幼兒園課題研究報(bào)告

1、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行觀察記錄一、 研究背景區(qū)域活動(dòng)就是幼兒學(xué)習(xí)、探索、不斷自我完善得活動(dòng) ,有相對(duì)輕松得活動(dòng)氣氛 ,靈活多樣得活動(dòng)形式 ,能充分滿足孩子們得發(fā)展要求 , 深受她們得喜愛。 但就是在孩子們參與區(qū)域活動(dòng)得過(guò)程當(dāng)中， 務(wù)必會(huì)發(fā)生種種狀況 ,這就需要教師適時(shí)地介入、采用合理得指導(dǎo)方法 ,以保證探索活動(dòng)繼續(xù)下去。 本學(xué)期以行動(dòng)研究法、 案例法為研究得主要方法，結(jié)合實(shí)際， 開展了以主題活動(dòng)背景下區(qū)角活動(dòng)材料得投放、教師得觀察指導(dǎo)以及區(qū)角活動(dòng)得評(píng)價(jià)形式為專題得研究 ,把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下得區(qū)角活動(dòng)目標(biāo) ,使區(qū)域活動(dòng)在主題背景下建構(gòu)與開展，更好地促進(jìn)幼兒各方面得發(fā)展。 以下就

2、是我們課題組在這個(gè)學(xué)期中開展主題背景下區(qū)域活動(dòng)得一點(diǎn)做法 .二、研究策略針對(duì)幼兒個(gè)性化特征指導(dǎo)得策略.首先，根據(jù)幼兒得個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)較特殊得幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對(duì)興趣單一得幼兒進(jìn)行個(gè)別交談。其次，注意材料投放得層次性,以滿足不同發(fā)展水平幼兒得需要,在同一活動(dòng)區(qū)里教師提供得材料千萬(wàn)不能“一刀切” ,不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒得需要 ,還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置得教育目標(biāo) ,做到材料提供得層層遞進(jìn)再次 ,根據(jù)小中大班得年齡特征,適當(dāng)?shù)冒才庞螒騼?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容.通過(guò)小課題研究，教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行合理得觀察與指導(dǎo),使幼兒區(qū)域活動(dòng)教育效果得達(dá)到最優(yōu)。三、本學(xué)期研究重點(diǎn)、繼續(xù)進(jìn)一步完善區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，包括活動(dòng)空

3、間與活動(dòng)材料得選擇投放。2、在活動(dòng)中教師得觀察與指導(dǎo)策略以及如何把握教師介入指導(dǎo)得時(shí)機(jī)。3、關(guān)注材料投放得層次性。4、重視活動(dòng)得交流評(píng)價(jià)。四、研究步驟與措施1.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，刷新教育理念。本學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察與指導(dǎo)、幼兒園主題背景下得區(qū)域游戲中教師得觀察與有效指導(dǎo)，采取個(gè)人研讀、組內(nèi)討論等多種形式深入學(xué)習(xí),繼續(xù)進(jìn)一步領(lǐng)悟其中精神 .2。加強(qiáng)主題前審議活動(dòng)。 本學(xué)期我們加強(qiáng)了主題前審議得管理。注重審議過(guò)程，做好相應(yīng)得記錄。主題前審議時(shí)，我們主要圍繞主題目標(biāo)、主要活動(dòng)安排、環(huán)境與資源、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置、區(qū)域活動(dòng)材料準(zhǔn)備等方面對(duì)主題進(jìn)行全面審議,對(duì)不夠合理得地方做出了相應(yīng)得調(diào)整，不斷優(yōu)化

4、課程得設(shè)計(jì)與實(shí)施.3、開展 “一案三步 互助式集體備課研討。本學(xué)期初我們課題組通過(guò)觀摩發(fā)現(xiàn)了部分主題得區(qū)角內(nèi)容得材料還存在目標(biāo)過(guò)于單一,缺乏與主題階段目標(biāo)吻合與缺乏層次性,我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討,第一步 ,研討主題性區(qū)域設(shè)置及材料提供,第二步，根據(jù)幼兒得實(shí)際水平進(jìn)行實(shí)施 ;第三步 ,觀摩區(qū)域活動(dòng)開展過(guò)程 ; 選擇案例分析。 希望通過(guò)這三步走得實(shí)施， 把主題背景下區(qū)域活動(dòng)開展做得更扎實(shí)。 為此我們以個(gè)主題目標(biāo)、 階段目標(biāo)、主題內(nèi)容為藍(lán)本 , 對(duì)各區(qū)角活動(dòng)得預(yù)設(shè)進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。 首先我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)、 把握主題目標(biāo)與各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)得基礎(chǔ)上， 課題組教師進(jìn)行自備 ,

5、 其次以匯報(bào)得形式交流 （主要就是圍繞區(qū)角材料得設(shè)計(jì)、 區(qū)角活動(dòng)材料各階段得投放與活動(dòng)得重難點(diǎn)展開） ,再次根據(jù)研討得結(jié)果與本班幼兒得實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化得修改在認(rèn)真?zhèn)湔n得基礎(chǔ)上 ,認(rèn)真做好區(qū)角活動(dòng)前得一切準(zhǔn)備工作 ,做到心中藏有目標(biāo)并認(rèn)真組織實(shí)施 .最后加強(qiáng)教學(xué)溝通 ,課題組教師相互觀摩區(qū)角活動(dòng)得開展，探討開展過(guò)程中得問題 ,從而逐漸更新教育觀念 ,拓展教育思路 ,提高教學(xué)能力與水平 .4.開展觀摩活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng).如果說(shuō)，學(xué)習(xí)理論、剖析案例就是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構(gòu)自己得“有關(guān)區(qū)域活動(dòng)教育理念 ”得過(guò)程得話 ,那么，觀摩研討則就是教師形成新得區(qū)域教學(xué)能力得過(guò)程，就是在學(xué)習(xí)借

6、鑒她人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,逐步形成自己得教育風(fēng)格得過(guò)程。為此 ,我們理論聯(lián)系實(shí)際圍繞區(qū)角活動(dòng)材料得投放與教師得有效指導(dǎo)與評(píng)價(jià)進(jìn)行了觀摩研討活動(dòng)，在交流活動(dòng)中,大家暢所欲言 ,中肯地提出了一些需要改進(jìn)得地方，使執(zhí)教者獲得了更多得啟發(fā)與新得靈感 ,通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲頗多 ,對(duì)提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大得幫助.不僅有效地提高了教師得教育教學(xué)能力 ,改變了教師們得傳統(tǒng)思維方式,還用新得理念審視自己得教學(xué)行為 ,體驗(yàn)到了大膽嘗試、研究得成功感；培養(yǎng)了教師得實(shí)踐反思能力 .同時(shí) ,我們做好每次研討活動(dòng)資料得梳理與整理工作，做到有內(nèi)容 ,有記錄。5、以優(yōu)秀 “案例 ”為載體，開展研討活動(dòng)。

7、課題組在理論學(xué)習(xí)得基礎(chǔ)上 ,每位老師總結(jié)自己在實(shí)踐中介入指導(dǎo)與交流評(píng)價(jià)得優(yōu)秀案例 ,并展開研討 研活動(dòng)得價(jià)值點(diǎn) ;有效得指導(dǎo)方法與策略得運(yùn)用；怎樣把握介入得時(shí)機(jī)；師幼互動(dòng)等。并結(jié)合案例談自己得想法：如果就是您在這活動(dòng)中該怎么處理 ?教師們各抒己見，提出自己得思路與策略 ,在分享交流得同時(shí)促進(jìn)了專業(yè)成長(zhǎng) .五、研究得成效對(duì)教師而言 :1。強(qiáng)化了教師得角色意識(shí)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師與幼兒得關(guān)系由原來(lái)得教與學(xué)得關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作伙伴關(guān)系,在教育過(guò)程中開始學(xué)會(huì)觀察兒童、了解兒童，對(duì)自身得教育行為進(jìn)行理性得思考?；顒?dòng)中,教師尊重幼兒得各種做法與想法,把指導(dǎo)得重點(diǎn)放在了觀察與把握孩子得發(fā)展上 ,并在此基礎(chǔ)上有依

8、據(jù)地進(jìn)行指導(dǎo) 同時(shí) ,通過(guò)師生“對(duì)話”，逐漸形成兩者之間得理解、溝通、互信、尊重、融洽得良好氛圍,繼而達(dá)到師生共同成長(zhǎng)得目得。2、學(xué)會(huì)有目得地組織評(píng)價(jià)活動(dòng)在課題實(shí)施得過(guò)程中我們瞧到，教師們開始重視區(qū)角活動(dòng)得交流與評(píng)價(jià)。她們根據(jù)每個(gè)區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)得制定能靈活得、有目得地去選擇相應(yīng)得評(píng)價(jià)方法,在評(píng)價(jià)活動(dòng)中課題組得老師們常常會(huì)使用以下一些方法：(1) 激發(fā)孩子對(duì)多種活動(dòng)內(nèi)容得興趣 .通常孩子在選擇區(qū)域時(shí) ,很容易受材料本身得吸引，比如事物得外形、顏色、聲音等 ,這很容易使孩子在一個(gè)地方或固定區(qū)域中 ,興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣 ,充分利用交流評(píng)價(jià)來(lái)把區(qū)域內(nèi)容“推銷”出去 ,使幼兒關(guān)注未涉及得

9、活動(dòng)區(qū)域 ,進(jìn)一步誘發(fā)孩子得內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比如在主題活動(dòng)“我喜歡得昆蟲”中，老師在交流評(píng)價(jià)時(shí)展示了一名幼兒得噴畫作品 ,幼兒從畫得效果中對(duì)作畫得方式感到新奇 ,這樣 ,交流就激發(fā)了孩子對(duì)未涉及得活動(dòng)內(nèi)容得興趣 .（ )介紹多樣得學(xué)習(xí)方法 ,激發(fā)探索欲望 ,鼓勵(lì)創(chuàng)新。每個(gè)孩子都有獨(dú)特得個(gè)體差異 ,而區(qū)域活動(dòng)就是通過(guò)材料與孩子相互作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題得。每個(gè)孩子會(huì)用自己得方法解決問題 ,通過(guò)老師組織得交流評(píng)價(jià) ,向孩子展示各種成功得方法 ,為幼兒得“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”提供良好得交流機(jī)會(huì)。如 :在“我居住得地方”主題活動(dòng)中，一個(gè)孩子用和老師不一樣得方法成功設(shè)計(jì)了“未來(lái)得小區(qū) 時(shí),老師關(guān)注了這樣得個(gè)案 ,在

10、交流評(píng)價(jià)中請(qǐng)她向大家講述自己得方法 ,并給予了積極得評(píng)價(jià)。事實(shí)證明 ,只要您相信孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮 ,她們得表現(xiàn)肯定讓您意想不到！(3）通過(guò)評(píng)價(jià)交流努力培養(yǎng)孩子良好得心理品質(zhì)。在活動(dòng)中，課題組得老師們能夠注重觀察幼兒在活動(dòng)中得良好個(gè)性品質(zhì)，如: 遵守活動(dòng)常規(guī)、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅(jiān)持、反復(fù)實(shí)踐等一些個(gè)案，作為交流評(píng)價(jià)得內(nèi)容， 她們沒有在意孩子得認(rèn)知技能在這次得區(qū)域活動(dòng)中又提高了多少， 做得像或就是不像，而把良好得心理品質(zhì)（堅(jiān)持性、自信心、目得性等）得培養(yǎng)作為價(jià)值取向，作為每一次活動(dòng)結(jié)束之后評(píng)價(jià)得一部分,這樣能進(jìn)一步促進(jìn)孩子們形成良好得心理品質(zhì)。、通過(guò)研究提升了教師觀察、反思得能力

11、.反思就是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)得有效途徑 ,沒有經(jīng)過(guò)反思得經(jīng)驗(yàn)就是狹隘得經(jīng)驗(yàn),就是沒有生命力得。反思就是對(duì)問題得反思，通過(guò)觀察、比較、分析、概括、推理、預(yù)測(cè)、經(jīng)驗(yàn)等尋求問題得解決,從而獲得專業(yè)成長(zhǎng) .為此 ,在每個(gè)階段得活動(dòng)中與活動(dòng)后,我們都通過(guò)自我反思、集體反思得方法，提高教師組織區(qū)域活動(dòng)得能力.通過(guò)自我反思 ,讓教師著眼于組織自己區(qū)域活動(dòng)過(guò)程來(lái)分析自己作出得某種行為決策以及所產(chǎn)生得結(jié)果。教師得自我反思主要就是借助教師自己得教學(xué)檔案進(jìn)行,包括區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄孩子得行為、反思調(diào)整、典型案例等.通過(guò)集體反思，以“旁人”得眼光來(lái)審查自己得區(qū)域教育實(shí)踐,要求教師互相觀察彼此得區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，詳細(xì)記錄

12、她們所瞧到得情景,每個(gè)教師以自己教學(xué)實(shí)踐所積累得經(jīng)驗(yàn)去分析問題,促使大家各自思考、重構(gòu)與擴(kuò)展自己得經(jīng)驗(yàn)與理論 .如：觀摩后 ,面對(duì)三個(gè)主要反思問題:您從活動(dòng)匯總得到那些啟發(fā) / 您有哪些建議 ?對(duì)此活動(dòng)您有哪些困惑得地方？引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，共同談?dòng)?切實(shí)地解決區(qū)域活動(dòng)中一些困惑。通過(guò)反復(fù)研究反思 ,教師們真正成長(zhǎng)起來(lái)。她們不僅逐漸養(yǎng)成了善于反思得習(xí)慣,而且形成了一個(gè)學(xué)習(xí)研究共同體，每位教師得能力都獲得提高 ,區(qū)域活動(dòng)研究也隨之得到深入 .4、提升了教師撰寫案例得能力。我們要求老師們把在活動(dòng)過(guò)程中挖掘活動(dòng)開展過(guò)程中得事件與情景,多思考多研究 ,及時(shí)總結(jié)自己在觀察指導(dǎo)以及交流評(píng)價(jià)得經(jīng)驗(yàn)， 并將過(guò)程

13、記錄下來(lái)撰寫成案例在課題組內(nèi)展開研討研活動(dòng)得價(jià)值點(diǎn);有效得指導(dǎo)方法與策略得運(yùn)用;怎樣把握介入得時(shí)機(jī) ;師幼互動(dòng)等。教師們得案例遵循觀察、記錄案例、解讀、分析、對(duì)應(yīng)策略得流程,在總結(jié)、撰寫案例得過(guò)程中，課題組得老師們更就是知道了教育案例不就是寫出來(lái)得，而就是研究出來(lái)得 ,她們?cè)诿刻斓梅此贾蟹e淀與總結(jié)自己得經(jīng)驗(yàn)與收獲，不僅強(qiáng)化了教師們得觀察意識(shí)，也就是幫助教師自身提升教育教學(xué)得有效性得一項(xiàng)非常有效得手段 ,進(jìn)而推進(jìn)課題組教師有效開展主題背景下得區(qū)角活動(dòng)課題研究得進(jìn)程。對(duì)幼兒而言 :、學(xué)會(huì)自我反思與評(píng)價(jià)。多角度、多維度得評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性得發(fā)展 ,在評(píng)價(jià)活動(dòng)中 ,幼兒通過(guò)各種不同得形式 ,初步學(xué)會(huì)

14、了評(píng)價(jià)自己與她人 ,在交流過(guò)程中幼兒不僅獲得了許多感知經(jīng)驗(yàn) ,而且在比較得過(guò)程中也促進(jìn)了幼兒自我反思 ,評(píng)價(jià)得結(jié)果為幼兒得學(xué)習(xí)提供新得平臺(tái)。、綜合能力得發(fā)展(1)獨(dú)立解決問題得能力。 活動(dòng)中 ,教師尊重幼兒得各種做法與想法 , 把區(qū)角活動(dòng)瞧成就是幼兒得工作 ,讓她們自己決定干什么工作 ,怎么干 , 盡量讓幼兒自己解決工作過(guò)程中得問題 ,如：在“一切都在變 主題區(qū)域中 ,幼兒在操作“有趣得手影”材料時(shí) ,需要將一個(gè)三角形與一個(gè)半圓形拼成一個(gè)戴帽子得人頭，幼兒不斷得調(diào)整三角形透明片得位置，可就是三角形與半圓形仍然無(wú)法吻合 ,教師沒有直接將答案告訴幼兒 , 而就是提示幼兒找找瞧除了位置不同還有什么地

15、方就是不同得， 幼兒通過(guò)觀察、尋找 ,發(fā)現(xiàn)了透明膠片中還有不同大小得三角形 ,于就是幼兒一一嘗試 ,最終找到了相匹配得兩個(gè)圖形。除此之外 ,教師在提供材料上也做到有層次性 ,遞進(jìn)性地投放材料 ,滿足不同層次幼兒得需要，并努力引導(dǎo)幼兒選擇能讓自己“跳一跳 ,夠得著 得材料進(jìn)行操作，以促進(jìn)原有水平上有新得發(fā)展，孩子們?cè)诓僮鞯眠^(guò)程中獲得知識(shí) ,獲得發(fā)展，就這樣，幼兒在一步一步得探索中提高了獨(dú)立解決問題得能力。（ 2)語(yǔ)言表達(dá)能力得發(fā)展。評(píng)價(jià)活動(dòng)為幼兒提供了分享交流得平臺(tái)，提供了展示與表達(dá)得機(jī)會(huì) ,很好得提高了幼兒對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)得興趣 ,孩子們能認(rèn)真得與老師共同完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，寬松自由得交流分享活動(dòng)

16、，促進(jìn)幼兒自主表達(dá)、評(píng)價(jià)能力得發(fā)展 ,使孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中提升自己得生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ,也能更好得彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中得不足 .六、小課題研究成果呈現(xiàn)方式1、區(qū)域活動(dòng)得設(shè)計(jì)、指導(dǎo)材料匯編2、形成區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)幼兒活動(dòng)得觀察與記錄方法記錄表七、對(duì)今后開展區(qū)域活動(dòng)得思考在收獲得同時(shí) ,我們也不斷地反思與自省.在課題進(jìn)行得過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)自己在操作得過(guò)程中還存在著許多值得更深層次進(jìn)行探究得問題 :1、在區(qū)域活動(dòng)材料投放過(guò)程中應(yīng)盡量考慮材料得再次利用。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒得發(fā)展就是受到多重綜合因素得影響 ,材料投放過(guò)程不就是一成不變得完結(jié)篇 , 本學(xué)期少數(shù)班級(jí)還存在雖然區(qū)域活動(dòng)能夠與當(dāng)前得教學(xué)主題聯(lián)系起來(lái)， 但就是區(qū)域投放材料層次性與階段性不夠得現(xiàn)象。這樣投放得材料就出現(xiàn)了重復(fù)為同一目標(biāo)服務(wù)得現(xiàn)象 , 不僅浪費(fèi)了材料發(fā)揮得作用也不大。 在材料與主題各階段目標(biāo)切合得前提下 ,同一份材料，由于操作得要求、角度不同 ,可以獲得不同得操作效果 ,達(dá)成不同得目標(biāo) ,根據(jù)活動(dòng)要求 ,教師應(yīng)充分地利用材料，讓材料發(fā)揮更大得教育功能 ,要始終順應(yīng)幼兒得發(fā)展處于動(dòng)態(tài)變化得過(guò)程中，我們將繼續(xù)研究區(qū)域材料得投放與調(diào)整 ,充分利用好材料這一教育手段。2、研究區(qū)域活動(dòng)得評(píng)價(jià)方法、手段得多元化。目前在評(píng)價(jià)活動(dòng)中教師大多采用集體評(píng)價(jià)得形式 ,什么樣得點(diǎn)評(píng)形式能