2015年兵團幼兒園、中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)實施方案

1、“國培計劃（2015年）兵團幼兒園、中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)實施方案為貫徹落實教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好2015年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃實施工作的通知（教師廳20152號）等有關(guān)文件精神，根據(jù)關(guān)于組織實施“國培計劃”兵團學(xué)前、中小學(xué)教師遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項目（2015）、高中遠程網(wǎng)絡(luò)研修項目的通知（兵教發(fā)電2015172號）的部署和要求，聚焦教師專業(yè)成長，立足兵團教師發(fā)展實際需求，系統(tǒng)設(shè)計培訓(xùn)課程，堅持整體規(guī)劃與突出特色相結(jié)合，提升教師的教育教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，建立鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成區(qū)域與校（園）本研修常態(tài)化運行機制，特制定本方案。一、研修目標(biāo)依托

2、教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，以提升學(xué)科教師教學(xué)技能為目標(biāo)，以解決教師專業(yè)發(fā)展中的實際問題為中心，結(jié)合教師日常教學(xué)活動，對兵團中小學(xué)幼兒園教師進行150學(xué)時的遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，進一步創(chuàng)新教師網(wǎng)絡(luò)研修模式，推動校本研修常態(tài)化，促進以校（園）為本的教師全員培訓(xùn)，全面提升教師利用信息技術(shù)手段進行學(xué)科教學(xué)的能力，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。參訓(xùn)教師具體研修目標(biāo)如下：1.師德行為有改善。理解教育政策法規(guī)，強化“師德為先、育人為本”的專業(yè)理念，把握師德本質(zhì)，明確教師崗位職責(zé)，感悟自我價值，聚焦師生關(guān)系改善，欣賞身邊同伴踐行師德的亮點，增強心理健康保健，提高師德修養(yǎng)水平。2.技術(shù)應(yīng)用能力有提升。引導(dǎo)教師從自身工作環(huán)

3、境與教學(xué)需求出發(fā)，了解適合的技術(shù)工具，聚焦信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)（活動）融合，掌握信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)（活動）或轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式相應(yīng)技能，應(yīng)用信息技術(shù)助力學(xué)科重難點（保教難點）突破，從而體驗到技術(shù)改變課堂的愉悅感和成就感。3.(中小學(xué)教師）重難點教學(xué)有策略。聚焦學(xué)科重點中的教學(xué)與學(xué)習(xí)難點，學(xué)會多方位確定學(xué)科重點的新思路、多視角診斷學(xué)習(xí)難點的新方法、借助信息技術(shù)解決難點的新設(shè)計、應(yīng)用信息技術(shù)檢測學(xué)習(xí)成效的新手段、完成一則應(yīng)用教學(xué)策略解決重難點的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)視頻或說課、檢測分析及教學(xué)反思。4.（幼兒園教師）保教工作有方法。掌握幼兒園一日活動的形式、組織與實施方式，明確幼兒園一日生活中學(xué)習(xí)活動、生活活動、

4、游戲活動及運動的常規(guī)要求與指導(dǎo)要點，優(yōu)化鄉(xiāng)村幼兒園一日生活環(huán)節(jié)，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和家園合育能力。5.常態(tài)研修有技術(shù)。聚焦教師專業(yè)發(fā)展，針對重難點教學(xué)（幼兒保教工作）問題，掌握課例研修的常用方法和技術(shù)。熟練掌握網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和資源管理的方法和技術(shù)。會用一套校（園）本常態(tài)研修的工具和支架。二、研修對象本次網(wǎng)研修與信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)項目面向兵團第四師、第五師、第六師、第九師、第十師、建工師、第十二師、兵團一中、兵團二中、兵團三中、兵團教研室的學(xué)前教師，小學(xué)：語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活、音樂、體育與健康、美術(shù)、信息技術(shù)、教師，初中：語文、數(shù)學(xué)、思想品德、歷史、物理、化學(xué)、生物、音樂、體

5、育與健康、美術(shù)、信息技術(shù)教師，共2200人。三、研修內(nèi)容本項目采取單元同步、任務(wù)驅(qū)動、成果導(dǎo)向的方式，共150學(xué)時（其中信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)50學(xué)時，學(xué)科專業(yè)技能50學(xué)時，校本研修方法50學(xué)時）。培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞實施素質(zhì)教育和推進基礎(chǔ)教育課程改革要求，以學(xué)科（領(lǐng)域）為基礎(chǔ)，以實施基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以案例為載體，以提高教育教學(xué)技能為目的，把信息技術(shù)應(yīng)用能力提升作為培訓(xùn)重點，緊密結(jié)合教師教育教學(xué)實際，促進信息技術(shù)與學(xué)科知識深度融合，采取網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)交流與線下學(xué)習(xí)研修相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。項目分階段設(shè)置研修任務(wù)和必修選修課程。（一）中小學(xué)教師研修內(nèi)

6、容中小學(xué)教師研修主題為“技術(shù)助力教學(xué)，單元同步解難”。本項目設(shè)置了“感受技術(shù)魅力 提升綜合素養(yǎng)”、“應(yīng)用技術(shù)工具 助力教學(xué)準(zhǔn)備”、“應(yīng)用技術(shù)工具 創(chuàng)新教學(xué)活動”“應(yīng)用技術(shù)工具 優(yōu)化診斷評價”、“單元同步解難 優(yōu)化教學(xué)策略”、“助力專業(yè)發(fā)展 研修成果展示”六個階段。階段一主要提供課程導(dǎo)學(xué)、平臺操作指南、國培大講堂課程。階段二至四每個階段都提供信息技術(shù)應(yīng)用能力提升課程供學(xué)員選學(xué)。階段五提供學(xué)科教學(xué)重難點類課程，以案例形式呈現(xiàn)，每個案例包含重難點分析、重難點突破、學(xué)習(xí)效果檢測三部分內(nèi)容。階段六提供學(xué)習(xí)與發(fā)展類課程。（二）幼兒園教師研修內(nèi)容幼兒園教師研修主題為“技術(shù)助力教學(xué)，提升保教能力”，本項目設(shè)置

7、了“感受技術(shù)魅力 提升綜合素養(yǎng)”、“應(yīng)用技術(shù)工具 助力活動準(zhǔn)備”、“應(yīng)用技術(shù)工具 助力一日活動”、“應(yīng)用技術(shù)工具 助力活動評價”、“一日生活常規(guī) 提升保教技能”、“優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè) 做好家園共育”六個階段。階段一主要提供課程導(dǎo)學(xué)、平臺操作指南、國培大講堂課程。階段二至四提供信息技術(shù)應(yīng)用能力提升課程。階段五提供一日活動能力提升類課程以案例形式呈現(xiàn)，包括生活活動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動、幼兒運動等研修內(nèi)容；階段六提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家園共育類課程。四、研修安排在研修過程中，結(jié)合學(xué)員在不同階段所學(xué)習(xí)的主題，開展豐富多彩的主題活動。學(xué)員根據(jù)個人需求及各階段任務(wù)選學(xué)相應(yīng)的課程，參與線上線下活動，完成學(xué)習(xí)和實踐的任務(wù)。

8、1.中小學(xué)教師研修安排階段第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段第六階段2周（2015.10.26- 2015.11.8）2周（2015.11.9- 2015.11.22）2周（2015.11.23- 2015.12.6）2周（2015.12.7- 2015.12.20）2周（2015.12.21- 2016.1.5）4周（2016.1.6- 2016.2.26）研修主題感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)工具助力教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學(xué)活動應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化診斷評價單元同步解難優(yōu)化教學(xué)策略助力專業(yè)發(fā)展研修成果展示網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)員結(jié)合各階段學(xué)習(xí)主題，需每一階段參與線上研討活動，并撰寫階段作業(yè)。（具

9、體活動及作業(yè)內(nèi)容詳見附件）校本研修結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修主題，學(xué)校根據(jù)本校教師的需求，組織開展校本研修活動。1.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容，結(jié)合本校（學(xué)區(qū)）具體問題，組織線下延伸探討；2.在校本研修期間，對本校（學(xué)區(qū)）教師所交作業(yè)進行研磨；3.根據(jù)本校（學(xué)區(qū)）情況，各學(xué)校管理者組織跨校聯(lián)動交流、展示活動。區(qū)域研修結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，區(qū)域采用線上線下相結(jié)合的方式組織區(qū)域?qū)W校間的研磨、交流、展示、評比活動。2.幼兒園教師研修安排階段第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段第六階段2周（2015.10.26- 2015.11.8）2周（2015.11.9- 2015.11.22）2周（2015.11.23- 2015.1

10、2.6）2周（2015.12.7- 2015.12.20）2周（2015.12.21- 2016.1.5）4周（2016.1.6- 2016.2.26）研修主題感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)工具助力活動準(zhǔn)備應(yīng)用技術(shù)工具助力一日活動應(yīng)用技術(shù)工具助力活動評價一日生活常規(guī) 提升保教技能優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)做好家園共育網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)員結(jié)合各階段學(xué)習(xí)主題，需每一階段參與線上研討活動，并撰寫階段作業(yè)。（具體活動及作業(yè)內(nèi)容詳見附件）園本研修結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修主題，學(xué)校根據(jù)本園教師的需求，組織開展園本研修活動。1.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容，結(jié)合本園（學(xué)區(qū)）情況，組織線下延伸探討；2.在園本研修期間，對本園（學(xué)區(qū)）教師所交作業(yè)進行研磨

11、；3.根據(jù)本園（學(xué)區(qū)）情況，由學(xué)校管理者組織跨園聯(lián)動交流、展示活動。區(qū)域研修結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，區(qū)域采用線上線下相結(jié)合的方式組織區(qū)域?qū)W校間的研磨、交流、展示、評比活動。五、研修方式有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實施“課中學(xué) 學(xué)中做 做中變”的混合培訓(xùn)，將遞進式線上線下混合研修貫穿始終。學(xué)員通過自我診斷或測評發(fā)現(xiàn)問題（測）線上學(xué)習(xí)課程資源（學(xué)）線下研討選定難點和問題并上傳（選）學(xué)校/幼兒園線上線下研討解決策略（研）線下課堂現(xiàn)場教學(xué)實踐（用）線下校本/園本研修成果并上傳線上（檢）線上網(wǎng)絡(luò)平臺分享（展）線上區(qū)域研修評選精品、專家點評（評）的學(xué)習(xí)流程的循環(huán)，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)技能，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)

12、“學(xué)研用”結(jié)合，探索出適合本校（園）特色的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性能動性，以及發(fā)散思維。線上線下混合研修示意圖學(xué)員學(xué)習(xí)流程圖六、考核評價（注：考核評價若與教育部公布的網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)指南要求有出入將微調(diào)整）1.學(xué)員本次研修對工作坊學(xué)員、工作坊主持人、學(xué)校管理員分別考核，將線上考核和線下考核相結(jié)合，過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，考核采用百分制，60分合格。任務(wù)考核（100分）階段網(wǎng)絡(luò)研修（50分）線下研修（50分）自我管理（7分）平臺學(xué)習(xí)（25分）線上活動（15分）發(fā)起問答（3分）課堂應(yīng)用（50分）以作業(yè)形式提交一份研修計劃課程學(xué)習(xí)1分/35分鐘3分/1次3次，3分實踐作業(yè)10分

13、/1篇階段一7分140分鐘，滿分4分1次，3分/階段二/175分鐘，滿分5分1次，3分1篇，10分自薦1篇作業(yè)，計10分階段三/175分鐘，滿分5分1次，3分1篇，10分階段四/140分鐘，滿分4分1次，3分1篇，10分階段五/140分鐘，滿分4分1次，3分1篇，10分階段六/105分鐘，滿分3分/社區(qū)積分常態(tài)研修 習(xí)慣養(yǎng)成：參訓(xùn)教師在完成研修任務(wù)的同時自主參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修，通過社區(qū)積分完善個人數(shù)字成長檔案袋，養(yǎng)成常態(tài)研修習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)成果。社區(qū)積分無上限，作為評優(yōu)參考。貢獻積分寫日志：2個積分/1篇傳資源：2個積分/1篇發(fā)問答：1個積分/1篇活躍積分評分（作業(yè)、資源）：1個積分/1次評

14、論（課程、作業(yè)、日志、問答）：1個積分/1次魅力積分作業(yè)、日志被評論：1個積分/1次作業(yè)被推優(yōu)：20個積分/1次；資源被推優(yōu)：2個積分/次（被學(xué)友評分為10分）；1個積分/次（被學(xué)友評分為8分）；資源被下載：1個積分/1次2. 班級輔導(dǎo)教師（區(qū)域?qū)W科坊主）考評維度得分細則分值研修組織力組織管理學(xué)員參訓(xùn)率達到95%以上：計5分；85%-94%：計4分；70%-84%：計3分；50%-69%：計2分，50%以下不記分。5學(xué)員合格率達到95%以上：計5分；80%-94%：計4分；60%-79%：計3分；50%-59%：計2分；50%以下不得分。5研修簡報撰寫研修簡報，包括一期本坊研修計劃、一期線下研

15、修活動情況、一期研修總結(jié)，每期簡報10分，本項滿分30分。30研修指導(dǎo)力作業(yè)指導(dǎo)推薦學(xué)員的研修作業(yè)不少于6篇，每篇1分，滿分6分；點評學(xué)員的研修作業(yè)不少于4篇，每篇1分，滿分4分。10資源建設(shè)（生成性作業(yè)資源包建設(shè)）1.推薦本坊學(xué)員30%的優(yōu)秀作業(yè)資源包到項目組資源庫，計10分；15%-29%，計8分；14%-5%，計5分；5%以下不計分。2.點評本坊學(xué)員2%的優(yōu)秀作業(yè)資源包(從30%推薦作業(yè)資源包中選擇點評)，計10分；2%以下不計分。20回答問題回答學(xué)員問題不少于10次，每次計1分，滿分10分。10研修活動發(fā)布網(wǎng)絡(luò)研修活動，組織本學(xué)科組教師參與研討，每次5分，至少2次，滿分10分。10個人

16、學(xué)習(xí)力看課觀看網(wǎng)絡(luò)課程達到350分鐘，得10分。10滿分100分注：區(qū)域工作坊坊主考核滿分100分。作業(yè)指導(dǎo)、回答問題無上限，超過考核要求將作為坊主評優(yōu)的參考依據(jù)。七、組織管理1.組織結(jié)構(gòu)本項目建立“一體兩翼”的管理支持模式?！耙惑w”：本著“一切服務(wù)于教師”的宗旨，項目將緊緊以參訓(xùn)“教師”為服務(wù)主體。著眼于參訓(xùn)教師的教育教學(xué)中的真問題、真需求的發(fā)現(xiàn)與解決，以達到提高參訓(xùn)教師教育教學(xué)水平的目標(biāo)?！皟梢怼保簽槭剐１狙行尥黄啤氨拘＃▓@）研修”的局限，獲得更廣闊的專業(yè)支持，搭建行政、業(yè)務(wù)雙線支持體系。2.組班方式（1）師團學(xué)科組坊:大學(xué)科按師團分學(xué)科組班建坊，小學(xué)科跨師組坊，原則上50-100人組建一

17、個教師工作坊，每個工作坊配備1名班級輔導(dǎo)教師（即工作坊坊主）。班級輔導(dǎo)教師（坊主）為區(qū)域教研員或骨干教師，主要負責(zé)本坊學(xué)員的學(xué)習(xí)管理，相關(guān)學(xué)科研修活動的組織與指導(dǎo)，并向區(qū)域管理員匯報。(2)學(xué)校社區(qū)創(chuàng)建：以“學(xué)校獨立建社區(qū)”方式為主，如果本校力量有限，也可采用中心校帶周邊校建社區(qū)或校際聯(lián)片社區(qū)方式。3.各角色職責(zé)（1）區(qū)域（師、團）管理員工作職責(zé)A、建章立制。制訂本師團、校（園）項目研修方案和計劃；結(jié)合實際制訂組織管理、考核激勵等制度和辦法；提供研修活動條件保障。 B、團隊建設(shè)。確定分學(xué)科指導(dǎo)團隊負責(zé)人，分學(xué)科建立教師工作坊。支持并推動工作坊組織跨校主題研修或成果展示、經(jīng)驗交流現(xiàn)場活動。C、研

18、修活動。督促線上線下相結(jié)合的研修活動開展，參與中國教師研修網(wǎng)組織的學(xué)情通報會，督促學(xué)情，確保研修活動參與率，對校本研修進行監(jiān)管評估。 D、資源建設(shè)。制定師團、校（園）本資源庫建設(shè)方案，組織評課、大賽等促進資源建設(shè)的活動；組織建立區(qū)域、校（園）本研修生成性資源庫，建立更新機制。E、培育典型。提煉師團、校（園）工作經(jīng)驗，推出樣板學(xué)校、樣板教師工作坊，遴選并提煉優(yōu)質(zhì)生成性資源成果；定期編寫研修簡報，建議包括校本研修管理和考核制度、研修計劃、分階段研修活動及成果總結(jié)簡報等。（2）班級輔導(dǎo)教師團隊（坊主）的主要職責(zé)A、制訂計劃。參照項目實施方案，根據(jù)本師團實際情況，結(jié)合本師團、校（園）教研工作，制定研修

19、指導(dǎo)方案與計劃。B、專業(yè)引領(lǐng)。結(jié)合本地實際，每學(xué)期組織開展不少于2次線上線下相結(jié)合的主題研修活動，促進學(xué)研用相結(jié)合，推動課堂教學(xué)應(yīng)用；激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍，建立學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)員體驗到成就感、歸屬感和影響力； 不少于3期簡報，一期研修計劃、不少于一期階段研修活動及成果、一期研修總結(jié)；定期參加研修網(wǎng)組織的主題分享會。C、答疑解惑。參與答疑活動，匯總學(xué)科問題；跟蹤項目，及時給與解答學(xué)員問題不少于10次；批改本學(xué)科學(xué)員的自薦作業(yè)或被推薦作業(yè)，并從中進一步遴選優(yōu)秀作業(yè)繼續(xù)逐級推薦點評。D、資源建設(shè)。注重培訓(xùn)成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，組織成果研磨研修活動，組織學(xué)員參與評課、大賽、成果展示、經(jīng)驗交流

20、等活動，推薦并點評優(yōu)秀作業(yè)資源包，做好成果提煉、推優(yōu)與積淀工作。E、自我學(xué)習(xí)。觀看網(wǎng)絡(luò)研修課程，進一步提升教學(xué)能力和研修指導(dǎo)力。中國教師研修網(wǎng)2015年10月附件：各階段主要研修內(nèi)容中小學(xué)教師各階段主要研修內(nèi)容階段階段說明課程內(nèi)容研修作業(yè)混合研修活動網(wǎng)絡(luò)研修（學(xué)員）校本研修（教研組長組織）區(qū)域研修（區(qū)域坊主、區(qū)縣組織）訓(xùn)前診斷測評，并以此為依據(jù)選學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程第一階段感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)(2周)熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、課程設(shè)計、研修安排、考核要求等,并根據(jù)本學(xué)科特點，對自己的教育教學(xué)進行診斷。1.課程導(dǎo)學(xué)2.平臺操作指南3.國培大講堂課程1.提交一份基于教育教學(xué)自我診斷的研修計劃1.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；2

21、.完成實踐作業(yè)；3.參與研討活動4.提出問題，發(fā)起問答；5.上傳資源；6.參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修。學(xué)校以教研組（備課組）為單位組織學(xué)員根據(jù)進行個人教育教學(xué)診斷書，畫出本學(xué)期執(zhí)教的一個單元的重難點知識樹。區(qū)域坊主針對問題組織區(qū)域交流研討活動，并制定本工作坊的研修活動計劃。第二階段應(yīng)用技術(shù)工具助力教學(xué)準(zhǔn)備(2周)結(jié)合個人診斷書，從本學(xué)期執(zhí)教的一個單元（或主題或一節(jié)課），選定某個教學(xué)重難點，完成一份應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點的教學(xué)設(shè)計。信息技術(shù)助力備課類課程2.結(jié)合個人診斷，根據(jù)自己信息技術(shù)程度，圍繞自己選定的單元重難點, 提交一份課堂教學(xué)設(shè)計，說明信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)計。 學(xué)校以教研組（備課組）為單位針

22、對梳理出來的重難點組織集體備課，共研教學(xué)設(shè)計，并組織互評和推優(yōu)，至少推薦一份至區(qū)域。區(qū)域坊主組織研討活動，促進校間互評，推薦區(qū)域級的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計給專家點評。第三階段應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學(xué)活動(2周)在上階段集體備課基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用信息技術(shù)進行上課，開展聽課、評課活動。信息技術(shù)助力上課類課程3.基于上階段教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)實踐，提交運用信息技術(shù)進行重難點解決的教學(xué)片斷或一份說課稿。學(xué)校以教研組（備課組）為單位組織上課、聽課、評課，并選出校級優(yōu)質(zhì)課，至少推薦一份至區(qū)域。區(qū)域坊主組織線上線下相結(jié)合的課例研磨活動，評選出區(qū)域級的優(yōu)質(zhì)課，推薦至專家點評。第四階段應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化診斷評價 (2周)根據(jù)

23、上階段應(yīng)用信息技術(shù)進行課堂實踐的情況，運用信息技術(shù)工具制作課后檢測試題，檢測學(xué)生對所選定單元重難點學(xué)習(xí)效果，并對檢測結(jié)果進行分析。信息技術(shù)助力評價類課程4.提交一份課后檢測試卷或檢測結(jié)果分析。學(xué)校以教研組（備課組）為單位組織單元測驗分析，至少推薦一份單元測驗及分析至區(qū)域。區(qū)域坊主組織活動，促進校間互評，推薦優(yōu)秀的課后檢測試卷或檢測結(jié)果分析等給專家點評。第五階段單元同步解難優(yōu)化教學(xué)策略 (2周)學(xué)習(xí)專家和同行重難點解決的相關(guān)課程，反思自身運用信息技術(shù)解決重難點問題的教學(xué)，提交教學(xué)反思。學(xué)科核心素養(yǎng)課程；學(xué)科教學(xué)重難點示例課程5.學(xué)習(xí)專家和同行重難點解決的課程，結(jié)合自身的教學(xué)情況及二三四階段的作業(yè)

24、，提交一份教學(xué)反思。學(xué)校教研組（備課組）組織學(xué)員根據(jù)學(xué)科重難點示例學(xué)習(xí)，集體分析、研討、找出自身重難點教學(xué)問題，優(yōu)化重難點解決策略，推薦優(yōu)秀的教學(xué)重難點資源包至區(qū)域。區(qū)域坊主開展線上線下研討活動，指導(dǎo)難點解決策略的優(yōu)化，打磨區(qū)域精品，推薦推薦優(yōu)秀的教學(xué)重難點資源包給項目組。對各校推選的優(yōu)秀實踐成果，開展評優(yōu)展示、推廣宣傳等活動，擴大項目輻射影響力。第六階段助力專業(yè)發(fā)展研修成果展示 (4周)優(yōu)化本次研修成果，參與精彩綻放活動專業(yè)發(fā)展類課程教學(xué)研究類課程/支持學(xué)員參與精彩綻放活動及區(qū)域的精品展示活動。幼兒園教師各階段主要研修內(nèi)容階段（環(huán)節(jié)）課程內(nèi)容研修作業(yè)混合研修活動網(wǎng)絡(luò)研修（學(xué)員）園本研修（教研

25、組長組織）區(qū)域研修（區(qū)域坊主、區(qū)縣組織）訓(xùn)前診斷測評，并以此為依據(jù)選學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程第一階段感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)(2周)1.課程導(dǎo)學(xué)2.技術(shù)素養(yǎng)課程3.平臺操作指南1.提交一份教育教學(xué)的自我診斷1.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；2.完成實踐作業(yè)；3.參與研討活動4.提出問題，發(fā)起問答；5.上傳資源；6.參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修。幼兒園以教研組（備課組）為單位組織學(xué)員教育教學(xué)診斷。區(qū)域坊主針對問題組織區(qū)域交流研討活動，并制定本工作坊的研修活動計劃。第二階段應(yīng)用技術(shù)工具助力活動準(zhǔn)備(2周)信息技術(shù)助力教學(xué)準(zhǔn)備課程2.結(jié)合近期開展教學(xué)活動實際，選擇某一領(lǐng)域，完成一份應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動的教學(xué)設(shè)計，并附相應(yīng)的教學(xué)課件或助學(xué)微課。各個幼兒園組織線下交流活動，對本坊教師在本階段完成的教