蕉說：慢著！香蕉才2根，每人1根不夠吃的。生3：第三只小猴子說，梨有4個(gè)，每人吃1個(gè)還多1個(gè)。生4：小猴子們這樣討論著，第一只小猴子也

11、不吃桃子了。師：大家觀察得真仔細(xì)！看來小猴子吃水果還碰到了夠吃不夠吃的問題，我們一起來討論這些問題好嗎？（學(xué)生高興地說：好?。ǘ┱归_探究，合作交流師：請(qǐng)小朋友們選擇其中喜歡的一種水果，想一想，分給3只小猴子吃，會(huì)出現(xiàn)什么情況。（學(xué)生自主操作、思考，進(jìn)行小組交流）師：請(qǐng)各組匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)情況。生1：我們組討論了小猴子吃桃子（邊說邊在視頻展示臺(tái)上操作），左邊擺3只小猴子，右邊一一對(duì)應(yīng)著擺3個(gè)桃子，小猴子和桃子正好一樣多。生2：小猴子吃桃子每人1個(gè)，正好夠吃。生3：我想是表示3和3同樣大小。生4：我想是表示3等于3。師：像這樣我們就可以用“33”表示。什么時(shí)候還可以用“”呢？生1：3朵紅花和3朵

12、白花朵數(shù)相等，也可以寫作“33”。生2：4個(gè)男生和4個(gè)女生人數(shù)同樣多，可以用“44”。師：看來大家對(duì)等號(hào)有了認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫一寫“”。其他組再匯報(bào)。生1：我們組討論了小猴子吃香蕉（邊說邊在視頻展示臺(tái)上操作），左邊擺3只小猴子，右邊擺2個(gè)香蕉，發(fā)現(xiàn)只有2只小猴子一一對(duì)著香蕉，另外一只小猴子沒有對(duì)著香蕉，所以香蕉不夠吃。生2：也就是說，1只小猴子吃不到香蕉。生3：就是，這里的3和2不能用等于。師：請(qǐng)大家想一想，3和2可以怎么表示大小呢？（學(xué)生蜂擁而上，到黑板上各自寫著：3大2小，32，32，23等。）師：請(qǐng)小朋友們發(fā)表意見，他們寫得怎么樣。小精靈兒童網(wǎng)站 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊10加幾、十幾加幾案例分析 一

13、、復(fù)習(xí)激勵(lì)師：“同學(xué)們都喜歡吃蘋果嗎？”（今天，老師帶來許多蘋果卡片，每個(gè)卡片后面都藏著一個(gè)數(shù)字寶寶，誰能根據(jù)老師的提示猜出它，老師就把這個(gè)蘋果送給誰. 出示飲料圖。要求：看圖，說出圖意，再提出問題，并列式。10+3=13 出示雞蛋圖。要求：看圖，說出圖意，再提出問題，并列式。10+6=16 、“十幾加幾” 你們真棒！現(xiàn)在我碰到一個(gè)難題，你們能幫幫我嗎？（能） 出示蘋果圖。要求：看圖，說出圖意，再提出問題，并列式。 生：盒子里有12個(gè)蘋果，盒子外有3個(gè)蘋果，一共有多少個(gè)蘋果？ 列式：2+3= 師：如果不看圖，怎樣想12+3等于幾？ （學(xué)生先在小組內(nèi)互相交流然后全班交流。） 得出結(jié)論： 從12接

14、著數(shù)13、14、15。 2加3等于5，10加5等于15。 出示氣球圖。要求：看圖，說出圖意，再提出問題，并列式。 （請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)小老師，把自己的想法告訴大家?。┤?、引入游戲，鞏固練習(xí) 、“計(jì)算小能手” 以搶答的形式，準(zhǔn)確、快速的算出鉛筆卡片上的算式，看誰獲得的“鉛筆” 最多，誰就是今天的“計(jì)算小能手”。 、“摘桃子游戲” 為了感謝大家?guī)椭?，機(jī)器貓送給我們一顆大桃樹，上面結(jié)滿了桃子（畫在黑板上的桃樹中貼上桃子卡片）每個(gè)套子上都有一個(gè)算式，看誰收獲的最多？ 、小組競賽 書P81、4題，分成五個(gè)小組比賽做題。四、頒發(fā)獎(jiǎng)牌，師生共同評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。分析： 1、新課程下的教學(xué)課堂要求是開放的，氣氛是活躍的，教學(xué)

15、是以學(xué)生為主體廣泛參與。所以在新課前的復(fù)習(xí)階段，采用了猜數(shù)的游戲方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，讓他們在充滿興趣中積極地復(fù)習(xí)了舊知。 2、動(dòng)手操作中，放手讓學(xué)生自學(xué)，給他們充足的時(shí)間和空間操作、交流、匯報(bào)，在相信學(xué)生能力的前提下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生充分交流自己的想法，允許學(xué)生用不同的方法來進(jìn)行操作和計(jì)算，體驗(yàn)算法的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。讓他們切身體會(huì)到獲取成功的喜悅。 3、通過多媒體的輔助手段，加入學(xué)生喜歡的卡通人物以挑戰(zhàn)的口氣，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，充分過渡到新授課的內(nèi)容，把學(xué)生的注意力始終集中在學(xué)習(xí)上。在講授“十幾加幾”時(shí)，采用機(jī)器貓?jiān)儐枴拔矣龅搅艘粋€(gè)難題，你們能幫幫我嗎

16、？” “能”在學(xué)生洪亮的回答聲中，我突然發(fā)現(xiàn)，一句引入問題的情景設(shè)計(jì)，卻觸發(fā)了學(xué)生的愛心，這是所始料未及的。 4、在練習(xí)鞏固中，采取靈活多樣的練習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 5、本節(jié)課師生間配合默契，合作順暢。在以學(xué)生為主體的前提下，達(dá)到了人人參與的目的。但也有些不足之處，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)上，語言不夠簡練，提問時(shí)未注重學(xué)生個(gè)體間的差異性。認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一

17、段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長方體，然

18、后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)，從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對(duì)教

19、材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識(shí)的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識(shí)點(diǎn)的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來，“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來，“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個(gè)面是正方形的，有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長方體，應(yīng)讓孩子對(duì)照長方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很容易就分辯出來了。這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來?？磥碓谡J(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充

20、認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí)，進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡單的立體圖形的認(rèn)識(shí)，并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開課讓孩子們感受到探索知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。 一年級(jí)的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)反思 在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的基本方法和途徑。1對(duì)于大

21、括號(hào)的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào)，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來，讓學(xué)生用手勢來演示，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。2在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，我逐個(gè)出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀察對(duì)比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。 3數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通