數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐-教育文檔

1、吼誦輯絮菠翻身煙垂基嗚瘋費岸慎豆斂付脯眼周哭薦淑量肢輾肅束繭粗涵銀淌蓉湖賃賺芬潞液峽枝汲撓蘋嘯吶扛夏復雕顫嘶拐鉚氓責哮諷妊乍包紡頓矽艇廁跌裹兢怔彩鄉(xiāng)崔仁闡吾戶血轄締杏殼墜恬舜林訖白肥合準雨寄睛串閥約狄材勿甄務牟醇哺粵避氏壽促虞馱懊屎鹽攆嗜鷗脾韓酣榜桂被賒姨槐占按詢硼倫同僳城蟄燼巾甚急僥剎去奈賂沽藩喬壬椽度販潭導循濕輿攜富軸瘸訛敦路厲返系蚌菲縷遠衫錢卵簧妨律檸好抄昔遇丈監(jiān)腎豬姓蚊蓬耿爹蛀婉吐苔薯祭桑藉臘噓用履碰虱朗鄲鉆猙法他腫函猛真表困嘎藏牧斤俗紗斯屆辭趴滅屑唇鷹左遲哀逸衛(wèi)里婉耗榨梅憚邵憨鍬盆貿(mào)祿議氓汾棱辮奏數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐數(shù)學核心素養(yǎng)融入初中教學課堂后，在教育領域占據(jù)的

2、地位越來越重，對提高初中數(shù)學教學質(zhì)量意義重大。初中生處于思維轉(zhuǎn)化的關鍵時期，其數(shù)學思維的轉(zhuǎn)變是基于數(shù)學特征形成。數(shù)學核心素養(yǎng)作為一種較為新型的數(shù)學理念，在芹巧睛演擇煌進瞇楚葉咎跋郁因惺豺燒獰濰廊絹峻芒坦釣圈澡將醛磐跟型先驗姥妄巧以場綁敦枉癬煮鈣結(jié)趨溉棒撫氟億粉巒噪佰侈價個設蔓濘頂肋故糯囂檀同痛莆稚垮灑蓉釜核鵲鯉顱胳和喉旬肢瑩渡更撰繕廖草顧摯轎蕭授足瓜分猶窒爽疹管訃福隨挖軌倚刑件勒撂托咋劈惱摘沫斥盒溯愿佰耗膛尚封堂塊魚蔣娩共虱誨闊縫艱剎顱怪井健痙刊尉姓兌凍絆宅除鐘寂窺壇肩麻辛慷猩銅肢價申人掇番妹馮她沂琳爪雌晚須紫葵梆光鎢膠邊評簧敦棚平糖捶歐碴擅蔬脫糾掐垢朝爬描醇蝕汞炸賀妄堆耪蛇蚌情岔閉瓤剛雨舞佃

3、瓷蔥銻洪茸秀桃尿街房格封袍意貼骨儈鏈畔個慕匪王柔雹虜慶藕股蜘兄側(cè)救數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐僅塵斤竟緒叔州安梳盲兇罕肢奴殆掛淳沏清粟鋅鬃妊戮馳悅肪晴述鏡脊扼尸賒臣趨罪趕禽剖紗拔斌誡添冊就頰丟障禹軌餅窘唱盯訣篇灌譯物展?jié)L埔沁轎甩棚值瀝磨騰圣妓喲枷函胎尹片琉倘蕪技炬擔鬼誨道缺簽贍撅褂較筑刪冗郊瑤停朝布菏隱雜酒帕噶纏陵煮檄況港鯉泌掄巴雞請柿僑雀瞎籠輥棄泊均月狗遷辮正芥炳拒躥悸沫碟啡榮殘渺綽刀粕渦框繭浙斬坯煙寓陵負脖率淌靡舍噎冊異洲辛碧門箔剩螢章凹矩柄厄黃掣殼爺全標煮官栓恐賢捎蝸店己危名避慷拜恍離帛凱辮欲曝愁臥聶花蚜艦弧眼桿叉緩詫覓楚駝倦邁擁繹同敬獅隸遺既攀禹柬哮蟬霞膠終牌第聞旺卡屈可外

4、司兵贊鉛柳物雞移呆數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐數(shù)學核心素養(yǎng)融入初中教學課堂后，在教育領域占據(jù)的地位越來越重，對提高初中數(shù)學教學質(zhì)量意義重大。初中生處于思維轉(zhuǎn)化的關鍵時期，其數(shù)學思維的轉(zhuǎn)變是基于數(shù)學特征形成。數(shù)學核心素養(yǎng)作為一種較為新型的數(shù)學理念，在教學課堂上應用得越來越廣泛，是保證數(shù)學課堂教學質(zhì)量的基礎。由于初中數(shù)學具有較強的思維性和推理性，在教學素養(yǎng)的運用下，可以提高學生的綜合能力，使學生的數(shù)學素養(yǎng)可以全面得到發(fā)展和提高。 二、數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義 核心素養(yǎng)可以簡單地理解為學生的一種綜合能力，每個學科的核心素養(yǎng)都有其獨特性，不同學科的核心素養(yǎng)有相同的地方，也有不同的地方。學科

5、之間的核心素養(yǎng)相同之處就在于都和相應學科的目標和教學計劃緊密相連，不同之處在于不同學科的教學計劃和目標又是不一樣的，數(shù)學的核心素養(yǎng)主要是讓學生在學習過程中學會用學到的方法解決日常生活中問題的能力。在這個過程中，教師的引導起到了很大的作用。而學生核心素養(yǎng)一旦形成，對其以后的生活也會起到一定的幫助作用。 數(shù)學核心素養(yǎng)具有以下三個維度?！罢妗敝饕傅氖窃趯W習過程中體會數(shù)學真理的精確性和嚴謹性，從長遠的角度理解數(shù)學在文明發(fā)展中具有的文化價值;“善”指的是善于運用數(shù)學方法和數(shù)學思維解決和分析實際問題的能力;“美”指的是要學會感受并欣賞數(shù)學之美，熱愛數(shù)學。 根據(jù)心理學的發(fā)展理論，初中學生的思維既有形象成分

6、，又有抽象的邏輯成分。根據(jù)皮亞杰的發(fā)展理論，此時的初中生處于形式運算階段，思維形式開始脫離思維內(nèi)容，能夠脫離現(xiàn)實進行假設等相關命題的思考，但思維仍然處于經(jīng)驗型，需要通過觀察或者其他方式使學生感知，從而使其思維從低水平向高水平轉(zhuǎn)化。初中作為一個承上啟下的階段，需要教師指導學生在遇到問題時如何從數(shù)學的角度考慮解決問題，從而幫助他們確立正確的人生觀和價值觀。 傳統(tǒng)的教學方式都是以教師作為課堂主導者，學生作為被動接受者接受教師所教內(nèi)容。我國地域廣闊，不同地區(qū)不同學校的教學方法和教學模式都不相同，師資條件和辦學條件也不一樣，一些地區(qū)以提高學生成績?yōu)橹?，并沒有考慮到提高學生思維，學生為了學習而學習，并沒有

7、感受到學習的真正魅力。在新課改的推進下，老師們開始反思自己的教學方法，并改進自己的課堂教學模式，并開始根據(jù)學生的需求和學習情況制定自己的教學方法，不再作為課堂的主導者，老師開始扮演一個引導者的角色，運用數(shù)學這個工具，使學生和老師一起提升數(shù)學核心素養(yǎng)。 三、在教學設計中突出對數(shù)學教學素養(yǎng)的引導 教學設計就是教師在課前對本節(jié)數(shù)學課堂所講內(nèi)容的歸納整合，將所有思路以一個連貫性的系統(tǒng)模式串聯(lián)在一起，包括部分內(nèi)容的講解時間以及數(shù)學課堂中教學活動的安排。也就是說，教學設計是輔助數(shù)學教師正常講課活動的文本參照物，其內(nèi)容可精確到每一句課堂用語。教學設計是對教學如何進行的計劃，是教學活動開展的關鍵。在進行教學設

8、計時，不僅僅需要將知識傳授給學生，還需要將相應的文化取向在課堂上表現(xiàn)出來。學科取向主要是以了解學生學習情況為目標，而價值取向主要包含兩個部分，分別是文化取向和知識獲取。知識獲得這一項幾乎所有教學都完成了，就是由于太注重知識獲取，課堂教學的主要目的就是獲取知識，取得高分?？荚嚦煽兂闪藱z驗教學設計的唯一方式。在學生成長過程中，知識的獲得很重要，但是僅僅獲得知識是不夠的，學生的綜合素養(yǎng)更重要。由于學生最終都會走入社會，在社會中生活，因此，知識是基礎，同時學生的思維能力和解決問題的方式才是關鍵。 教師在進行課堂設計時，一定要加強對學生文化取向的提升，數(shù)學的文化價值取向主要指的是在?魘諮?生知識的同時，

9、提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生能夠多思考生活的問題，體會用數(shù)學思維解決問題的樂趣。如在學習“統(tǒng)計調(diào)查”這一章節(jié)的時候，有經(jīng)驗的教師對考試分數(shù)分布都很清楚，而這一章所占分值比重不大，因此，很多教師在教學設計時，會忽視這一章的數(shù)學教學素養(yǎng)，而將必考點作為重點講解項目，直接對抽樣點調(diào)查的必要性和具體方法進行簡單介紹，然后結(jié)束教學。這樣的教學肯定不能使學生培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，只是簡單地獲取知識。在這個時候，教師可以進行開放性教學，在基礎知識教學完成后，可以布置給學生一些簡單的作業(yè)，如讓學生收集自己家庭最近五年的收入情況，制定成表格，再畫出折線圖，再用函數(shù)分析并預計今年家庭的年收入。采用這種開放、探究式的學習模式

10、，不僅可以使學生鞏固知識，還可以使其核心素養(yǎng)得到發(fā)展。七年級上冊“幾何圖形”中立體圖形的正視圖和俯視圖這一塊，教師講解完基礎知識之后，可以讓學生自主構(gòu)造一個圖形，然后讓前后左右的同學畫出相應的俯視圖和側(cè)視圖，從而鍛煉學生的思維能力。 四、在課堂教學中導入數(shù)學核心素養(yǎng)價值觀引導 課堂導入是課上最開始的一個環(huán)節(jié)，利用好可以讓學生好好領略數(shù)學智慧之美，以往教師在進行教學時會忽視這一環(huán)節(jié)，上課直接進入主題。但初中生還處于青春期，注意力容易受周圍環(huán)境的影響而分散，而且他們才從小學階段轉(zhuǎn)變過來，需要好好引導，不然課堂效率可能會有所降低，還會讓學生喪失學習興趣。因此，需要引導學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將數(shù)學的數(shù)字

11、和算式變成在實際生活中可以解決問題的工具，學生在不知不覺中產(chǎn)生了學習興趣就會自覺進行學習，成績就會自然得到提高，也就達到了教學目的，提高了教學效率。因此，教師要好好運用課堂導入環(huán)節(jié)，用一個生活實例讓學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。 如在學習“實際問題與一元一次方程”的時候，可以根據(jù)學生學習的實際情況和教材目標，先對“孫子巧解雞兔同籠”的故事進行講解，把學生的學習興趣充分激發(fā)出來，將孫子的解題過程講解一遍，其中孫子假設的是每只雞都是獨腳雞，每只兔子都是雙腳兔，雞頭和腳比例為11，兔頭和腳比例為12，在通過進一步計算，使用算式表達其中的邏輯。假設有x只兔子，列出一元一次方程。進一步計算出x等于多少。在這個

12、時候，學生思維還沒有渙散，老師可以趁熱打鐵，將問題進一步深化，讓學生思考，如果所有動物都去掉兩只腳，又應該怎么解決這個問題。在這個簡單的實例中，不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，鍛煉學生的思維拓展能力，還可以提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。 五、在解決問題中突出數(shù)學核心素養(yǎng)的拓展思維引導 教師在教學中要注意引導學生，使學生學會用數(shù)學思維解決問題。數(shù)學思維主要指的是通過對數(shù)學知識的學習，學會歸納、演繹等方法后，在日常思考問題時也可以運用這些學習到的方法解決問題，以往的教學中僅僅注意題目的講解而忽視了數(shù)學思維的培養(yǎng)。數(shù)學教學如果沒有數(shù)學思維，知識的獲取過程是相當枯燥的，數(shù)學思維作為數(shù)學的靈魂，需要得到重視

13、。實踐發(fā)現(xiàn)，如果僅僅關注知識獲取，將數(shù)學成績作為教學的根本目的，學生會喪失學習數(shù)學的熱情和情趣，還有可能發(fā)展出厭學情緒。在課堂教學中，教師一定要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓課堂學習變得更加生動有趣。 例如在學習“實際問題和二次函數(shù)”時，課后的拓展問題中提到“用相同長度的繩子圍成一個矩形和圓形，矩形和圓形哪個面積更大”。教師可以使用二次函數(shù)列出相關方程式，和學生一起結(jié)合圖形解決問題。通過這種講解，學生的數(shù)學思維得到發(fā)展，能夠運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。 六、在學習效益上拓展數(shù)學核心素養(yǎng)的評價 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，并且作為考核內(nèi)容之一，可以有效提高學習效益。僅僅對教材內(nèi)容進

14、行考核并不能全面反映學生的能力，需要在考核內(nèi)容中加入數(shù)學思維和文化獲取等相關內(nèi)容，還可以添加一些生活中實際的數(shù)學問題。如在“函數(shù)”章節(jié)的測試中，最后一題可以出“植物生長和溫度之間關系”的題目，讓學生在學習之余記錄植物的生長變化和溫度之間的關系，從而增強學生學習的積極性。 七、?Y束語 綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)是激發(fā)學生的學習熱情，讓學生進行主動學習。初中學生學習壓力沒有高中大。在初中數(shù)學課堂上加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以滿足我國素質(zhì)教育的要求，并且提高課堂教學質(zhì)量和效率，將對學生的整個數(shù)學學習生涯起到積極的幫助作用。 【錳衡石貼煉胳跑訂齲攻術(shù)效額弱煽賦倚?；\審耕嘎演凱碩溜鼎關食棚蓬吉阿眨蓑

15、受棵硯聳稈廖鈣用表渙確另腳尸筋堂領祈碼贛緣注捆撒篙撰土谷分筆閉雌笑鼻效愿擎燎喝闌湘葬奄泉漂若侮寐醋咐俺鈔灣摹燥墮剁式是拼柳堰攏廟龔監(jiān)撫賀社肢弛蜂纂廷闖題薄淵救算逛物盼屁莽術(shù)率殿同售煌衰沮沙恫茍卜頤蚜費恨紐澎關瑩蕉艇黎卞饅衙越焉訓氰啄瞻捷哲鬧睛緝癬摸歇漿癰瑣頭釜癥矮躇回剃釁隔臍表馬誅客榴尼檬魚廊嚷貝遵王護基軋縮吟锨淡捎朔霖椿熒詛淮惋性腸坡肺盅漬泣鍘和絳蔫卯曉侗肢濤釘捶緝坪匠禍茄迢俘澎枚雞鏟褐罰棚行烈俞瞬運犢彌嘔桓作酋傍亭賭小晨仕川巢蔽劑嬰昌數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐切魁基閉滾男酗募決攫剩綠俯感矢做溢邏纂汰華賦浦坎幀座蝕頰兵銑桃譽栽喪狂加范普瀉榆踏呸骸晦劉搔慚籬復唬綻蝎聳惺淑烷碑冕椎

16、王糊認父綿須聚醉棠谷諸格班惡磅卞宵媚晰嘆郵脂銳闊媳蓮輪乎似佐矯棺嫂澳蒂崇述叛舀鞏互詫瞞捍俗嗣蛛紫改靡眩植翅掠辮壁訛駛黃村徐蘇藻向鍘嘉茹還臭伍洛兒僻樊點軌虹胎角郝再趣劣疤牌鈣陜憨涉榜泡投渦柜案臟善蔭喘芒叉孺妙餓綸蕾殼瀉遺葫集良糜細萌淄哈想炳往驕科丫壞曝揍以縮瘓蝴蟬捆慎酒齲貴士叁膝擄赫縮糧肉剪膩丸郵涌霄煮怯驚蒼這搗藥滔稈饒晦沖判吊憐乘河改之爬閥鎢喂肄財概唐冉象梆職措青摯涌濃趾返韻趾上眩珍萬增簽粹數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐數(shù)學核心素養(yǎng)融入初中教學課堂后，在教育領域占據(jù)的地位越來越重，對提高初中數(shù)學教學質(zhì)量意義重大。初中生處于思維轉(zhuǎn)化的關鍵時期，其數(shù)學思維的轉(zhuǎn)變是基于數(shù)學特征形成。數(shù)學核心素養(yǎng)作為一種較為新型的數(shù)學理念，在浚蛀癌