初中英語定語從句教案

1、英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)第五期單元作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)（請選擇一節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)）課程名稱初三英語教學(xué)主題Who/that/which引導(dǎo)的定語從句課型語法授課教師基本信息性別： 學(xué)歷： 教齡: 職稱：教學(xué)對象初中三年級上學(xué)期學(xué)生學(xué)生分析初中三年級的學(xué)生的英語水平比較高。本節(jié)的語法是滬教牛津版九年級上冊UNIT 7的語法部分的內(nèi)容。在本課之前學(xué)生已在第四單元學(xué)習(xí)了句子的成分，和在第六單元已接觸過一些復(fù)雜的句型，如賓語從句，這對我們這一節(jié)講定語從句打下一個很好的基礎(chǔ)。在本單元的Reading部分，學(xué)生也接觸了許多含有定語從句的句子，然而，對于“定語從句”，學(xué)生之前是沒有系統(tǒng)地接觸過這個概念的，所以對他們來說定語從句

2、是一個比較難的知識點(diǎn)。學(xué)生為初中高年級學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)，積極性高，積極配合各種教學(xué)活動。全班56個學(xué)生，分為7組。教學(xué)目標(biāo)1.了解定語從句的概念和先行詞、關(guān)系詞。2.掌握關(guān)系代詞who/that/which的用法。3.了解定語從句中只用that不用which的情況和指人時只用who 不用that 的情況。4.學(xué)會使用定語從句來描述事物的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)掌握關(guān)系代詞who/that/which的用法教學(xué)難點(diǎn)了解定語從句中只用that不用which的情況和指人時只用who 不用that 的情況教學(xué)資源1.課前資源：1）教師現(xiàn)在kahoot上設(shè)計(jì)好本節(jié)讓學(xué)生做的題目。2）教師在wiki

3、spaces 上先把學(xué)生分組，創(chuàng)建好project。2.課上資源：紙質(zhì)版教材（滬教牛津版九年級上冊上海教育出版社，出版年份：2014年7月第1版）和自制的PPT(圖片來源：必應(yīng))教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)步驟本課程為任務(wù)型教學(xué)法，共40分鐘，教學(xué)步驟如下：Step1:在PPT上呈現(xiàn)5條從本單元前面的Reading 中摘寫下一些含有定語從句的句子，然后讓同學(xué)們分組討論這些句子的特點(diǎn)和that、which、who在句子中指代的東西和that、which、who引導(dǎo)的定語從句的作用,接著請各組學(xué)生選一個代表發(fā)言，從而引出定語從句、先行詞和引導(dǎo)詞的的概念，接著以上面的句子為例分析先行詞和引導(dǎo)詞的關(guān)系和定

4、語從句的作用。(13分鐘）Step2:讓同學(xué)們做課本part B部分的describe the picture by adding who,which,or that。接著對這一部分的句子進(jìn)行分析（7分鐘）Step3:講解定語從句中只用that不用which的情況和指人時只用who 不用that 的情況。接著讓學(xué)生登陸http:kahoot.it來完成一些有關(guān)于定語從句的習(xí)題。接著選出一些學(xué)生錯得比較多的題目進(jìn)行講解。(15分鐘)Step4:把今天的內(nèi)容梳理一遍，接著讓學(xué)生制作本節(jié)課的簡單的思維導(dǎo)圖（4分鐘）Step5:請學(xué)生課后以小組的形式上wikispaces 用自己的話描述一組的圖片的內(nèi)

5、容，盡量使用定語從句，完成后相互修改。（1分鐘）重點(diǎn)技能培養(yǎng)：因?yàn)閷W(xué)生之前沒有太多接觸過定語從句，所以本節(jié)課一開始就摘出了5句本單元學(xué)過的含有定語從句的句子讓學(xué)生去觀察和分析從而引出定語從句、先行詞和引導(dǎo)詞的的概念，接著又讓同學(xué)們?nèi)ネ瓿山滩闹衟art B 部分的“describe the picture by adding who,which,or that”加深同學(xué)對who,which,or that用法的理解。接著再對每一個圖片對應(yīng)的句子分析that,which,和who的用法和定語從句在句子中的作用，強(qiáng)化學(xué)生對定語從句的理解。下面在kahoot 上也會有一些相關(guān)的測試題。難點(diǎn)問題解決：對

6、于定語從句中只用that不用which的情況和指人時只用who 不用that 的情況，這個知識點(diǎn)難在學(xué)生在學(xué)生在記什么時候不能用that或which或who的情況時容易混淆，所以我在kahoot 上設(shè)計(jì)了一些有關(guān)于此知識點(diǎn)的題目，然后讓學(xué)生在課堂完成，一方面，在kahoot 上作答，學(xué)生可以再答完后立即知道了自己的分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生參與的熱情，另一方面，教師也可以比較快的知道學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度并及時對它進(jìn)行反饋。在上述的教學(xué)步驟中，我開展課堂互動的方法如下：在課堂的一開始，我會在PPT上呈現(xiàn)5條從本單元前面的Reading 中摘寫下一些含有定語從句的句子，然后讓同學(xué)們分組討論這些句子的特點(diǎn)和t

7、hat、which、who在句子中指代的東西和that、which、who引導(dǎo)的定語從句的作用，接著請各組學(xué)生選一個代表發(fā)言。在學(xué)生完成part B之后請學(xué)生分享他們的答案。教學(xué)評價1.開展隨堂測驗(yàn)：借助kahoot 及時了解學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握情況 。2.同伴互評：讓學(xué)生在wikispaces 用自己的話描述一組的圖片的內(nèi)容，盡量使用定語從句。然后學(xué)生之間相互修改，讓同學(xué)們在相互修改中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時相互學(xué)習(xí)。總結(jié)反思我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)能夠幫助我提高備課效率，優(yōu)化了我的課程互動過程，提高了教學(xué)效率，特別是借助kahoot 開展隨堂測驗(yàn)，學(xué)生可以再答完后立即知道了自己的分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生參與的熱情，另一方面，教師也可以比較快的知道學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度并