2015年兵團(tuán)幼兒園、中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)實(shí)施方案

1、“國(guó)培計(jì)劃（2015年）兵團(tuán)幼兒園、中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)實(shí)施方案為貫徹落實(shí)教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2015年中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施工作的通知（教師廳20152號(hào)）等有關(guān)文件精神，根據(jù)關(guān)于組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”兵團(tuán)學(xué)前、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目（2015）、高中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目的通知（兵教發(fā)電2015172號(hào)）的部署和要求，聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)，立足兵團(tuán)教師發(fā)展實(shí)際需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，堅(jiān)持整體規(guī)劃與突出特色相結(jié)合，提升教師的教育教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，建立鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成區(qū)域與校（園）本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，特制定本方案。一、研修目標(biāo)依托

2、教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，以提升學(xué)科教師教學(xué)技能為目標(biāo)，以解決教師專業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題為中心，結(jié)合教師日常教學(xué)活動(dòng)，對(duì)兵團(tuán)中小學(xué)幼兒園教師進(jìn)行150學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，進(jìn)一步創(chuàng)新教師網(wǎng)絡(luò)研修模式，推動(dòng)校本研修常態(tài)化，促進(jìn)以校（園）為本的教師全員培訓(xùn)，全面提升教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。參訓(xùn)教師具體研修目標(biāo)如下：1.師德行為有改善。理解教育政策法規(guī)，強(qiáng)化“師德為先、育人為本”的專業(yè)理念，把握師德本質(zhì)，明確教師崗位職責(zé)，感悟自我價(jià)值，聚焦師生關(guān)系改善，欣賞身邊同伴踐行師德的亮點(diǎn)，增強(qiáng)心理健康保健，提高師德修養(yǎng)水平。2.技術(shù)應(yīng)用能力有提升。引導(dǎo)教師從自身工作環(huán)

3、境與教學(xué)需求出發(fā)，了解適合的技術(shù)工具，聚焦信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)（活動(dòng)）融合，掌握信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)（活動(dòng)）或轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式相應(yīng)技能，應(yīng)用信息技術(shù)助力學(xué)科重難點(diǎn)（保教難點(diǎn)）突破，從而體驗(yàn)到技術(shù)改變課堂的愉悅感和成就感。3.(中小學(xué)教師）重難點(diǎn)教學(xué)有策略。聚焦學(xué)科重點(diǎn)中的教學(xué)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)多方位確定學(xué)科重點(diǎn)的新思路、多視角診斷學(xué)習(xí)難點(diǎn)的新方法、借助信息技術(shù)解決難點(diǎn)的新設(shè)計(jì)、應(yīng)用信息技術(shù)檢測(cè)學(xué)習(xí)成效的新手段、完成一則應(yīng)用教學(xué)策略解決重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻或說(shuō)課、檢測(cè)分析及教學(xué)反思。4.（幼兒園教師）保教工作有方法。掌握幼兒園一日活動(dòng)的形式、組織與實(shí)施方式，明確幼兒園一日生活中學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、

4、游戲活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的常規(guī)要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，優(yōu)化鄉(xiāng)村幼兒園一日生活環(huán)節(jié)，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和家園合育能力。5.常態(tài)研修有技術(shù)。聚焦教師專業(yè)發(fā)展，針對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)（幼兒保教工作）問(wèn)題，掌握課例研修的常用方法和技術(shù)。熟練掌握網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和資源管理的方法和技術(shù)。會(huì)用一套校（園）本常態(tài)研修的工具和支架。二、研修對(duì)象本次網(wǎng)研修與信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目面向兵團(tuán)第四師、第五師、第六師、第九師、第十師、建工師、第十二師、兵團(tuán)一中、兵團(tuán)二中、兵團(tuán)三中、兵團(tuán)教研室的學(xué)前教師，小學(xué)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活、音樂(lè)、體育與健康、美術(shù)、信息技術(shù)、教師，初中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、歷史、物理、化學(xué)、生物、音樂(lè)、體

5、育與健康、美術(shù)、信息技術(shù)教師，共2200人。三、研修內(nèi)容本項(xiàng)目采取單元同步、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果導(dǎo)向的方式，共150學(xué)時(shí)（其中信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)50學(xué)時(shí)，學(xué)科專業(yè)技能50學(xué)時(shí)，校本研修方法50學(xué)時(shí)）。培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革要求，以學(xué)科（領(lǐng)域）為基礎(chǔ)，以實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以案例為載體，以提高教育教學(xué)技能為目的，把信息技術(shù)應(yīng)用能力提升作為培訓(xùn)重點(diǎn)，緊密結(jié)合教師教育教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)深度融合，采取網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)交流與線下學(xué)習(xí)研修相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。項(xiàng)目分階段設(shè)置研修任務(wù)和必修選修課程。（一）中小學(xué)教師研修內(nèi)

6、容中小學(xué)教師研修主題為“技術(shù)助力教學(xué)，單元同步解難”。本項(xiàng)目設(shè)置了“感受技術(shù)魅力 提升綜合素養(yǎng)”、“應(yīng)用技術(shù)工具 助力教學(xué)準(zhǔn)備”、“應(yīng)用技術(shù)工具 創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)”“應(yīng)用技術(shù)工具 優(yōu)化診斷評(píng)價(jià)”、“單元同步解難 優(yōu)化教學(xué)策略”、“助力專業(yè)發(fā)展 研修成果展示”六個(gè)階段。階段一主要提供課程導(dǎo)學(xué)、平臺(tái)操作指南、國(guó)培大講堂課程。階段二至四每個(gè)階段都提供信息技術(shù)應(yīng)用能力提升課程供學(xué)員選學(xué)。階段五提供學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)類課程，以案例形式呈現(xiàn)，每個(gè)案例包含重難點(diǎn)分析、重難點(diǎn)突破、學(xué)習(xí)效果檢測(cè)三部分內(nèi)容。階段六提供學(xué)習(xí)與發(fā)展類課程。（二）幼兒園教師研修內(nèi)容幼兒園教師研修主題為“技術(shù)助力教學(xué)，提升保教能力”，本項(xiàng)目設(shè)置

7、了“感受技術(shù)魅力 提升綜合素養(yǎng)”、“應(yīng)用技術(shù)工具 助力活動(dòng)準(zhǔn)備”、“應(yīng)用技術(shù)工具 助力一日活動(dòng)”、“應(yīng)用技術(shù)工具 助力活動(dòng)評(píng)價(jià)”、“一日生活常規(guī) 提升保教技能”、“優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè) 做好家園共育”六個(gè)階段。階段一主要提供課程導(dǎo)學(xué)、平臺(tái)操作指南、國(guó)培大講堂課程。階段二至四提供信息技術(shù)應(yīng)用能力提升課程。階段五提供一日活動(dòng)能力提升類課程以案例形式呈現(xiàn)，包括生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、幼兒運(yùn)動(dòng)等研修內(nèi)容；階段六提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家園共育類課程。四、研修安排在研修過(guò)程中，結(jié)合學(xué)員在不同階段所學(xué)習(xí)的主題，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。學(xué)員根據(jù)個(gè)人需求及各階段任務(wù)選學(xué)相應(yīng)的課程，參與線上線下活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐的任務(wù)。

8、1.中小學(xué)教師研修安排階段第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段第六階段2周（2015.10.26- 2015.11.8）2周（2015.11.9- 2015.11.22）2周（2015.11.23- 2015.12.6）2周（2015.12.7- 2015.12.20）2周（2015.12.21- 2016.1.5）4周（2016.1.6- 2016.2.26）研修主題感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)工具助力教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化診斷評(píng)價(jià)單元同步解難優(yōu)化教學(xué)策略助力專業(yè)發(fā)展研修成果展示網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)員結(jié)合各階段學(xué)習(xí)主題，需每一階段參與線上研討活動(dòng)，并撰寫(xiě)階段作業(yè)。（具

9、體活動(dòng)及作業(yè)內(nèi)容詳見(jiàn)附件）校本研修結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修主題，學(xué)校根據(jù)本校教師的需求，組織開(kāi)展校本研修活動(dòng)。1.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容，結(jié)合本校（學(xué)區(qū)）具體問(wèn)題，組織線下延伸探討；2.在校本研修期間，對(duì)本校（學(xué)區(qū)）教師所交作業(yè)進(jìn)行研磨；3.根據(jù)本校（學(xué)區(qū)）情況，各學(xué)校管理者組織跨校聯(lián)動(dòng)交流、展示活動(dòng)。區(qū)域研修結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，區(qū)域采用線上線下相結(jié)合的方式組織區(qū)域?qū)W校間的研磨、交流、展示、評(píng)比活動(dòng)。2.幼兒園教師研修安排階段第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段第六階段2周（2015.10.26- 2015.11.8）2周（2015.11.9- 2015.11.22）2周（2015.11.23- 2015.1

10、2.6）2周（2015.12.7- 2015.12.20）2周（2015.12.21- 2016.1.5）4周（2016.1.6- 2016.2.26）研修主題感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)工具助力活動(dòng)準(zhǔn)備應(yīng)用技術(shù)工具助力一日活動(dòng)應(yīng)用技術(shù)工具助力活動(dòng)評(píng)價(jià)一日生活常規(guī) 提升保教技能優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)做好家園共育網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)員結(jié)合各階段學(xué)習(xí)主題，需每一階段參與線上研討活動(dòng)，并撰寫(xiě)階段作業(yè)。（具體活動(dòng)及作業(yè)內(nèi)容詳見(jiàn)附件）園本研修結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修主題，學(xué)校根據(jù)本園教師的需求，組織開(kāi)展園本研修活動(dòng)。1.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容，結(jié)合本園（學(xué)區(qū)）情況，組織線下延伸探討；2.在園本研修期間，對(duì)本園（學(xué)區(qū)）教師所交作業(yè)進(jìn)行研磨

11、；3.根據(jù)本園（學(xué)區(qū)）情況，由學(xué)校管理者組織跨園聯(lián)動(dòng)交流、展示活動(dòng)。區(qū)域研修結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，區(qū)域采用線上線下相結(jié)合的方式組織區(qū)域?qū)W校間的研磨、交流、展示、評(píng)比活動(dòng)。五、研修方式有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實(shí)施“課中學(xué) 學(xué)中做 做中變”的混合培訓(xùn)，將遞進(jìn)式線上線下混合研修貫穿始終。學(xué)員通過(guò)自我診斷或測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（測(cè)）線上學(xué)習(xí)課程資源（學(xué)）線下研討選定難點(diǎn)和問(wèn)題并上傳（選）學(xué)校/幼兒園線上線下研討解決策略（研）線下課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐（用）線下校本/園本研修成果并上傳線上（檢）線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享（展）線上區(qū)域研修評(píng)選精品、專家點(diǎn)評(píng)（評(píng)）的學(xué)習(xí)流程的循環(huán)，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)技能，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)

12、“學(xué)研用”結(jié)合，探索出適合本校（園）特色的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性能動(dòng)性，以及發(fā)散思維。線上線下混合研修示意圖學(xué)員學(xué)習(xí)流程圖六、考核評(píng)價(jià)（注：考核評(píng)價(jià)若與教育部公布的網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)指南要求有出入將微調(diào)整）1.學(xué)員本次研修對(duì)工作坊學(xué)員、工作坊主持人、學(xué)校管理員分別考核，將線上考核和線下考核相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，考核采用百分制，60分合格。任務(wù)考核（100分）階段網(wǎng)絡(luò)研修（50分）線下研修（50分）自我管理（7分）平臺(tái)學(xué)習(xí)（25分）線上活動(dòng)（15分）發(fā)起問(wèn)答（3分）課堂應(yīng)用（50分）以作業(yè)形式提交一份研修計(jì)劃課程學(xué)習(xí)1分/35分鐘3分/1次3次，3分實(shí)踐作業(yè)10分

13、/1篇階段一7分140分鐘，滿分4分1次，3分/階段二/175分鐘，滿分5分1次，3分1篇，10分自薦1篇作業(yè)，計(jì)10分階段三/175分鐘，滿分5分1次，3分1篇，10分階段四/140分鐘，滿分4分1次，3分1篇，10分階段五/140分鐘，滿分4分1次，3分1篇，10分階段六/105分鐘，滿分3分/社區(qū)積分常態(tài)研修 習(xí)慣養(yǎng)成：參訓(xùn)教師在完成研修任務(wù)的同時(shí)自主參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修，通過(guò)社區(qū)積分完善個(gè)人數(shù)字成長(zhǎng)檔案袋，養(yǎng)成常態(tài)研修習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)成果。社區(qū)積分無(wú)上限，作為評(píng)優(yōu)參考。貢獻(xiàn)積分寫(xiě)日志：2個(gè)積分/1篇傳資源：2個(gè)積分/1篇發(fā)問(wèn)答：1個(gè)積分/1篇活躍積分評(píng)分（作業(yè)、資源）：1個(gè)積分/1次評(píng)

14、論（課程、作業(yè)、日志、問(wèn)答）：1個(gè)積分/1次魅力積分作業(yè)、日志被評(píng)論：1個(gè)積分/1次作業(yè)被推優(yōu)：20個(gè)積分/1次；資源被推優(yōu)：2個(gè)積分/次（被學(xué)友評(píng)分為10分）；1個(gè)積分/次（被學(xué)友評(píng)分為8分）；資源被下載：1個(gè)積分/1次2. 班級(jí)輔導(dǎo)教師（區(qū)域?qū)W科坊主）考評(píng)維度得分細(xì)則分值研修組織力組織管理學(xué)員參訓(xùn)率達(dá)到95%以上：計(jì)5分；85%-94%：計(jì)4分；70%-84%：計(jì)3分；50%-69%：計(jì)2分，50%以下不記分。5學(xué)員合格率達(dá)到95%以上：計(jì)5分；80%-94%：計(jì)4分；60%-79%：計(jì)3分；50%-59%：計(jì)2分；50%以下不得分。5研修簡(jiǎn)報(bào)撰寫(xiě)研修簡(jiǎn)報(bào)，包括一期本坊研修計(jì)劃、一期線下研

15、修活動(dòng)情況、一期研修總結(jié)，每期簡(jiǎn)報(bào)10分，本項(xiàng)滿分30分。30研修指導(dǎo)力作業(yè)指導(dǎo)推薦學(xué)員的研修作業(yè)不少于6篇，每篇1分，滿分6分；點(diǎn)評(píng)學(xué)員的研修作業(yè)不少于4篇，每篇1分，滿分4分。10資源建設(shè)（生成性作業(yè)資源包建設(shè)）1.推薦本坊學(xué)員30%的優(yōu)秀作業(yè)資源包到項(xiàng)目組資源庫(kù)，計(jì)10分；15%-29%，計(jì)8分；14%-5%，計(jì)5分；5%以下不計(jì)分。2.點(diǎn)評(píng)本坊學(xué)員2%的優(yōu)秀作業(yè)資源包(從30%推薦作業(yè)資源包中選擇點(diǎn)評(píng))，計(jì)10分；2%以下不計(jì)分。20回答問(wèn)題回答學(xué)員問(wèn)題不少于10次，每次計(jì)1分，滿分10分。10研修活動(dòng)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，組織本學(xué)科組教師參與研討，每次5分，至少2次，滿分10分。10個(gè)人

16、學(xué)習(xí)力看課觀看網(wǎng)絡(luò)課程達(dá)到350分鐘，得10分。10滿分100分注：區(qū)域工作坊坊主考核滿分100分。作業(yè)指導(dǎo)、回答問(wèn)題無(wú)上限，超過(guò)考核要求將作為坊主評(píng)優(yōu)的參考依據(jù)。七、組織管理1.組織結(jié)構(gòu)本項(xiàng)目建立“一體兩翼”的管理支持模式?！耙惑w”：本著“一切服務(wù)于教師”的宗旨，項(xiàng)目將緊緊以參訓(xùn)“教師”為服務(wù)主體。著眼于參訓(xùn)教師的教育教學(xué)中的真問(wèn)題、真需求的發(fā)現(xiàn)與解決，以達(dá)到提高參訓(xùn)教師教育教學(xué)水平的目標(biāo)?！皟梢怼保簽槭剐１狙行尥黄啤氨拘＃▓@）研修”的局限，獲得更廣闊的專業(yè)支持，搭建行政、業(yè)務(wù)雙線支持體系。2.組班方式（1）師團(tuán)學(xué)科組坊:大學(xué)科按師團(tuán)分學(xué)科組班建坊，小學(xué)科跨師組坊，原則上50-100人組建一

17、個(gè)教師工作坊，每個(gè)工作坊配備1名班級(jí)輔導(dǎo)教師（即工作坊坊主）。班級(jí)輔導(dǎo)教師（坊主）為區(qū)域教研員或骨干教師，主要負(fù)責(zé)本坊學(xué)員的學(xué)習(xí)管理，相關(guān)學(xué)科研修活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，并向區(qū)域管理員匯報(bào)。(2)學(xué)校社區(qū)創(chuàng)建：以“學(xué)校獨(dú)立建社區(qū)”方式為主，如果本校力量有限，也可采用中心校帶周邊校建社區(qū)或校際聯(lián)片社區(qū)方式。3.各角色職責(zé)（1）區(qū)域（師、團(tuán)）管理員工作職責(zé)A、建章立制。制訂本師團(tuán)、校（園）項(xiàng)目研修方案和計(jì)劃；結(jié)合實(shí)際制訂組織管理、考核激勵(lì)等制度和辦法；提供研修活動(dòng)條件保障。 B、團(tuán)隊(duì)建設(shè)。確定分學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，分學(xué)科建立教師工作坊。支持并推動(dòng)工作坊組織跨校主題研修或成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。C、研

18、修活動(dòng)。督促線上線下相結(jié)合的研修活動(dòng)開(kāi)展，參與中國(guó)教師研修網(wǎng)組織的學(xué)情通報(bào)會(huì)，督促學(xué)情，確保研修活動(dòng)參與率，對(duì)校本研修進(jìn)行監(jiān)管評(píng)估。 D、資源建設(shè)。制定師團(tuán)、校（園）本資源庫(kù)建設(shè)方案，組織評(píng)課、大賽等促進(jìn)資源建設(shè)的活動(dòng)；組織建立區(qū)域、校（園）本研修生成性資源庫(kù)，建立更新機(jī)制。E、培育典型。提煉師團(tuán)、校（園）工作經(jīng)驗(yàn)，推出樣板學(xué)校、樣板教師工作坊，遴選并提煉優(yōu)質(zhì)生成性資源成果；定期編寫(xiě)研修簡(jiǎn)報(bào)，建議包括校本研修管理和考核制度、研修計(jì)劃、分階段研修活動(dòng)及成果總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)等。（2）班級(jí)輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)（坊主）的主要職責(zé)A、制訂計(jì)劃。參照項(xiàng)目實(shí)施方案，根據(jù)本師團(tuán)實(shí)際情況，結(jié)合本師團(tuán)、校（園）教研工作，制定研修

19、指導(dǎo)方案與計(jì)劃。B、專業(yè)引領(lǐng)。結(jié)合本地實(shí)際，每學(xué)期組織開(kāi)展不少于2次線上線下相結(jié)合的主題研修活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)研用相結(jié)合，推動(dòng)課堂教學(xué)應(yīng)用；激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍，建立學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)員體驗(yàn)到成就感、歸屬感和影響力； 不少于3期簡(jiǎn)報(bào)，一期研修計(jì)劃、不少于一期階段研修活動(dòng)及成果、一期研修總結(jié)；定期參加研修網(wǎng)組織的主題分享會(huì)。C、答疑解惑。參與答疑活動(dòng)，匯總學(xué)科問(wèn)題；跟蹤項(xiàng)目，及時(shí)給與解答學(xué)員問(wèn)題不少于10次；批改本學(xué)科學(xué)員的自薦作業(yè)或被推薦作業(yè)，并從中進(jìn)一步遴選優(yōu)秀作業(yè)繼續(xù)逐級(jí)推薦點(diǎn)評(píng)。D、資源建設(shè)。注重培訓(xùn)成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，組織成果研磨研修活動(dòng)，組織學(xué)員參與評(píng)課、大賽、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流

20、等活動(dòng)，推薦并點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)資源包，做好成果提煉、推優(yōu)與積淀工作。E、自我學(xué)習(xí)。觀看網(wǎng)絡(luò)研修課程，進(jìn)一步提升教學(xué)能力和研修指導(dǎo)力。中國(guó)教師研修網(wǎng)2015年10月附件：各階段主要研修內(nèi)容中小學(xué)教師各階段主要研修內(nèi)容階段階段說(shuō)明課程內(nèi)容研修作業(yè)混合研修活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修（學(xué)員）校本研修（教研組長(zhǎng)組織）區(qū)域研修（區(qū)域坊主、區(qū)縣組織）訓(xùn)前診斷測(cè)評(píng)，并以此為依據(jù)選學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程第一階段感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)(2周)熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程設(shè)計(jì)、研修安排、考核要求等,并根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行診斷。1.課程導(dǎo)學(xué)2.平臺(tái)操作指南3.國(guó)培大講堂課程1.提交一份基于教育教學(xué)自我診斷的研修計(jì)劃1.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；2

21、.完成實(shí)踐作業(yè)；3.參與研討活動(dòng)4.提出問(wèn)題，發(fā)起問(wèn)答；5.上傳資源；6.參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修。學(xué)校以教研組（備課組）為單位組織學(xué)員根據(jù)進(jìn)行個(gè)人教育教學(xué)診斷書(shū)，畫(huà)出本學(xué)期執(zhí)教的一個(gè)單元的重難點(diǎn)知識(shí)樹(shù)。區(qū)域坊主針對(duì)問(wèn)題組織區(qū)域交流研討活動(dòng)，并制定本工作坊的研修活動(dòng)計(jì)劃。第二階段應(yīng)用技術(shù)工具助力教學(xué)準(zhǔn)備(2周)結(jié)合個(gè)人診斷書(shū)，從本學(xué)期執(zhí)教的一個(gè)單元（或主題或一節(jié)課），選定某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，完成一份應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)助力備課類課程2.結(jié)合個(gè)人診斷，根據(jù)自己信息技術(shù)程度，圍繞自己選定的單元重難點(diǎn), 提交一份課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)明信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)。 學(xué)校以教研組（備課組）為單位針

22、對(duì)梳理出來(lái)的重難點(diǎn)組織集體備課，共研教學(xué)設(shè)計(jì)，并組織互評(píng)和推優(yōu)，至少推薦一份至區(qū)域。區(qū)域坊主組織研討活動(dòng)，促進(jìn)校間互評(píng)，推薦區(qū)域級(jí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)給專家點(diǎn)評(píng)。第三階段應(yīng)用技術(shù)工具創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)(2周)在上階段集體備課基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行上課，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。信息技術(shù)助力上課類課程3.基于上階段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提交運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行重難點(diǎn)解決的教學(xué)片斷或一份說(shuō)課稿。學(xué)校以教研組（備課組）為單位組織上課、聽(tīng)課、評(píng)課，并選出校級(jí)優(yōu)質(zhì)課，至少推薦一份至區(qū)域。區(qū)域坊主組織線上線下相結(jié)合的課例研磨活動(dòng)，評(píng)選出區(qū)域級(jí)的優(yōu)質(zhì)課，推薦至專家點(diǎn)評(píng)。第四階段應(yīng)用技術(shù)工具優(yōu)化診斷評(píng)價(jià) (2周)根據(jù)

23、上階段應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂實(shí)踐的情況，運(yùn)用信息技術(shù)工具制作課后檢測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所選定單元重難點(diǎn)學(xué)習(xí)效果，并對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。信息技術(shù)助力評(píng)價(jià)類課程4.提交一份課后檢測(cè)試卷或檢測(cè)結(jié)果分析。學(xué)校以教研組（備課組）為單位組織單元測(cè)驗(yàn)分析，至少推薦一份單元測(cè)驗(yàn)及分析至區(qū)域。區(qū)域坊主組織活動(dòng)，促進(jìn)校間互評(píng)，推薦優(yōu)秀的課后檢測(cè)試卷或檢測(cè)結(jié)果分析等給專家點(diǎn)評(píng)。第五階段單元同步解難優(yōu)化教學(xué)策略 (2周)學(xué)習(xí)專家和同行重難點(diǎn)解決的相關(guān)課程，反思自身運(yùn)用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)，提交教學(xué)反思。學(xué)科核心素養(yǎng)課程；學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)示例課程5.學(xué)習(xí)專家和同行重難點(diǎn)解決的課程，結(jié)合自身的教學(xué)情況及二三四階段的作業(yè)

24、，提交一份教學(xué)反思。學(xué)校教研組（備課組）組織學(xué)員根據(jù)學(xué)科重難點(diǎn)示例學(xué)習(xí)，集體分析、研討、找出自身重難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化重難點(diǎn)解決策略，推薦優(yōu)秀的教學(xué)重難點(diǎn)資源包至區(qū)域。區(qū)域坊主開(kāi)展線上線下研討活動(dòng)，指導(dǎo)難點(diǎn)解決策略的優(yōu)化，打磨區(qū)域精品，推薦推薦優(yōu)秀的教學(xué)重難點(diǎn)資源包給項(xiàng)目組。對(duì)各校推選的優(yōu)秀實(shí)踐成果，開(kāi)展評(píng)優(yōu)展示、推廣宣傳等活動(dòng)，擴(kuò)大項(xiàng)目輻射影響力。第六階段助力專業(yè)發(fā)展研修成果展示 (4周)優(yōu)化本次研修成果，參與精彩綻放活動(dòng)專業(yè)發(fā)展類課程教學(xué)研究類課程/支持學(xué)員參與精彩綻放活動(dòng)及區(qū)域的精品展示活動(dòng)。幼兒園教師各階段主要研修內(nèi)容階段（環(huán)節(jié)）課程內(nèi)容研修作業(yè)混合研修活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修（學(xué)員）園本研修（教研

25、組長(zhǎng)組織）區(qū)域研修（區(qū)域坊主、區(qū)縣組織）訓(xùn)前診斷測(cè)評(píng)，并以此為依據(jù)選學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程第一階段感受技術(shù)魅力提升綜合素養(yǎng)(2周)1.課程導(dǎo)學(xué)2.技術(shù)素養(yǎng)課程3.平臺(tái)操作指南1.提交一份教育教學(xué)的自我診斷1.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；2.完成實(shí)踐作業(yè)；3.參與研討活動(dòng)4.提出問(wèn)題，發(fā)起問(wèn)答；5.上傳資源；6.參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修。幼兒園以教研組（備課組）為單位組織學(xué)員教育教學(xué)診斷。區(qū)域坊主針對(duì)問(wèn)題組織區(qū)域交流研討活動(dòng)，并制定本工作坊的研修活動(dòng)計(jì)劃。第二階段應(yīng)用技術(shù)工具助力活動(dòng)準(zhǔn)備(2周)信息技術(shù)助力教學(xué)準(zhǔn)備課程2.結(jié)合近期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，選擇某一領(lǐng)域，完成一份應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并附相應(yīng)的教學(xué)課件或助學(xué)微課。各個(gè)幼兒園組織線下交流活動(dòng)，對(duì)本坊教師在本階段完成的教