小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言的合理使用

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言的合理使用 由于兒童入學(xué)之前就在認(rèn)字，他們對(duì)漢字的理解僅停留在認(rèn)識(shí)這個(gè)字上。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)習(xí)了更多的漢字，可在數(shù)學(xué)課上對(duì)文字信息的搜集僅限于教師的講授，這些對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富是不夠的，并對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在低年級(jí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生敏感性，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的含義，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)數(shù)學(xué)思想，這是一件多么愉悅的事情。為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)語(yǔ)言在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去理解和表達(dá)，低年級(jí)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)要講究策略。 一、說數(shù)學(xué)讀數(shù)學(xué)快樂的語(yǔ)言有聲閱讀 ，在一年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)生的識(shí)字量已經(jīng)達(dá)到了朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，我嘗試搞了這

2、樣一個(gè)訓(xùn)練，讓孩子大聲朗讀搜集到的信息，朗讀要解決實(shí)際問題，朗讀解題的方法，從而獲得直觀的感受。雖然時(shí)間花費(fèi)了很多，但是看到孩子們閱讀得仔細(xì)、解答得快樂，這些都是值得的?？粗⒆觽冋J(rèn)真讀書時(shí)那搖晃的小腦袋，看著孩子們仔細(xì)聆聽發(fā)言時(shí)那豎立的小耳朵，看著孩子們想要表達(dá)時(shí)那晃動(dòng)的小手，我知道，他明白了什么是數(shù)學(xué)特有的語(yǔ)言。他們通過對(duì)文字語(yǔ)言的了解，加深了信息之間聯(lián)系，尋找到它們之間的關(guān)系找到了解決的方法。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)審題的訓(xùn)練。題目在解答之前，孩子們是不動(dòng)筆的，只是讀和說完整地理解了題目以后，他們才能把答案寫到一張紙上。還應(yīng)該給學(xué)生更多的“說數(shù)學(xué)”和“讀數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，將“說數(shù)學(xué)”和“讀數(shù)

3、學(xué)”作為一項(xiàng)重要的課堂教學(xué)任務(wù)。 學(xué)生只有通過與標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力，從而建立良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)和交流能力。在解決問題教學(xué)時(shí)，說結(jié)題思路是有效的途徑，這就必須加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練啟動(dòng)思維?！邦}中講了件什么事，告訴了什么已知條件，問題是什么為什么這樣做”這樣既培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力還培養(yǎng)了良好的審題習(xí)慣，提高了審題能力。提高讀題、復(fù)述題意、說解題思路使語(yǔ)言和思維統(tǒng)一起來(lái)，有利于明確題意，正確解答。 二、寫數(shù)學(xué)美數(shù)學(xué)美妙的符號(hào)書寫體驗(yàn) 。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都希望能體會(huì)數(shù)學(xué)的精妙。我們也想展示數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。羅素

4、說 “數(shù)學(xué)，如果正確地對(duì)待它，不但擁有真理，而且也有至高的美?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中符號(hào)語(yǔ)言不是沒有感情的符號(hào)，而是熱情的舞者，它有著無(wú)與倫比的美。 在一年級(jí)入學(xué)的時(shí)候，就讓學(xué)生先在田字格中練習(xí)書寫數(shù)字，并在數(shù)學(xué)本上練習(xí)書寫加法和減法算式，強(qiáng)調(diào)書寫要規(guī)范和書寫格式。在每天的課堂上進(jìn)行不間斷的練習(xí)，在學(xué)生的作業(yè)中尋找書寫規(guī)范的作業(yè)讓學(xué)習(xí)學(xué)身邊的榜樣，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)范美。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，一定要?jiǎng)邮秩鴮?，并且用?guī)范化的書寫去強(qiáng)化對(duì)符號(hào)語(yǔ)言的理解。正確的書寫可以給學(xué)生一個(gè)形象的并且記憶深刻的表象。 三、聽數(shù)學(xué)，變數(shù)學(xué)獨(dú)特的句型補(bǔ)充說明。 數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性及數(shù)學(xué)語(yǔ)言獨(dú)特的句法特點(diǎn)和表達(dá)，讓學(xué)生在理解

5、時(shí)稍顯困難。這些簡(jiǎn)約，可能會(huì)給學(xué)生轉(zhuǎn)化形式化的語(yǔ)言和式子帶來(lái)困難。 “小明有10元錢，花去的錢數(shù)比剩下的多2元，小明花去多少元”學(xué)生不理解的就是“花去的錢數(shù)比剩下的多2元”因此要進(jìn)行解釋，讓學(xué)生去明白“剩下的”意思是解題的關(guān)鍵。再如“小明有30元錢，小芳有25元，小蘭比他們的錢還多18元。小蘭有多少元”這樣的題目就要求教師一定要對(duì)“誰(shuí)比誰(shuí)多，少，幾”這樣的句式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉這樣的句形，那么在以后的學(xué)習(xí)中，再遇到比這些更復(fù)雜的表述，學(xué)生也能找出重點(diǎn)，進(jìn)行突破。在低年級(jí)教師在講解類似的問題時(shí)，要用自然語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充、說明、變化和解釋，只有這樣才能讓學(xué)生能夠不畏懼簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言獨(dú)特的表達(dá)和句法特點(diǎn)，則需要在初次接觸時(shí)教師給學(xué)生正確的講解和一定程度的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，離不開數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同步發(fā)展，豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，對(duì)發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成很大程度上都依附在數(shù)學(xué)語(yǔ)言上數(shù)學(xué)能力的發(fā)展更是建立在良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上我們需要聽到更多用數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)出的聲音。而這些都要求我們要正確地對(duì)待低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。教師用形象的肢體語(yǔ)言,撥動(dòng)學(xué)生的心弦著名教育學(xué)家夸美紐斯也曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。讓我們牢記這句話，在課