2020年幼兒園小班教育案例分析《幼兒不良行為》

1、幼兒園小班教育案例分析幼兒不良行為 一、幼兒情況分析 孩子活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是不肯認(rèn)錯，而且還很不高興。孩子在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護(hù)，寵愛，孩子第一次來幼兒園時，到現(xiàn)在一直都要哭。老師接過來一會他就好了，老師問他明天來了就不要哭了，他回答得很快，說：好，明天來了我不哭。可是第二天會照?？?。他剛來園的時候自理能力表現(xiàn)得很差，屬于衣來伸手飯來張口的類型。還經(jīng)常告狀，他告狀時你不理他，他就會說你

2、打他或是就找別的小朋友幫他打報復(fù)平，直到有小朋友幫他為止，他就會滿意的笑。 二、成因分析 面對這樣一個孩子，我該怎么辦呢?我先了解造成他這種情況的原因。有的是因為緊張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護(hù)性反應(yīng)。潛意識中為自己不在受傷害，內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護(hù)性反應(yīng);有的則是因為環(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。 三、具體實施 (1) 家長工作 向家長了解幼兒在家的情況，并把教育思想說給家長聽，希望得到家長的支持與配合。 (2)對策 行為1孩子：玩玩具的時候喜歡一個人玩，不和同伴進(jìn)行交流。 措施：我們在平常 聶理碩 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境。比如，我們利用早晨活動時間，讓孩子進(jìn)行分組自由交流，

3、盡量讓小朋友的情緒愉快，制造一種良好的生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，孩子敢于發(fā)表自己 _和小朋友和睦相處，回家也逐漸地愿意跟父母交談幼兒園里發(fā)生的事情。 成效：經(jīng)過一個月左右的培養(yǎng)，他在班里基本能夠和同伴進(jìn)行交流，并且開心地與同伴進(jìn)行游戲。 行為2：當(dāng)我們出去戶外活動時，孩子在活動中和小朋友發(fā)生爭執(zhí)時老師及時幫助他分析情況。 措施：增強(qiáng)孩子交往的機(jī)會，并請家長配合有空時多帶她到外面接觸其他人。例如，公園、小區(qū)樓下在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的，要增加孩子的交往的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情感交流的機(jī)會。孩子只有在廣泛的交往中，感到有很多東西，他活動中才會積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要，因為他們身心發(fā)展有相同特點(diǎn)，也有共同語言。漸漸地他在自理能力，自我服務(wù)意識也強(qiáng)了許多。 成效：經(jīng)過一段時間的配合與實施措施，孩子的性格有了大的變化，變得敢開朗多了。 3、在日常生活中我觀察到孩子在自我服務(wù)意識方面的情況。 措施：我們?nèi)焕蠋煿餐塘?，先結(jié)合家長及時溝通好情況，在園里我們就邀請孩子做小值日生，要他融入我們幼兒園的大家庭。 成效：經(jīng)過一段時間的配合與實施措施 ，孩子開始愿意上幼兒園了，也不會哭鬧了。這時孩子和孩子的家人的臉上都露出了笑臉，此時我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。 四、效果記錄 將近半個學(xué)期的努力，孩子會積極主動與同伴交往，上課老師提問也愛回答，性格比