小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

1、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思新學(xué)期剛開學(xué)，我們學(xué)校無論從校園文化建設(shè)，到班級管理都有了很大改變。有人說：英語老師是最注重評價的，最會評價的。確實(shí)，在我的課堂上，我一直很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和小組的評價。我認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式之一,它具有學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ),增加語言實(shí)踐機(jī)會的優(yōu)點(diǎn),在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用。但是我通過實(shí)踐觀察及和一些英語教師的交流過程中，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)過程中存在著某些問題使我們英語教師感到困惑。我對這些問題進(jìn)行了反思與探討。主要?dú)w納為以下三個方面“沒興趣”、“沒秩序”、“沒聲音”。 一、“沒興趣” 六年級上冊第五單元Part

2、A部分有一個小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，用來鞏固操練“What does your mother do? ” “What does your mother do ? ”“Hes/Shes ”等句型。任務(wù)布置下去，學(xué)生覺得乏味。有的學(xué)生在完成任務(wù)似地填寫，有個學(xué)生居然說：“老師，這樣問來問去太沒意思了?！边@是一種典型的“沒興趣”現(xiàn)象，這堂失敗的英語課讓我回顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？v觀三到六年級的教材，像這種調(diào)查型的要求學(xué)生與他人合作完成的任務(wù)也不少，但并非每一次都不感興趣?。∫苍S高段學(xué)生對這種方式產(chǎn)生心理疲勞感了吧？我通過反思與實(shí)踐覺得真正的原因可能在于合作內(nèi)容的問題。倒不是教材內(nèi)容安排出了問題，而是看我們

3、教師能否把內(nèi)容處理好、處理妙的問題。我們何不花點(diǎn)心思把小組合作的內(nèi)容“打點(diǎn)妝扮”一下，使它更貼近學(xué)生生活更富有創(chuàng)造性呢！就像一名頑皮的學(xué)生說的“來點(diǎn)兒新鮮的吧”。還是上述這篇合作任務(wù)，我在另一個班上課時償試了小小的改變，取得了意想不到的效果。我把趙麗穎、馮紹峰、魯迅、周杰倫、徐悲鴻等學(xué)生課余經(jīng)常討論的明星、名人的照片一一展示給學(xué)生。學(xué)生的興趣馬上來了。我通過微妙地調(diào)節(jié)合作的內(nèi)容使學(xué)生覺得小組學(xué)習(xí)更有樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，微調(diào)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的合作內(nèi)容能增加學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣的興趣。 二、“沒秩序” 我在平時的課堂教學(xué)中有時當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到

4、中途時，教室里出現(xiàn)學(xué)生大聲喧嘩亂糟糟一片的現(xiàn)象。我也曾見過在某些公開課中，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時鬧哄哄的無序場面，從表面上看，課堂教學(xué)形式豐富多樣，但其教學(xué)效果值得懷疑，出現(xiàn)“沒秩序”現(xiàn)象的原因值得深思。經(jīng)過反思，我認(rèn)為教師在安排小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際操作過程中，由于沒有了解小學(xué)生的接受能力，或者沒有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，或者沒有做好示范，或者中途缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚要干什么而相互討論，所以出現(xiàn)了鬧哄哄的“沒秩序”現(xiàn)象。 實(shí)際上小組合作學(xué)習(xí)的方式對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，教師的重要性更為突出。教師必須具有良好的組織能力方可組織好，計劃好并管理好群體。我認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中

5、，教師除了提高自身控制引導(dǎo)能力外，培養(yǎng)得力的小組長是應(yīng)對“沒秩序”現(xiàn)象的好策略。一班之長是班主任的得力助手，同樣一個出色的小組長也是教師開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時的好幫手。教師要善于發(fā)現(xiàn)并有意識地培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績好、口齒清楚、說話流利的同學(xué)當(dāng)合作小組的組長。因?yàn)檫@些組長有能力在教師的指導(dǎo)下有意識地控制小組合作的局面，發(fā)揮特長顯示其小組的優(yōu)勢，帶動其他組員相互合作的氛圍，以幫助教師通過合作學(xué)習(xí)這種方式更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 三 、“沒聲音” 在教學(xué)實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)中還有一個比較普遍問題就是“沒聲音”，當(dāng)然這指的是少數(shù)學(xué)生。他們總是沉默不語，靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了一個局外人，處于被動地位。

6、這些學(xué)生就是合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體。我們知道，使每位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職。我們應(yīng)該更關(guān)注這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我通過實(shí)踐，認(rèn)為從以下三個方面入手，可以幫助在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生走出困境，重新獲得成功的樂趣，使他們不再默默“無聲”。1、創(chuàng)設(shè)有利于小組合作學(xué)習(xí)的輕松和諧的氛圍，對這些后進(jìn)成員給予幫助而且不露痕跡，以維護(hù)他們的自尊，特別是高年級學(xué)生。關(guān)注他們的表現(xiàn)，對他們個別輔導(dǎo)，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識和合作能力。2、了解他們的個性，發(fā)現(xiàn)其愛好，適時設(shè)計一些可以讓他們發(fā)揮特長的合作活動。 3、進(jìn)行多維評價，保護(hù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加其學(xué)習(xí)的自信力。 以上是我對小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中所出現(xiàn)問題的反思。通過多年的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不僅僅要促進(jìn)知識與技能的發(fā)展，也要強(qiáng)調(diào)過程與方法的指導(dǎo)，更要重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。只有實(shí)現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感