浙江新高考(富源一中羅金)

1、浙江新高考英語首考試題特點與啟示一、題型組成依照新考改考試說明，英語試卷由四大部分組成：第一部分為聽力，考查學(xué)生捕捉、理解英語口語的能力，計分 30。由各播放一遍的五段簡短（?。υ捄土硗馕宥胃鞑シ艃杀榈模ㄩL）對話或獨白組成，要求考生從每題所給的三個選項中選出正確選項；第二部分為閱讀理解，考查學(xué)生理解書面英語的能力，由兩節(jié)組成，共計分 35。第一節(jié)提供三篇閱讀語篇，設(shè)題十個，要求考生從每題所給的四個選項中選出最佳選項，計分 25。第二節(jié)提供一篇約 300 詞的語篇并設(shè)空五個，要求學(xué)生從所給的七個選項中選出五個分別填入空中，計分 10 分；第三部分為語言運用，考察學(xué)生運用詞匯、語法和語用知識的能

2、力，由兩節(jié)組成，計分 45。第一節(jié)為完形填空，計分 30，與傳統(tǒng)命題相仿，在 250 詞左右的語篇中設(shè)空 20 個，要求學(xué)生選擇填空，但每題分值提高至 1.5 ，該題主要考察詞匯辨析，詞語搭配，詞匯運用和上下文邏輯。第二節(jié)為語用填空，計分 15，在一篇 200 詞左右的短文中設(shè)空 10 個，部分設(shè)空后給出詞匯基本形式提示，部分設(shè)空無提示，要求考生依據(jù)上下文語義、語法和邏輯填入所給單詞的正確形式或需要的單詞；第四部分為寫作，共計分40，由兩節(jié)組成，綜合考查學(xué)生的語言運用能力。第一節(jié)為應(yīng)用文寫作，計分 15，要求考生依據(jù)所給情景寫一篇 80 詞左右的短文。情景包括目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等，短

3、文體裁可能為通知、書信、告示或新聞報道等；第二節(jié)為讀后續(xù)寫或概要寫作，計分 25，要求考生根據(jù)所提供的 350 詞左右的語篇完成 150 詞左右的讀后續(xù)寫或 60 詞左右的內(nèi)容概要。讀后續(xù)寫重點考查考生所寫短文與原文及所給段落開頭語的銜接程度、內(nèi)容的豐1富性和文字語句使用的準(zhǔn)確性。概要寫作重點考查考生理解和呈現(xiàn)原文要點和準(zhǔn)確使用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的能力。二、設(shè)題分析新高考英語首考試題總體難度適中，命題平穩(wěn)柔和，無偏題怪題，強調(diào)語言基礎(chǔ)知識和基本技能，關(guān)注語言綜合運用能力。試卷符合高考改革試驗省份考試說明的要求，標(biāo)志著高考從“知識立意“向”能力立意”轉(zhuǎn)變躍升到了一個新的高度。聽力從能力考查和試題難度

4、角度而言，聽力試題與以往高考試題可謂完全一致。美音主播，生活場景，設(shè)題類型皆令學(xué)生 “似曾相識”，但 registration, evaluation, mist, reference 等較難閱讀詞匯出現(xiàn)在聽力語篇中，且考查句意理解和推理判斷（如，第 3 題、第 5 題、第 6 題）的題占了選題的一半，呈加大趨勢，這都會讓相當(dāng)一部分考生感到聽力試題難度增大。閱讀理解閱讀理解第一節(jié)的三篇語篇分別講述了“冒險救人”，“環(huán)保理念”和“遠程辦公”，用詞量分別為 296、264 和 272 個，總計 832 詞，遠低于以往高考 1900 詞左右的閱讀量，很明顯，這是為新增的“讀后續(xù)寫”或“概要寫作”題騰

5、出答題時間。第一節(jié)閱讀試題設(shè)置“直接、明了”，難度中等，從十個閱讀題設(shè)題來看，事實細節(jié)題設(shè)題四個（ 21,25,27,30 ），其余六個均為推理判斷題，跟以往相比，能力考查題所占比例提高，而詞義猜測、主旨概要、文體結(jié)構(gòu)等題均未在首考試卷中出現(xiàn)。閱讀理解第二節(jié)的“七選五”議題為“如何度過青少年時光”，語篇用詞量與以往的“六選五”相當(dāng)，難度一般。相較“六選五”，七選五”對學(xué)生能力的2考查更全面?！傲x五”考點設(shè)在句首，考查學(xué)生的概括能力；“七選五”選擇的是總起句、總結(jié)句和過渡句，考查選擇概括、總結(jié)和聯(lián)系上下文的能力。完形填空完形填空考試題型不變，考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上運用詞匯知識的能力。完形填

6、空題繼續(xù)弘揚正能量，“愚人終愚己”，甚至“善有善報惡有惡報”的思想通過語篇娓娓道來。較之 2015 年，難度有所下降。 在一篇 252 詞(2015 浙江高考真題完形詞數(shù)為350左右 ) 的短文中留出 20 個空白，要求考生從每題所給的 4 個選項中選出最佳選項，使補足后的短文意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整。設(shè)題重點依然放在前后呼應(yīng)，語言邏輯，詞語搭配，詞匯辨析，詞形變化等方面。值得注意的是，學(xué)生們普遍熟知的詞匯此次卻以詞匯轉(zhuǎn)化的形式出現(xiàn)在考題中，比如，feed （ v. ）在此語篇中轉(zhuǎn)化為名詞，意為“飼料”。leftover（ n. ）以過去分詞 leftover的形式出現(xiàn)，意即“剩下，節(jié)余”

7、。語法填空名詞、介詞和非謂語動詞在語用填空題中各設(shè)題兩個，連詞、動詞，形容詞和副詞各出現(xiàn)一次。該題有六空給出單詞提示以考查基于語法知識的詞匯變形，另外四空無詞匯提示，考查上下文邏輯和學(xué)生熟知語法和語用知識的能力。從十個空的設(shè)題來看，該題明顯強調(diào)語言基礎(chǔ)知識，難度偏易。寫作首考卷的寫作部分為書信和讀后續(xù)寫。由于給出了三點提示，且題材為考生們熟知的校園生活話題，此書信寫作對他們理應(yīng)無多大難度，但不同于以往，該書信體沒有提供開頭和結(jié)尾部分，不夠仔細的學(xué)生極容易因遺漏相關(guān)稱謂和結(jié)束語及簽名部分而失分。3作為新題型，讀后續(xù)寫或許偏難，給部分學(xué)生帶來了一絲忐忑和迷茫。依據(jù)原文，考生不難讀懂“夫妻出游，因事

8、吵架、妻子出走、迷路遇險”這故事的前半部分，但他們是否能把握脈絡(luò)、展開想象、合理預(yù)測，這就并非是一件容易的事了。有一點對學(xué)生審題很重要： 文中“ Jane rose at the break of day, hungry and thirsty. ”告知學(xué)生 Jane 已度過了迷路后的那個夜晚，而第二段段落首句提示“ It was daybreak when Jane woke up ”事實上在暗示考生 Jane 又在荒野中露宿了一個夜晚。因此，續(xù)寫部分理應(yīng)描述Jane 迷路的那天和第二天她究竟遭遇了什么，她努力做過什么直至最后獲救。除了合理的想象和預(yù)測之外，詞匯使用、語句結(jié)構(gòu)、語法正確無疑是

9、更加基礎(chǔ)和重要的。三、教學(xué)啟示作為選拔性考試，高考試卷的設(shè)題除了有利于人才選拔以外，還應(yīng)有利于英語課程的改革，有利于英語教學(xué)的改良，有利于學(xué)生語言基本技能的提升，因此，試卷的題型、難度、考查內(nèi)容等在一段時期內(nèi)必須保持相對穩(wěn)定。本次首考試卷無疑是一份重要的“樣卷”，其題型和設(shè)題方式對高中英語教與學(xué)有兩點重要啟示：1應(yīng)在運用中強化英語基礎(chǔ)知識高中英語學(xué)習(xí)不再像初中那樣停留在語言文字層面的學(xué)習(xí)，而是在語言文學(xué)和文化層面的學(xué)習(xí)，要在運用中體會并明白新的語言知識是如何用來表達意義的，做到字不離句、句不離篇、語法交際化。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生均重視拼寫層面的“背單詞”，但語用層面的“用單詞”似乎著力點不夠強大。

10、語言不是詞句雜亂無章的拼湊，詞匯詞性，詞義轉(zhuǎn)化，形態(tài)變化，是否及物，搭配辨析，同義詞替換等方面的“教與學(xué)”是綜合運用英語語言能力的基礎(chǔ)。4語用填空需要學(xué)生更加精確地掌握語法，而不是通過排除法等技巧做題。應(yīng)當(dāng)重視系統(tǒng)性掌握語法知識，提升語境意識和語用能力。寫作能力的提升必須以扎實的語言基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別花氣力強化對“五大基本句型”的掌握，培養(yǎng)能造句、造好句、造長句的能力；同時，對時態(tài)語態(tài)、人稱數(shù)、從句結(jié)構(gòu)及其引導(dǎo)詞用法等語法知識方面的講授應(yīng)該更加精細，更加典型，更加富有成效，從而使概念清晰，異同明了，用法準(zhǔn)確。2、應(yīng)大力提升閱讀能力和寫作能力閱讀能力體現(xiàn)在諸多方面，如獲取主旨、歸納

11、大意的能力，捕捉細節(jié)、推斷情節(jié)的能力，讀懂語篇深層意義、了解作者隱含思想的能力等等，這些能力的養(yǎng)成和提升不是僅靠備考期間短期機械的作業(yè)練習(xí)就能完成的。在學(xué)習(xí)中要注重語篇閱讀，理解整篇內(nèi)容，分析句際、段際關(guān)系，分段找出中心思想和重要信息，培養(yǎng)建構(gòu)連貫語篇的能力。在語篇學(xué)習(xí)的初中階段及高一高二時期，skimming and scanning, story retelling, paraphrase, summary, characteranalysis, scene representation,rewriting等對閱讀理解能力的培養(yǎng)和提升有著非常重要的作用。寫作能力的提升必須以扎實的語言基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)。 一旦學(xué)生有了可觀的詞匯積累并掌握了扎實的語法和句法知識， 寫作技法、審題方略、 謀篇思路的寫作教學(xué)自然