讀后續(xù)寫教案范文

1、讀后續(xù)寫教案范文 如何規(guī)劃三年六個學期的高中英語讀后續(xù)寫教學？ 眾所周知，浙江高考英語試卷命題，連續(xù)3年（xx-2018）作文考題為讀后續(xù)寫。那么讀后續(xù)寫，要求考生在讀懂原文并結合所給的關鍵詞基礎上開始進行續(xù)寫，完成陳述一個故事的同時，其背后考察的目的是什么？特別是核心素養(yǎng)理念下，通過此題能夠探究出背后的潛在內(nèi)涵是什么？ 教師如何更適當?shù)囊?guī)劃讀后續(xù)寫的教學活動，化難為易？今日愿與大家分享一下自己的看法。 I. 高階思維能力內(nèi)涵 外語界知名人士及專家龔亞夫老師，在2018上海TESOL International Association 大會上，作了專題講座，對核心素養(yǎng)理念下的高階思維能力及策略

2、作了深入細致的研究，其中他提出：高階思維能力包括:problem solving; decision making; critical thinking; idea generating; creative thinking. 關于高階思維概念及內(nèi)涵，網(wǎng)絡搜索有很多解釋，不再闡述，只是想強調(diào)，讀后續(xù)寫是高階思維能力的一個檢測手段和評價措施載體，現(xiàn)在國內(nèi)高考仍舊是一卷成績定乾坤，如何在卷面命題上體現(xiàn)理念的更新和改革，體現(xiàn)高階思維的水平測試，讀后續(xù)寫題型是最好的詮釋和展現(xiàn)載體。以xx浙江高考英語寫作真題為例：原題略，只看下面所給的兩段段首句。第一段段首句是： Paragraph 1 The car

3、 abruptly stopped in front of him._ _ 從記敘文敘述故事的角度來說，首句已給出，這是個事實信息的提供。但從另一個維度，這個首句在敘述事件的開頭的同時也提出了一個問題，Why did the car abruptly stop in front of him. Whats next? Whatis the result of that? 為什么以外在他面前就停了一輛車呢？ 接下來發(fā)生了什么事？ 那車怎么了？ 車里的人呢？ 結果如何呢？ 他怎么了？ 等等這一系列問題要求考生通過思考，想象，想象的不是一個句子，而是一副畫面，一個融入考生自己心理感覺情感和參與的一個

4、微電影一樣，最后面對這個問題，自己決定如何去解決這個問題。第二段進一步給出了解決問題的段首句即： Paragraph 2 A few minutes later,the other two cyclists arrived._ _ 因此學生在思考的過程中，其思維心力路程經(jīng)過了problem solving; decision making; idea generating; 甚至于creative thinking。因此，這或許就是讀后續(xù)寫的深度內(nèi)涵吧。 II. 三年規(guī)劃讀后續(xù)寫 那么如何培養(yǎng)學生的讀后續(xù)寫能力？ 或許僅僅靠高三時的專項練習讀后續(xù)寫，或死記硬背模板？認為下面這樣做或許更有效：即

5、練就這一語言高階思維能力的支架是在日常的課堂教學及學生個體獨立自主學習能力+悟性，即需要教師做三年六個學期的統(tǒng)籌規(guī)劃，更細化，其實是在真?zhèn)€高中三年的每一堂課堂教學中的師生互動，學生個體獨立自主學習能力的培養(yǎng)，習慣的養(yǎng)成，學生在高階思維能力的活動參與。下面把三年的讀后續(xù)寫規(guī)劃設計與大家分享，愿能夠?qū)ψx后續(xù)寫教學有所啟發(fā)和幫助： 高一： 側重語言輸入。需要教師精選標準英文的經(jīng)典小故事（字數(shù)在200字以內(nèi)），引領學生背誦經(jīng)典小故事，因高考讀后續(xù)寫的字數(shù)限制是150字左右，而且減輕學生的壓力。我們國內(nèi)的學英語都是在脫離實際交際語言環(huán)境的情況下在學習，英語語言若沒有記憶或背誦，沒有循環(huán)、反復、重復記憶等

6、等，不可能存留在大腦里，學生的大腦里沒有英語語言的輸入符號，如何輸出進行寫作？ 其目的是讓學生積累詞語表達及培養(yǎng)學生的對故事陳述語篇的架構能力。為下一步英語語言生成輸出作最充分的準備。教學中關注高階思維能力培養(yǎng)，即：problem solving; decision making; idea generating; critical thinking 和creative thinking。 高二：側重語言輸出。即看圖編寫故事及利用所給的關鍵詞編寫故事。課堂教學中依舊關注學生的高階思維能力培養(yǎng)，即：problem solving; decision making; idea generating

7、; critical thinking 和creative thinking。 高三： 寫作生成。真題實戰(zhàn)特訓，為進入考場沖刺！ 因此，經(jīng)過三年的籌劃，教師牽手學生一步一步走進讀后續(xù)寫，教學效果會更顯著。而不是等到高三時措手不及。 謝謝您的瀏覽，今日跟大家分享就到這里，關于讀后續(xù)寫，您有什么好主意嗎？ 在課堂教學中如何實現(xiàn)？希望您的互動。 圖片網(wǎng)絡和，如有侵權，請聯(lián)系作者刪除。 注明：樂英語原創(chuàng)，歡迎關注，帶你一起長知識！ 要想上好課，首先備好課。以前，手寫教案對教師而言如吃飯穿衣一樣平常，而如今電子教案紛紛出現(xiàn)，手寫教案逐漸遇冷。爭議隨之而來：當前到底該提倡手寫教案還是電子備課、打印教案?

8、教案可以無限量地打印份數(shù)，在進行備課交流中可以人手一份。 所以，我的想法是：如果說你的字寫的很好的話就手寫，否則還是打印比較正規(guī)化，不過通常說課時也需要寫點兒板書，板書如果說寫的不好的話，教案打印的再好也用處不大了??！ 不管是手寫還是打印，沒有絕對的好與壞之分，這僅僅是一個備課的形式，老師的備課必須認真對待，也就是要做到精心備好每一堂課，這才是最重要。如果用手寫只是拿一本教案書，一字不差的照抄，不留一點自己的東西，或者電子版教案直接從網(wǎng)上下載，不經(jīng)過任何修改，不符合上課實際或者漏洞百出，都等于沒有備課，不如不備課。 一點想法，與朋友們一起探討。 我曾當過一年小學教師。時代發(fā)展到今天某些學校還要

9、求老師手寫教案，可以說這是非蠢即壞的行為，只有缺點：浪費時間，精力，紙張，修改不便，加大教師工作量，由于大量的教案也使得老師壓力大。 我之前的學校是電子備課，感覺很好。但是我也聽我同學說他們學校要求手寫，老師抱怨連天，但是拗不過領導。老師大半夜還在寫教案。大家不要覺得老師輕松，老師特別辛苦，尤其是當了班主任的老師，簡直是起的比雞早，睡得比牛晚，漲薪還慢，幸好還有兩個假期，不然真是可怕。 有，我正在寫。因為有語文數(shù)學這兩門課要寫，開學太忙，趁著放假寫一寫。 手寫教案的概念現(xiàn)在已經(jīng)不是很清楚了，一種是親手寫教案，但是包括電子教案，一種是不管教案我是抄別人的，還是自己編寫的都是用手書寫。 我個人對手

10、抄教案是深惡痛絕的，可以說身邊每一個老師對手抄教案都是厭惡的，首先，教案的格式是上級統(tǒng)一規(guī)劃印刷好的，項目非常的齊全，不能空白，比如一節(jié)課你沒有復習環(huán)節(jié)，但是教案上有，你就必須寫，所以這種教案的實際用處不大，可以說就是應付上級檢查的，順便可以練練書法，但是耗時很大，幾乎所有需要手抄教案的老師都是在家完成的。 電子教案推行過一段時間，但是很快就被否決了，上級管理部門一不能賣教案本了，二缺少了一個可以檢查的項目，至于老師累不累，你好好寫我們給你們發(fā)獎狀啊?？梢匝a償安慰一下。 但是如果真的認真手寫教案還是有必要的，我發(fā)現(xiàn)所有出公開課的老師，起碼出課的那節(jié)內(nèi)容肯定會手寫，甚至可能寫很多遍以加強印象。從

11、這個角度來看，手寫教案對授課其實有很大幫助，能讓老師思路清晰，目標明確，也就是說如果老師真的認真手寫教案是對教學有幫助的。差在什么地方呢，就是時間與精力，投入與產(chǎn)出不成正比例。經(jīng)常幫助別的老師設計課，真的完全靠老師自己設計一節(jié)合理的，新穎的，恰當?shù)恼n大概要兩三天的時間，所以所有課都認真手寫教案是不現(xiàn)實的。 電子教案的優(yōu)點是共享，信息技術部門是推薦使用的，起碼環(huán)保吧。但是因為共享很多教師電子教案就連看都不看一眼了，授課就會很隨意，甚至有些知識點會有遺漏，尤其新教師，開始沒打好基礎，隨意課上多了，就不會認真上課了。 目前我們的規(guī)定是這樣的，老教師寫書頭案，以實用為主，新教師寫全案，打基礎，熟悉課堂

12、套路。特殊要求的可以電子教案。 任何一種規(guī)定死了，就不可能是適用于全體的。我認為，真正的手寫教案每單元寫一課即可，其他可以寫簡案，有能力的老師可以電子教案，但必須原創(chuàng)。未來的趨勢還是電子教案，共享教案。然后授課與教案相符即可。 就不至于像現(xiàn)在這樣了，教案是一套，授課是一套，兩個對比一下完全是兩節(jié)課。 老師們都希望能用舊教案（在教材沒有改變的情況下），而且更希望不寫教案。 大部分教師認為寫教案是勞民傷財（教師要花費時間寫，學校每期都要買教案集）的事，是在做無用功。與其說教師們是在寫教案，不如說是摘抄教案更合適。為什么說是摘抄呢？因為教師如果完全照抄教案集，那將是一項巨大的工程，一本教案集，恐怕十

13、個教案本也抄不完，所以只能是摘取性地抄寫，完成檢查任務就可以了。 教案的書寫格式，其實都是按領導的喜好和規(guī)定，領導一換，書寫的格式就要變。按照領導的要求寫就是好教案、好老師！其實教師根據(jù)教案集寫出的教案，在實際教學中的用途不大，上課和教案走的是兩條線。老師寫教案都是迫不得已，明明知道是在做無用功，可是沒辦法。 若把寫教案的時間，讓老師鉆研跟教育教學有關的其他工作，比寫教案產(chǎn)生的效果要好，而且教師們也樂于接受。寫教案，幾乎花去了老師日常工作三分之一的時間，這些用課堂教學上、用在走到學生中間去、用在批改作業(yè)上所產(chǎn)生有用價值要多很多。 真正課堂教學需要的、有用的東西，教師往往不寫在教案上，而是直接簡

14、要地標、記在課本上，既方便記憶，也方便使用。 其實寫再好的教案，離實際課堂也很遠，一旦寫成了教案，就成了固定的形式，而實際課堂是千變?nèi)f化的，教案中預定的方法措施，很多是得不到、不能實施的，不然就成了生搬硬套，課堂失去了意義，效果也好不了。 無奈，領導們卻都要老師年年寫新的教案，而且每學期都會進行不止一次地檢查，每次檢查都會蓋上公章、注明檢查日期，以防止教師明年繼續(xù)使用。 領導們要的是看得見、抓得住的東西，到底有多少用，有沒有用，他們不管，他們只要直觀效果。 在我兒子上初中那年代臨海的第二中學還是一個學校里沒有美術教師，將體育教師代美術教師?？上攵?，那時的教育事業(yè)多么不重視美術這一學科。市中小

15、學生舉辦美術展覽，我兒子臨模徐悲鴻的駿馬圖時間延期，無法參展，這位老師同舉辦此展覽負責人又不熟悉，只好我直接交于市美術協(xié)會負責人。 致于怎樣編寫初中的美術教案，我認為首先編好一部美術教材書。我在孫子讀初中的教材書中，編寫不太理想。依我看，初中是美術的關鍵。小學美術是對美術的認識，初中才是美術的基礎，如果要走美術道路，就必須在初中這一界段打下扎實的基礎。初一為綜合課，在初一的兩學期中上完素描、打下扎實的素描基礎，第二學期以色彩為基礎，教授學生的各種畫種的實習操作，大的畫種分國畫、水彩、水粉、油畫掌握基本技巧，但也另勿略小畫種，比如剪紙、木刻等。二年級就要實實在在的練本領了，第一學期以臨慕為主，臨

16、各畫種的手法。第二學期以創(chuàng)作為主，帶領學生去野外寫生，以風景靜物為主，并把第一學期掌握的方法應用到寫生上去。弟三年收轉為一動態(tài)為主。臨人物畫的各種畫法，第二學期創(chuàng)作人物畫的作品。這是我對美術教材是意設。教材編好了，自然也能作好的教案。教材好比大剛(好象國家的五年計劃)，教案好比實施細則。簡單講一下；教案不能太枯燥要參插進行。這是我的看法供參考！ 寫出一篇優(yōu)秀的教案需要精心設計，構思巧妙，方法靈活適合學生，手段多樣，能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與課堂活動，達到最佳的學習狀態(tài)，最好的課堂效果。 一，提出教學目標。 在熟悉教材和課程標準的基礎上，根據(jù)學生的學情，提出具體、易于操

17、作的教學目標。要體現(xiàn)出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標。 二重難點。 根據(jù)教學內(nèi)容找準知識內(nèi)容的重難點。 三、教學策略和學習方法的選擇。 充分發(fā)揮教師為主導學生為主體的思路。選擇合適的教學手段和學習方法。運用多種教學形式讓學生樂于學習主動學習。運用課堂活動、多媒體等教學手段從圖文，視頻，音樂等使學生理解知識內(nèi)容。讓學生的思考能力，觀察能力，歸納能力等得到發(fā)展，并能運用所學知識解決問題。 四，設計教學進程 一篇優(yōu)秀的教案的關鍵部分是教學的進程，也就是教學環(huán)節(jié)。它是目標實現(xiàn)，重難點突破，以及學生是否達到預期學習，效果的關鍵。層次要清晰連貫，主體突出，環(huán)環(huán)相扣。 1.課堂導入。用視頻、音樂、古詩、謎語，等形式引入新課，激發(fā)學生對新課的興趣。 2.新知傳授。 根據(jù)知識內(nèi)容設計出適合學情的，新知環(huán)節(jié)，要最大限度的以學生為主體，讓學生主動思考參與到新知學習中。 形式不要單一，思路要發(fā)散。 3課堂練習。 與新知聯(lián)系性強，設計的題型要多樣，針對不同層次的學生，達到各個層次學生都能展示自己。 4.課堂小結。 回扣新課，教師總結或?qū)W生匯報總結。 四、板書設計。 一個好板書是一節(jié)課的中心，板書盡量簡潔，層次清晰，美觀大