初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)：醉翁亭記教案三

1、28醉翁亭記教學(xué)目標(biāo)1 理解作者“與民同樂(lè)”的思想。2 理解本文景物描寫的方式和作用。3積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)1 重點(diǎn)：(1) 理解文章內(nèi)容和主題。(2) 積累文言詞匯。2難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。教學(xué)準(zhǔn)備1 準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。2 將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。3學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計(jì)思路全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求， 重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上， 在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。 基于此， 本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這

2、是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)， 抓住貫穿全文的主線“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的， 也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文

3、內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入第 1頁(yè)共 7頁(yè)歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶， 他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、 飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁” 為這座亭子命名。 后來(lái)，便寫了醉翁亭記 。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光， 并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫， 抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。二、讀課文1 聽讀。(播放課文朗讀錄音。)要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。2 正音。(幻燈出

4、示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)滁 ( )壑 ( )琊 ( )潺 ( )釀 ( )僧 ()輒 ()霏()暝 ()洌 ()蔌 ( )弈 ( )翳 ( )射 ( )觥 ( )僂 ()朝()而往3 學(xué)生試讀課文。朗讀課文。 朗讀時(shí)要注意21 個(gè)“也” 語(yǔ)氣不盡相同。 “也” 大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：(1) 陳述 ( 用于描述景物 ) 。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。(2) 肯定 ( 用于介紹人名 ) 。如：山之僧智仙也。太守自謂也。(3) 感嘆 ( 用于直抒胸臆 ) 。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。朗讀時(shí)還要注意 25

5、個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。4 學(xué)生互讀課文。方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。5指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。三、疏通全文大意1 合作學(xué)習(xí)。第 2頁(yè)共 7頁(yè)二人合作， 參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的 句，憑借學(xué) 的文言常 解決或 工具 解決；解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體 解決。 明：引 學(xué)生利用 上注解和工具 獨(dú)立學(xué) ， 也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 立二

6、人小 來(lái) 全文大意，是 了互相啟 ，并利于 學(xué) 的 極性和主 性。2 、集體解 。各小 提出在疏通文意中遇到的 ，集體 ，教 適 點(diǎn) 或 予解答。(幻燈展示。 ) 點(diǎn)提示：(1) 第 1 自然段。 滁皆山也： 滁， 著滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特 。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的 子。深秀，幽深秀 。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路 ：回，曲折回 。 ， 旋彎 。有亭翼然 于泉上者：翼然，像 兒 開翅膀一 。指亭四角 檐 起。 ，靠近。名之者 ：名之者， 亭起名的人。太守自 也：自 ，自稱，太守用自己的 名 ( 醉翁” ) 來(lái)命名。 少 醉： ，就。故自號(hào)日醉翁也：

7、自號(hào)， 自己起了個(gè) 號(hào)。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之 ：欣 山水的 趣。得之心而寓之酒也：得之心， 會(huì)在心里。寓之酒，寄托在 酒上。(2) 第 2 自然段。若夫日出而林霏開i 若夫，文言里承接上文而引出另一 意思 常用，I 近乎“要 那一”“像那”的意思。林霏， 林里的 氣?！痹?而巖穴暝：云 ，云 聚 在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗?；廾?化者 - ：晦，昏暗不明。野芳 而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。佳木秀而繁陰：佳木，好的 木。秀，枝葉繁茂。繁， 密的。 霜高 ：即 高霜 ，形容秋高氣爽，霜色 白。(3) 第 3 自然段。第 3頁(yè)共 7頁(yè)至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭

8、，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。、傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。弈者勝：弈，下棋。觥籌交錯(cuò)： 觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。(4

9、) 第 4 自然段。已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。鳴聲上下：上下，樹上樹下。而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。太守謂誰(shuí)：謂，為，是。3 詞語(yǔ)小結(jié)。(幻燈展示。 )(1) 而表并列泉香而酒洌表承接太守歸而賓客從也表修飾雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)(2) 也第 4頁(yè)共 7頁(yè)表 述 滁皆山也表肯定山之僧智仙也表感 在乎山水之 也四、再 文集體朗 全文。要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫出來(lái)。五、布置作 熟 全文。第二 一、集體

10、朗 文找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。二、主旨探究1表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?明確： 。： 2文中寫出了 “ ”7明確：太守 ，眾 ，滁人 。3太守，眾 何而“ ”?明確：太守：山水之 ，宴酣之 ，與民同 。眾 客：從太守游而 。4文中怎 寫出了滁州百姓之 ?明確：至于 者歌于途，行者休于 ，前者呼，后者 ， 提攜，往來(lái)而不 jj-5滁人 情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之 中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之 在里 ?明確：享受“山水之 ”的不 有太守及其 客， 有滁州的百姓，一州之人。人人都可以 情山水。 “滁人游”寫得有聲有色有歌聲和呼 聲，有 者和行者，有老人和孩子，百姓如此 高彩烈出

11、游，是因 生活安定富足，而 又跟太守勵(lì)精 治有關(guān)。 太守 此而 ，也 能與民同 而 。 是他的政治理想。6 小 。本文以“ ” 主 ，用“醉”與“ ”的 一，寫出作者“與民同 ”的思想。三、寫法探究1 提 ：本文寫景按照什么 序?qū)懙? 并 ：(1) 寫亭的 境：從 到近。(2) 寫山 之朝暮：從早到晚。第 5頁(yè)共 7頁(yè)(3) 寫山間之四時(shí)：從春到冬。(4) 寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。2提問(wèn)：本文寫景上有什么特色?討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。(1) 寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意

12、；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。(2) 寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。(3) 寫滁州官民同樂(lè)的圖景， 極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。由此可見(jiàn)，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。四、小結(jié)全文1 貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不

13、在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開，寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。2 文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。3 本文

14、語(yǔ)言有很大的特色。 駢散相間， 多為散句， 但也間有駢句， 特別是使用 21 個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了 25 個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也” “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。五、背誦課文1 指導(dǎo)背誦， 重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手， 盡量不死背。 第一自然段， 共 ll 句話，分作三層來(lái)理解背誦。 前 4 句放在一起背， 是由遠(yuǎn)而近寫景 ( 一句除外 ) ；第 5 句至第 9 句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)；最后兩句放在一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。2逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。