厚積薄發(fā)打造精品

1、厚積薄發(fā)，打造精品華鎣市雙河小學(xué) 張群蘭案例：新課程呼喚新教研，新教研呼喚新教師。為了使教師跟上課改步伐，逐漸向?qū)W者型、研究型教師轉(zhuǎn)化，大部分學(xué)校都把督促教師撰寫教育案例文章作為一項(xiàng)常規(guī)工作來抓，要求教師每月撰寫一篇，我校也不例外。但長期以來，我校為敦促教師撰寫教育案例、教研文章想盡辦法、費(fèi)盡周折，結(jié)果卻收效甚微。教師們的寫作情況有些令人擔(dān)憂，許多教師都把撰寫教育案例當(dāng)做一件“苦差事”，東拼西湊的文章屢見不鮮，網(wǎng)絡(luò)下載、剽竊抄襲的現(xiàn)象習(xí)以為常。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，本學(xué)期開學(xué)初，我校面向全體教師展開了一次問卷大調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：認(rèn)為撰寫文章對教學(xué)幫助不大的有5.5%，抽不出時間撰寫文章的占12%

2、，撰寫文章不知從何入手從何談起的占70%。為此，我校擬定了新的教學(xué)研究管理措施，把教師是否認(rèn)真完成案例文章納入年度考核。又舉行了如何撰寫教育案例的專題講座，選取了典型的教育案例作范文，編印出案例專輯紛發(fā)給教師，加大了對教師的寫作輔導(dǎo)和培訓(xùn)，既讓教師明確了案例文章的寫作特點(diǎn)、寫作要求、寫作程序、寫作技巧，也讓教師擺脫了“巧婦難為無米之炊”的困擾。此外，我們還成立了新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)教師撰寫案例文章，我們充分考慮到教師目前的寫作現(xiàn)狀和寫作水平，不再向以往那樣在文章的數(shù)量上下功夫，而是在文章的深度、價值、質(zhì)量上有更高的追求。我們要求每位教師每月完成一篇教育案例，但不是每個月都重新構(gòu)思撰

3、寫新的案例，我們采取的措施是“認(rèn)真撰寫、公正評審、提出建議、返回修改、再次斟酌”。學(xué)校大力提倡教師撰寫親身經(jīng)歷和體會，嚴(yán)禁教師網(wǎng)上下載或抄襲別人的文章（下載、抄襲一律當(dāng)不完成任務(wù)處理），學(xué)校定期組織課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員認(rèn)真評審教師每月的教育案例，把一部分選材典型、立意新穎、思想深刻，有代表性、有啟示意義的文章推薦出來，肯定其優(yōu)點(diǎn)找出其不足之處，提出合理、恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)建議，然后返回給文章作者繼續(xù)斟酌修改，改好后將原稿和修改稿一同上交，作為下個月的案例。我們相信，只要經(jīng)過這樣幾次循環(huán)改進(jìn)，就一定能促進(jìn)教師厚積薄發(fā)、改出精品、改出妙文，實(shí)現(xiàn)“每位教師每期完成一篇高質(zhì)量案例文章”的小目標(biāo)。經(jīng)過一段時間的改革

4、嘗試，我校教師撰寫教育案例文章的情況確有明顯轉(zhuǎn)變。12月5日，新課改領(lǐng)導(dǎo)小組的各位成員認(rèn)真公正地評審?fù)?1月份教育案例后，對本次教育案例給予了高度評價：本次案例文章沒有再發(fā)現(xiàn)抄襲、下載的現(xiàn)象，與以前的案例文章相比較，取材更典型、立意更深刻、參與面擴(kuò)大、涉及的學(xué)科更廣，較之以往上了一個新臺階。為此，學(xué)校又以11月份教育案例為突破口，將教師的寫作狀況和風(fēng)格進(jìn)行了全面透析，發(fā)現(xiàn)教師撰寫案例時各有側(cè)重、各有特色、各有所長：多數(shù)班主任教師、文科教師擅長記敘教育學(xué)生過程中的一些事件，有生動的闡釋如何給予處于青春期學(xué)生的心理輔導(dǎo)、有巧妙地轉(zhuǎn)化調(diào)皮又不好學(xué)的后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)、也有教育失誤后引起的反思。有的教師善于

5、總結(jié)實(shí)施新課改的體會，擅長寫教后反思或思考，如：以字入手巧解詩題、話說“推銷員”、創(chuàng)新體育課前準(zhǔn)備活動的思考、由美術(shù)作品質(zhì)量懸殊引發(fā)的思考、如何在課堂上進(jìn)行英語口語測試的探索等。雖然這些研究文章的理論深度和思想價值都不夠高，但它卻讓我們看到了課改的希望，也明確了以后工作的方向。反思：在新的理念、新的環(huán)境下，許多學(xué)校教研工作的重點(diǎn)之一就是營造和諧、開放的教研氛圍，激活教師的研究熱情，促使教師從平凡、平常、平淡的研究中享受成功的樂趣，讓學(xué)校的新課改工作綻放出生命一樣的光彩與活力。但這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好如下幾點(diǎn)：一、轉(zhuǎn)變思想意識照理，一線教師天天與學(xué)生親密接觸，天天與教學(xué)打交道，要把一些發(fā)生在身邊的典

6、型教育事件記錄下來并加以整理，應(yīng)該是一件駕輕就熟的事，為什么會出現(xiàn)“想認(rèn)真撰寫卻不知從何入手”的難題呢？究其原因，大致兩條：一是教師研究意識不強(qiáng)，寫作意識不濃，許多教師將撰寫經(jīng)驗(yàn)文章看成一種負(fù)擔(dān)，不愿花時間進(jìn)行深入研究探索。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)意識不夠強(qiáng)，將教師撰寫的案例文章束之高閣，沒有進(jìn)行及時有效地處理，久而久之，教師也就“冷水燙豬”。寫文章是溝通思想、交流感情、傳播信息的一個方法和手段，是提高教師業(yè)務(wù)能力和展示教師才華的有效方式，也是新時代教師的通行證。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變教師的思想意識，激發(fā)教師的寫作興趣，并樹立“以人為本、熱情服務(wù)”的思想，為教師創(chuàng)造研究的條件、開辟研究的道路，切實(shí)

7、提高教師的寫作水平和研究水平。二、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，多數(shù)教師最大的困惑就是“撰寫文章不知從何入手從何談起”，這跟教師們平時是否善于積累、勤于筆耕密切相關(guān)。許多教師缺乏敏銳的洞察力，平時不注重典型素材的捕捉和積累，導(dǎo)致撰寫案例文章時言之無物；還有的教師對案例文章的寫作特點(diǎn)、寫作常識、寫作技巧一無所知，即使積累了一定的素材卻也不知如何巧妙組織，因此常發(fā)出“寫文章難，難于上青天”的感嘆。這充分說明教師的研究素質(zhì)、寫作素養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對教師的寫作指導(dǎo)，如定期召開案例寫作的專題講座，激勵教師認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，引導(dǎo)教師隨時捕捉典型素材，定期舉行撰寫案例的比賽，讓教師養(yǎng)

8、成經(jīng)常閱讀、積累、寫作的好習(xí)慣。三、以人為本、服務(wù)到位語文教師認(rèn)真批改作文可以讓學(xué)生揚(yáng)長避短進(jìn)一步把作文寫好，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，進(jìn)而萌發(fā)新的寫作欲望。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也緊扣“以人為本、服務(wù)到位”的宗旨，鼓勵教師積極撰寫文章，認(rèn)真評閱教師的案例文章，及時肯定其閃光點(diǎn)，指出其不足之處，并提供修改的建議，也一定能促使教師長善救失，反復(fù)發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題，從而自覺、主動地撰寫教育案例。我校采取“認(rèn)真撰寫、公正評審、提出建議、返回修改、再次斟酌”這一措施后，效果比較明顯：更多教師開始主動地思考、發(fā)現(xiàn)、探索身邊的教育案例，并積極提煉撰寫成案例文章；有一些教師經(jīng)常虛心求教，誠懇地征求、收集別人對自己文章的看法及修改建議，然后反復(fù)斟酌、思考、完善，真正實(shí)現(xiàn)了厚積薄發(fā)、改出精品的目標(biāo)。教育案例是一汪活水，它能給教師的專業(yè)發(fā)展提供持久的動力