尊重就是一種愛

1、尊重就是一種愛李 琪人應(yīng)當(dāng)尊重自己，更應(yīng)尊重他人。作為教師對(duì)學(xué)生的影響和教育，就是用愛來塑造他們，用尊重來感化他們。因?yàn)閻凼莿?chuàng)造一切的源泉，教育者必須懂得愛，對(duì)學(xué)生必須充滿愛，這種愛就是尊重，通過尊重體現(xiàn)出來。作為老師只有尊重你的學(xué)生，才能指導(dǎo)和要求你的學(xué)生，學(xué)生才能遵從你的教導(dǎo)來嚴(yán)格、規(guī)范、勤奮、守紀(jì)地做人和學(xué)習(xí)。 國(guó)內(nèi)外有許多教育者正是從尊重學(xué)生出發(fā)，付出一片愛心，才使得教育事業(yè)蓬勃地發(fā)展，為社會(huì)、未來作出了不朽的貢獻(xiàn)。我國(guó)教育學(xué)家陶行之先生以博大的愛心，獲得了愛滿天下的美譽(yù)。他處處事事尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生從不擺架子，常以真誠(chéng)而溫和的態(tài)度幫助學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生。從而取得了學(xué)生對(duì)他的愛戴、尊重和佩服

2、。這是一個(gè)很普通的道理，就是你尊重別人，別人也尊重你。教師就應(yīng)該率先作出尊重人的典范。對(duì)學(xué)生的尊重不僅是教育教學(xué)的需要，而且也是教師自身形象和人格的需要。若沒有尊重，人與人之間的美好形象將是暗淡的、無色彩可言的。尊重既是人與人之間的感情流露，也是品質(zhì)的體現(xiàn)。特別是對(duì)學(xué)生來說，教師若輕視對(duì)學(xué)生的尊重，一味嚴(yán)厲指責(zé)批評(píng)學(xué)生，甚至不給學(xué)生明辨是非的機(jī)會(huì)和說話的權(quán)利，這必然會(huì)挫傷他們的自尊心和上進(jìn)心，而且將影響他們一生的發(fā)展和成長(zhǎng)。我們愛學(xué)生，不僅要從生活上體貼他們，而且要尊重他們。使學(xué)生從受到尊重中找到自我，讓他們學(xué)會(huì)自信，達(dá)到成功。 學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的，他們?nèi)绻寄艿玫嚼蠋煹男湃魏妥鹬兀蜁?huì)產(chǎn)生

3、積極學(xué)習(xí)的心理，能使課堂教學(xué)在平等融洽的氛圍中有效進(jìn)行。若老師不能付出愛心和耐心，特別是對(duì)差生，以為是在浪費(fèi)精力和時(shí)間，對(duì)他們態(tài)度冷淡，教學(xué)馬虎，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師的敵視，聽課隨便，使差生越來越差，同時(shí)也直接影響好的學(xué)生，導(dǎo)致惡性循環(huán)，這是極不可取的，作為教師應(yīng)引以為戒。教師應(yīng)以飽滿的熱情和健康的工作態(tài)度，投身于教育教學(xué)事業(yè)中去，懂得尊重每一個(gè)學(xué)生。蘇聯(lián)教育家馬卡連坷說過：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這樣才能使受教育者獲取心理的平衡。教師在教學(xué)中，既可以育人，也能誤人。因此，樹立和把握教師的正確教育觀是培養(yǎng)懂得尊重學(xué)生的前提條件，但在九年義務(wù)教育的實(shí)施和達(dá)標(biāo)中，除一些較

4、大城市外，能真正按素質(zhì)教育的要求來對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的學(xué)校并不多，從這方面就忽視了教師對(duì)學(xué)生全方位的教育和尊重。教師也很難在這種教育體制中去尊重學(xué)生。這種不完善的素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)應(yīng)是應(yīng)試教育，它是無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育的前提。原因是教師的教育主要還是從應(yīng)試教育體現(xiàn)出來。忙于教學(xué)知識(shí)方面的成績(jī)提高，甚至在節(jié)假日、雙休日也安排上課，這是學(xué)校對(duì)教師的要求。那么教師必然會(huì)要求學(xué)生，從而促使某些教師為取得高名次，考好分?jǐn)?shù)而采用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生施加壓力，強(qiáng)制性地要求學(xué)生，增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。考試測(cè)驗(yàn)的頻繁進(jìn)行，迫使一些開發(fā)學(xué)生智力的動(dòng)手動(dòng)腦的小制作、課外實(shí)踐等活動(dòng)被取消。當(dāng)然這種情況全憑教師解決是鞭長(zhǎng)莫及

5、的，主要是決策者，應(yīng)在提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)考慮一下怎樣才是素質(zhì)教育，怎樣教學(xué)才能更有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。所以，懂的如何尊重學(xué)生，這勢(shì)必要求教師本身作出努力。領(lǐng)導(dǎo)從根本上轉(zhuǎn)變辦學(xué)和教育思想，真正挖掘教育教學(xué)的含義，充分使新時(shí)期的教育方針在學(xué)校能貫徹實(shí)施。特別是在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下和素質(zhì)教育實(shí)施中。教師更應(yīng)懂得尊重學(xué)生和信任學(xué)生，更應(yīng)懂的學(xué)生需要自主和自立。這一點(diǎn)不能因教學(xué)而剝奪，也不能因?qū)W生犯了錯(cuò)誤而被忽視。應(yīng)充分尊重他們的意見和建議，應(yīng)讓他們有發(fā)表個(gè)人見解和權(quán)利的機(jī)會(huì)，以此來增強(qiáng)師生間的團(tuán)結(jié)、民主、尊重和友愛。無論在什么情況下，都不能損傷學(xué)生的自尊心。否則，一份苦口婆心也不能使他們心悅誠(chéng)服，反而更加會(huì)使他們討厭你的言行，與你對(duì)立。倘若你能尊重學(xué)生，與學(xué)生友好、平等對(duì)待、語言和藹，即使批評(píng)、職責(zé)他們的錯(cuò)誤，他們不僅樂意接受，而且還會(huì)以此為動(dòng)力，認(rèn)真聽課、學(xué)習(xí)，從而使每位學(xué)生盡其所能，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所或，這才是素質(zhì)教育要達(dá)到的目的。 總之，尊重信任學(xué)生，是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，也是愛學(xué)生的情感和行為的具體體現(xiàn)。以情感人，就是以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用真摯情感溫暖學(xué)生，因?yàn)橹挥欣斫鈱W(xué)生，才有師生情意，才有溝通思想，解決問題的辦法，才能盡到教師的職責(zé)。