2014屆高考語(yǔ)文科經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)稿

1、發(fā)揮備課組力量，打好備考每一仗2014屆高考語(yǔ)文科經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)稿文昌市華僑中學(xué) 語(yǔ)文組 王葉尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：大家好！2014屆高考語(yǔ)文的單科整體成績(jī)相當(dāng)亮眼， 700分及以上10個(gè)，其中喻秀芳老師教的普通班1個(gè)，李柔靜老師教的普通班1個(gè)，實(shí)屬不易。600分及以上151個(gè)，是13屆600分的一倍。我們的生源質(zhì)量決定了我們要將語(yǔ)文單科成績(jī)的突破點(diǎn)放在600分上，而今年，我們較好地達(dá)成了這一訴求。三年磨一劍，正是三級(jí)備課組的成員辛勤耕耘，拼搏奉獻(xiàn)，才造就了今天的成績(jī)。今天，我將站在組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的身份來(lái)回顧三年來(lái)我們走過(guò)的路，總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)一、通盤(pán)籌謀，精誠(chéng)合作。1、通盤(pán)籌謀，三年抓備考。在

2、8年高三任教中，我越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，重在積累和潛移默化，只憑一時(shí)的拼勁和取巧是不能應(yīng)對(duì)涵蓋廣闊知識(shí)面和考核眾多能力點(diǎn)的高考的。三年備考的原則是：將繁多的高考知識(shí)點(diǎn)分解到各學(xué)期、各單元，落實(shí)到精講課文中，這樣課堂教學(xué)才目標(biāo)明確，劍指高考。同時(shí)又要打通各學(xué)年各學(xué)期關(guān)節(jié)，三年中循序逐步構(gòu)建作文體系、詩(shī)歌鑒賞體系、文言文知識(shí)體系，而不是三年孤立各做各的活，導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)而知識(shí)零碎。例如文言中的十八個(gè)虛詞，可以逐個(gè)擊破，一篇課文只著重講1-2個(gè)虛詞，如燭之武退秦師重點(diǎn)講“于”和“而”，鴻門(mén)宴重點(diǎn)講“以”和“為”。五個(gè)必修大約15篇文言文，18個(gè)虛詞逐個(gè)擊破，學(xué)生易學(xué)易記，文言

3、知識(shí)體系清晰而牢固。因此，備課組長(zhǎng)應(yīng)該要三年一貫制，這樣，即使備課組個(gè)別老師有調(diào)整，只要備課組長(zhǎng)抓對(duì)方向，三年不間斷，學(xué)生的知識(shí)體系才能構(gòu)建的完整齊備。2、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，精誠(chéng)合作。團(tuán)結(jié)協(xié)作的備課組是摘取勝利果實(shí)的最有力保障。從高一到高三，我們的備課組都發(fā)揮了巨大能效。首先是集體備課提升教學(xué)能力。高一我任備課組長(zhǎng)，高二喻秀芳任備課組長(zhǎng)。她細(xì)心認(rèn)真，工作負(fù)責(zé)。由于備課組有6位新老師，我未雨綢繆，假期里安排好每個(gè)人的主備內(nèi)容，開(kāi)學(xué)后實(shí)行備課資料資源共享，每課都編制了導(dǎo)學(xué)案，并進(jìn)行二次備課，認(rèn)認(rèn)真真地落實(shí)有效教學(xué)。同時(shí)，幾乎每周都指定聽(tīng)一位老師的課，或者同課異構(gòu)，每周二下午我們都開(kāi)展備課組活動(dòng)評(píng)課、研討導(dǎo)

4、學(xué)案，有力地幫扶新老師走上正軌，提高大家的教學(xué)能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。其次，我們從一開(kāi)始面向高考狠抓基礎(chǔ)，堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生背誦名篇、積累成語(yǔ)、積累素材，并反復(fù)鞏固。例如背誦必考64篇，需要反復(fù)默寫(xiě)，8班三年中至少默寫(xiě)了三輪。學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)每周一文、時(shí)評(píng)，三年下來(lái)百八十篇不在話下，學(xué)生既保持良好的寫(xiě)作語(yǔ)感又擁有了最充實(shí)的高中記憶。正是兩級(jí)備課組老師們打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這屆學(xué)生才能有高考成績(jī)的飛躍。高三李柔靜任備課組長(zhǎng)，她善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，細(xì)化措施，強(qiáng)調(diào)落實(shí)，是一位有想法、有執(zhí)行力的教師。在三位備課組長(zhǎng)的主持下，備課組成員始終分工合作，每人負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，既發(fā)揮所長(zhǎng)又能大大減少工作量，使工作效率大大增強(qiáng)

5、。例如三年來(lái)主要由我負(fù)責(zé)寫(xiě)作這塊，從記敘文寫(xiě)作到議論文寫(xiě)作，我都率先寫(xiě)出計(jì)劃，找好每一次寫(xiě)作的課題，精心安排寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)出學(xué)生版和教師版的導(dǎo)學(xué)案，使之系列化。每次大作文后都搜集優(yōu)秀范文或典型例文，甚至做成幻燈片，為全組提供教學(xué)資源。每個(gè)教師都有長(zhǎng)處但精力都有限，而高考備考需要深耕細(xì)作，任何一個(gè)大工程只要分解開(kāi)來(lái)，就可以既精且專(zhuān)地完成。分工合作是最有效的備考方法。我們必須強(qiáng)化這種精誠(chéng)合作的意識(shí)，才能在強(qiáng)手如林的考場(chǎng)上不斷前進(jìn)。二、量身定做，服務(wù)學(xué)生。備考中，我們常哀嘆高耗低效，然而抱怨不能改變事實(shí)，我們必須站在學(xué)生角度去思考：為什么不懂做？我們教方法了嗎？我們鋪臺(tái)階了嗎？我們提供資源了嗎？在反思

6、中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)的空洞和學(xué)生實(shí)況的差距，放下身段，為學(xué)生量身定做教學(xué)內(nèi)容，真正服務(wù)于學(xué)生。以默寫(xiě)名句為例，我們大多是逼學(xué)生背、默，而李柔靜老師則更進(jìn)一步，她每個(gè)早讀都早早到場(chǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理每篇背誦文章的結(jié)構(gòu)思路并寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生真正在理解里記憶，這樣的背誦不僅記得牢寫(xiě)得對(duì)，而且契合情景式默寫(xiě)。今年高考名句默寫(xiě)改為情景式，估計(jì)會(huì)延續(xù)，李老師的做法值得學(xué)習(xí)。我再以寫(xiě)作為例，高二開(kāi)始議論文寫(xiě)作訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文空洞，游離生活，立刻加強(qiáng)時(shí)評(píng)的指導(dǎo)，備課組老師輪流提供新聞素材，制作成時(shí)評(píng)資料發(fā)給學(xué)生，講評(píng)時(shí)又附上精辟時(shí)評(píng)。上高三后發(fā)現(xiàn)這種情況改善不大，我又借鑒文中做法，編制具體的觀看目錄指導(dǎo)全年級(jí)進(jìn)行

7、老梁觀世界開(kāi)講啦的視頻觀看。李柔靜老師每次看視頻后都幫學(xué)生梳理內(nèi)容點(diǎn)撥思考方向，以指引學(xué)生消化吸收。在提供了大量直觀有沖擊力的資源給學(xué)生后，學(xué)生的作文開(kāi)始出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意識(shí)，寫(xiě)作越來(lái)越接地氣。同樣，開(kāi)始議論文寫(xiě)作訓(xùn)練后，學(xué)生作文文體不明，敘大于議，不懂結(jié)合素材議論等問(wèn)題嚴(yán)重。我們從學(xué)生角度考慮，認(rèn)為進(jìn)行議論段寫(xiě)作更易操作。在李秋蕓、喻秀芳、蔡惠瑜、周曼、我等人的分工合作下，把先秦諸子散文中的六篇經(jīng)典文章挑出來(lái)，做出六個(gè)題材的議論段導(dǎo)學(xué)案，不僅學(xué)習(xí)了先哲的思想，更能化用課文素材，并提供大量課外相關(guān)素材，供學(xué)生訓(xùn)練、吸收。其次，我們進(jìn)行規(guī)范的議論段訓(xùn)練，并把議論段細(xì)化到每個(gè)句子的寫(xiě)法。例如第一句是觀點(diǎn)句

8、，應(yīng)該怎么表述才是表明立場(chǎng)；第二句是闡釋句，是對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)；第三句是材料句，要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)細(xì)節(jié)；第四句是分析句，要找到觀點(diǎn)和材料的連接點(diǎn)；第五句是回扣論點(diǎn)等。等到議論段稍具規(guī)模，我們又教他在此基礎(chǔ)上怎么樣援引古今相似相反事例或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)評(píng)論，這樣由小到大，從淺到深，慢慢展開(kāi)，一篇規(guī)范的議論文就是由兩三個(gè)議論段和開(kāi)頭結(jié)尾組成。學(xué)生確實(shí)不懂，我們就有必要手把手地教，一步一步扶著走，不幫不扶，學(xué)生只有放任自流。這個(gè)工作一直持續(xù)到了高三上半學(xué)期，到高三第一學(xué)期結(jié)束才漸現(xiàn)成效。所以這屆學(xué)生在作文字?jǐn)?shù)上，極少有不夠字?jǐn)?shù)甚至不寫(xiě)作文的情況。而作文保住了基礎(chǔ)分，也就保住了語(yǔ)文的基本分。三、大膽革新，求實(shí)高效

9、。我們每年都有一本厚厚的高考備考資料，多年來(lái)一直按書(shū)本推進(jìn)，復(fù)習(xí)內(nèi)容、順序、方法一成不變。成效如何？總歸不盡如人意。1、在李柔靜老師提議下，我們改變了文言文復(fù)習(xí)策略。放棄之前從必修一到必修五全面拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，舍棄每篇文言文都重復(fù)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、句式的轟炸，從中精選10篇具有代表性的文言文，如人物傳記典范鴻門(mén)宴張衡傳廉頗藺相如列傳，說(shuō)理文典范師說(shuō)、勸學(xué)，山水游記前赤壁賦、小石潭記，重溫經(jīng)典，在經(jīng)典中復(fù)習(xí)文言知識(shí)，不僅避免了大范圍復(fù)習(xí)的枯燥繁多，而且精講精練，易于落實(shí)。最后再輔以文言十八個(gè)虛詞小故事的訓(xùn)練和烏有先生歷險(xiǎn)記的全面復(fù)習(xí)，使文言文的復(fù)習(xí)張弛有度，點(diǎn)面結(jié)合，提升效率。2、詩(shī)歌教學(xué)我主要

10、從題材和題型進(jìn)行復(fù)習(xí)。古代詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是學(xué)生的老大難，根源就在學(xué)生讀不懂詩(shī)，不知所云，你硬要他答，只會(huì)胡扯一氣，亂搬亂套，甚至不少學(xué)生放棄這道題。那么，怎么樣讓學(xué)生盡可能讀懂一首詩(shī)呢？云蘭蕙主任早就提醒我，詩(shī)歌教學(xué)還是按題材展開(kāi)為好。確實(shí)，按題材來(lái)復(fù)習(xí)，每種題材都有相對(duì)固定的意象、意境、情感乃至表達(dá)技巧，易于對(duì)號(hào)入座，迅速領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。例如送別詩(shī)的意象多是柳、浮萍、夕陽(yáng)、日暮、南浦、灞橋、長(zhǎng)亭、古道、鴻雁等，學(xué)生易于辨識(shí)，確定了詩(shī)的題材后，學(xué)生就能從送別詩(shī)的基本主題中確定情感是離別苦痛或真摯友情或衷心期待或?qū)τ讶说乃寄罨虮砻髯约旱男闹荆凰囆g(shù)手法上主要考慮采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想

11、象、聯(lián)想塑造形象，虛實(shí)結(jié)合拓展詩(shī)歌意境等。只要我們把這些相對(duì)固定的內(nèi)容給學(xué)生落實(shí)了，11分的題，學(xué)生能半蒙半猜看懂題材，再根據(jù)題型規(guī)范作答，普通學(xué)生還是可以拿到6、7分的。3、選作題除了作文外分值最大，做好這道題是保證學(xué)生成績(jī)過(guò)平均分的關(guān)鍵。我們通過(guò)對(duì)13年高考成績(jī)數(shù)據(jù)反饋意見(jiàn)了解到，全省選文學(xué)類(lèi)的只有幾千學(xué)生，而實(shí)用類(lèi)的全省平均分比文學(xué)類(lèi)的高很多。針對(duì)本屆學(xué)生資質(zhì)平平，文學(xué)素養(yǎng)較弱的實(shí)情，我們決定不復(fù)習(xí)文學(xué)類(lèi)閱讀，集中時(shí)間和精力專(zhuān)攻實(shí)用類(lèi)閱讀，主要從傳記、新聞、訪談的文體特征和題型兩大方面復(fù)習(xí)，傳記文體特征主要是真實(shí)性和文學(xué)性，我們主要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)審題明白問(wèn)的是哪個(gè)方面，即可通過(guò)常規(guī)術(shù)語(yǔ)加本

12、文內(nèi)容加以回答。傳記的基本題型例如概括題第一種是概括傳主主要事跡，針對(duì)這種題型的做題方法是：1、時(shí)間變化2、地點(diǎn)變化3、職位（工作）變化4、注意關(guān)鍵句子提示（過(guò)渡句）5、注意題目的附加條件（對(duì)歸納內(nèi)容的限制）6、注意找準(zhǔn)閱讀區(qū)間進(jìn)行適當(dāng)概括。通過(guò)提綱契領(lǐng)的文體、題型復(fù)習(xí)，佐以典型的習(xí)題訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生答題思路的準(zhǔn)確和答題格式的規(guī)范。確保25分的大題有18分收入囊中。窮則思變。高考內(nèi)容有取舍，復(fù)習(xí)方法改變，復(fù)習(xí)角度改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，都是建立在面向?qū)W生，求實(shí)高效的原則上。我們決不能耍花腔，更不能走過(guò)場(chǎng)。我以為，除了備課組對(duì)備考發(fā)揮巨大導(dǎo)向和能效外，個(gè)人備考也應(yīng)該各顯神通。但不管采取什么方法策略，取勝之道都在于落實(shí)，細(xì)化每一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，張艷春老師和李柔靜老師所帶班級(jí)成績(jī)突出，原因不外如此。四、審視不足，寄望下屆。當(dāng)然，14屆高考仍存在種種不足和缺憾。我們的論述類(lèi)閱讀復(fù)習(xí)用時(shí)不足，復(fù)習(xí)策略模糊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)開(kāi)考第一大題得分低，且易影響學(xué)生的整體答題情緒；語(yǔ)言應(yīng)用題的復(fù)習(xí)沒(méi)有見(jiàn)到預(yù)期效果，對(duì)新題型的應(yīng)對(duì)不足，包括情景式默寫(xiě)題、斷句題都讓學(xué)生有措手不及之感。尤其8班沒(méi)有考出應(yīng)有水平，雖然平均分過(guò)600分，但高分段人數(shù)少，是最大的缺憾！更值得我反思理