結(jié)合動機理論談校園課間操的創(chuàng)新

1、結(jié)合動機理論淺談校園課間操動作編排的創(chuàng)新內(nèi)容摘要：近段時間重慶南開中學、北京崇文小學等部分學校把風靡全球的流行音樂和部分舞蹈動作改編成課間操，受學生歡迎之余，學生的運動參與度高漲，這是一次有益于學校體育教育的嘗試和改革，還是一次嘩眾取寵的鬧??？本文嘗試闡述如何運用動機理論激發(fā)學生的運動參與來分析此現(xiàn)象。關鍵詞：動機理論 運動參與 主觀能動評價 大課間上午9點半，歡快的江南Style樂曲在北京崇文小學的操場上響起，全校一千多孩子興奮地跟著樂曲做著騎馬和揮鞭的動作，一些孩子連紅領巾都跳散了。學生的運動參與度非常高，一個三年級體重80公斤的胖小男孩大汗淋漓、樂此不疲地說非常喜歡這音樂節(jié)奏，一聽到這音

2、樂就想跳起來。長期以來學校課間操幾乎都是一個模式，雖然是專家編制，有一定的科學性權(quán)威性，但時間長了學生的運動參與度逐漸降低，不利于身體素質(zhì)發(fā)展。而當“小馬跳”課間操與七彩陽光等權(quán)威課間操一樣做久了，學生的運動參與度會不會也逐漸降低呢？這次根據(jù)學生意愿改編課間操的事件是否一次有利于學校體育發(fā)展的變革？本文將嘗試根據(jù)動機理論與學生運動參與的關系進行分析。一、 運動動機必須契合學生的興趣1. 教師需要理解動機的重要性經(jīng)常參加教研活動時都聽到老師們討論如何通過體育課讓每一個學生都建立終身體育的思想。我認為要讓每個孩子都建立起終身體育思想就必須激發(fā)學生的運動動機，培養(yǎng)體育課的興趣，促使學生在體育教學中的

3、運動參與。當然這既是課程標準的首要教學目標，也是體育教師實際教學實踐中頗為困擾的難題。什么原因促使學生愿意大汗淋漓地喜歡上體育課？這是許多因素共同作用的結(jié)果，比如學生的個性、能力、情境、教師的行為等，這些因素共同構(gòu)成了運動參與的動機，成為學生體育學習中最關鍵的因素之一。而動機就是使你開始行動，維持行動，并決定著你行動的方向。個體的行為動機好比汽車的發(fā)動機和方向盤，既給人以行動的動力，又掌控著行動的方向。動機不僅在激發(fā)學生參與體育活動方面很重要，而且決定著學生從活動中學到知識的多少、掌握技能的多少。體育教師經(jīng)常遇到這樣的情況：非常聰明并有天分的學生，由于缺乏動機而不能充分發(fā)揮自己的潛力；看似能力

4、平平的學生，卻因為很高的動機水平而很好地發(fā)揮了自己的潛力。動機水平高的人，無論他們智商高低，都能創(chuàng)造出卓越的成績，而動機低的人則往往一事無成，教師的一項重要任務就是要考慮如何激發(fā)學生的學習動機。2. 教師必須了解學生的興趣在學校的塑膠跑道上，常常會看見一些體育課堂里形態(tài)各異的學生，有的步伐矯健、力爭上游，有的叉腰晃腦、勉強前進，有的推搡打鬧、邊跑邊聊，還有的干脆坐一邊去享受陽光。顯然，部分學生的運動動機水平較低，運動參與度不高。為什么會出現(xiàn)這樣子情況呢？學生的興趣已經(jīng)發(fā)生改變了，要讓學生產(chǎn)生運動動機最簡單就是從學生的興趣入手。 我們來看看一個問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，調(diào)查對象是我校三年級六年級學生，

5、共409人。你喜歡什么樣的課間操動作簡單傳統(tǒng)動作炫麗流行音樂節(jié)奏感強武術技擊操定期更新音樂動作6.8%86.2%85.6%65.7%97.8%從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出興趣是最好的老師，把學生的興趣調(diào)動起來，學生對學習的欲望和研究就會如滔滔洪水，擋也擋不住。以江南style這歌曲為例，在網(wǎng)絡上熱播不斷，已經(jīng)形成了一種時尚、潮流。如果還用傳統(tǒng)守舊的方式來教學顯然已經(jīng)不合時宜。這就需要老師也要積極學習，及時更新充電知識，力求與學生的興趣點同步。在課堂上、校園里融入 “潮”、“萌”的元素，學生就會大受歡迎。近來有物理老師“劈磚”教學，刀鋒上臥俯撐教學，學生都激情參與，取得很好的教學效果。老師上課不必拘

6、泥于課本教材，還可自己別出心裁地就地取材，把課教活。教學堅持“保鮮”，才能一直吸引學生樂學。3. 興趣與動機的關系 動機的來源可以分為內(nèi)部驅(qū)力和外界誘因兩部分。內(nèi)部驅(qū)力是一種內(nèi)部狀態(tài)，就是人的內(nèi)部需要，個體最重要的行為是由這種內(nèi)部需要的驅(qū)力激發(fā)的。體育教師應根據(jù)不同年齡、性別、個體學生內(nèi)部需求的差異，設計不同的教學內(nèi)容、實施不同的教學方法，來激發(fā)學生體育課堂運動參與的動機。例如兒童天性是好玩好動，對一切簡單易懂的游戲都感興趣；決定了在小學體育教學中應更多注重“教”與“玩”的結(jié)合，在精心設計的游戲活動中發(fā)展學生的基本身體素質(zhì)和運動能力。誘因是指能引起個體動機，并能滿足個體需求的外部刺激。體育教學

7、中，靈活多變的教學與組織方法，教師的表揚與批評，比賽獲勝的獎杯和其他學生鼓勵、贊揚，活動場所的器械與場館，都成為影響學生參與體育運動的外部誘因。整個班級的學生興趣很難做到統(tǒng)一，每個學生都存在差別，因此只能通過有趣的游戲才能激發(fā)一定的運動動機，從而增加運動參與度。青春期的男生喜歡爭強好勝，希望在競爭性活動中獲勝而確認自己的價值，所以老師應抓住這個年齡階段的心理需求特點，適當引入競賽類項目進入體育課教學，激發(fā)學生運動參與的積極性。興趣可以作為外部誘因激發(fā)學生參與體育活動之中；但同時，興趣也可以作為內(nèi)部驅(qū)力引領著學生持續(xù)地在體育活動中獲得成功感、愉悅感，從而滿足學生的內(nèi)部需要。所以說，興趣是最好的引

8、領者，興趣是動機的激發(fā)者，要想提高學生的運動參與度，必定要提高動機水平，必須從學生的興趣著手，掌握其年齡特點、性別差異、運動水平等因素。北京崇文小學的教師們通過調(diào)查咨詢學生意見，了解到學生的興趣在于都想學江南style里的“騎馬”跳的舞步，都喜歡這種節(jié)奏強勁、輕快的音樂旋律。所以就把“騎馬跳”和“揚鞭跳”的動作及整首音樂都加入到自編的課間操里。引起了學生們的興趣，從而激發(fā)了學生的運動動機，大大提高了學生的運動參與度，使學生身心都得到了悉放，獲得了較大的運動量。 二、 科學的評價體系是大課間的持續(xù)發(fā)展一個動機1. 有效的評價體系是大課間持續(xù)發(fā)展的保障大課間活動是落實“每天鍛煉一小時”的重要保證，

9、是培養(yǎng)學生體育興趣、增強學生體質(zhì)的重要手段。但由于大課間活動組織工作復雜、涉及面廣，實施起來相對困難，靠的是全校的教師合力去有效管理，并不是只靠一兩位體育教師。有的學校為了應付上級檢查，大課間都是任務式開展，學生參與的積極性較低。有時還會隨意暫停大課間，用來進行頒獎、訓示等活動，實在不利于大課間的發(fā)展。但如果學校可以把大課間的開展情況進行量化評比，擇優(yōu)進行嘉獎，我相信情況一定會大大不同。每個學期末，可由中層領導根據(jù)教師出勤、參與、指導、管理、組織活動的情況和效果進行量化評分，以量化評比的得分作為一個動機，把得分納入教師的量化考評中，就可以充分調(diào)動教師組織、指導和參與活動的積極性，驅(qū)動教師們對大

10、課間活動進行有效管理，提高大課間活動的質(zhì)量。因此，合理、科學的評價體系是大課間活動得以發(fā)展的保障和基礎。2. 運用主觀能動評價推動體育大課間的持續(xù)發(fā)展學生的主觀能力評價是學生運動動機的體現(xiàn)，是學生體育興趣的一個反映。所以科學的評價體系必須加入學生的主觀能動評價。部分評價小組必須由學生組成，針對準備開展和正在開展的大課間活動內(nèi)容進行評價。北京崇文小學的“小馬跳”課間操就是通過收集學生的意見，保留了學生最喜歡的兩個動作后，把不適合學生跳的部分動作進行刪改，并不是盲目的模仿。主觀能動評價要包括“活動的喜歡度”、“活動的創(chuàng)新度”、“活動的參與度”等幾個部分，并把每周的評分統(tǒng)計結(jié)果反饋給年級組教師及體育

11、教師，如果分數(shù)持續(xù)下降，就要試圖更換活動項目或內(nèi)容。所以無論是七彩陽光課間操或“小馬跳”課間操，隨著學生的興趣改變，肯定會產(chǎn)生審美疲勞，肯定會產(chǎn)生厭惡感，只是時間的長短問題。因此只有學生感興趣參與其中的體育活動，才可以激發(fā)學生的運動動機，才可以保證大課間活動的持續(xù)發(fā)展。小結(jié)： 從動機論分析把流行音樂和舞蹈動作引入校園大課間，這一創(chuàng)新的舉措的確有利于激發(fā)學生的運動動機，有利于學生建立終身體育的思想。其實這樣的創(chuàng)新不應僅僅局限于課間操，其他所有的學科也可以在輕松愉快的氣氛下傳輸知識。社會不斷發(fā)展的今天，教育也必須做到與時俱進。無論是學生所學的內(nèi)容還是學習的方式，都需要進行改革。實際上，課堂的形式從來都沒有固定下來。只是因為一些現(xiàn)實的需要和歷史傳統(tǒng)的影響，使得部分教學課堂變成死氣沉沉。老師是為了完成教學任務而教，學生是為了得到個很好的