早餐的學(xué)問(wèn)大綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

1、早餐的學(xué)問(wèn)大綜合實(shí)踐活動(dòng)方案篇一：五年級(jí)下學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課我們的早餐學(xué)問(wèn)大開(kāi)題課 張華娟 五年級(jí)下學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課我們的早餐學(xué)問(wèn)大開(kāi)題課 張華娟 教學(xué)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)學(xué)生了解早餐對(duì)人們一天生活的重要意義，形成科學(xué)的早餐意識(shí)，培養(yǎng)健康的生活方式。 2.學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用查閱資料、詢問(wèn)專業(yè)人士等方法解決遇到的問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，小組成員的具體分工。 教學(xué)難點(diǎn)：研究問(wèn)題的提出與篩選。 一、創(chuàng)設(shè)情境，了解早餐中存在的問(wèn)題。 1.師：有人做過(guò)形象的比喻，說(shuō)“早餐吃得要像皇帝，午餐吃得要像平民，晚餐吃得要像乞丐?！边@是什么意思？ 生：早飯要吃好一點(diǎn)，午飯稍微差一點(diǎn)，晚飯吃得

2、清淡一點(diǎn)。 師：也就是俗話說(shuō)的：早飯要吃好，午飯要吃飽，晚飯要吃少。一日三餐當(dāng)中最重要的一餐是哪一餐？ 生：早餐 2.師：你們?cè)绮统缘迷鯓幽?？今天老師想現(xiàn)場(chǎng)做個(gè)小調(diào)查，你們?cè)敢鈫幔?我想問(wèn)一下：早餐吃了什么？在哪兒吃的？ 生答 3.師：我們班里有沒(méi)有同學(xué)沒(méi)吃早飯？今天沒(méi)吃早飯的同學(xué)請(qǐng)舉手。 如果有，請(qǐng)問(wèn)：你為什么沒(méi)吃早飯？沒(méi)吃早餐，對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有影響嗎。你們能談?wù)勥@方面的體驗(yàn)嗎？ 4師：剛才，老師對(duì)大家吃早飯的情況做了個(gè)小調(diào)查，其實(shí)呀，課前我還做了個(gè)小調(diào)查呢。老師這有一些照片，是小學(xué)生的一些早餐情況，大家來(lái)看看。 （照片中有學(xué)生各種不同的早餐類型，還有來(lái)不及吃的放在課桌里的?隨隨便便吃早餐

3、的圖片。如：在三輪車上吃，摩托車上吃，教室里，馬路上。） 5師：通過(guò)剛才老師的現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查和觀看的照片，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？ 生： 就餐的環(huán)境不衛(wèi)生 早餐過(guò)于馬虎 早餐沒(méi)有營(yíng)養(yǎng) 這樣吃早餐不科學(xué) 6.師：看來(lái)在早餐方面，存在很多問(wèn)題。很多同學(xué)不吃早餐或者湊合吃早餐，這樣可行嗎？老師前幾天在網(wǎng)上還看到這樣一則消息：中山醫(yī)科大學(xué)營(yíng)養(yǎng)系曾對(duì)兩所小學(xué)10歲左右的學(xué)生做了早餐的一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)。第一組和每天吃的早餐和大家差不多。第二組吃的早餐則是中國(guó)營(yíng)養(yǎng)家協(xié)會(huì)推薦的營(yíng)養(yǎng)早餐。一周之后對(duì)兩組進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果如下。大家會(huì)看到，在數(shù)學(xué)運(yùn)算、創(chuàng)造力和耐力的對(duì)比，第二組明顯好于第一組。 師：從這則消息中你知道了什么？ 生：

4、早餐很重要吃早餐很有學(xué)問(wèn) 師：看來(lái)同學(xué)們都對(duì)早餐產(chǎn)生了興趣。那么我們就好好研究一下早 餐，以我們的早餐學(xué)問(wèn)大為題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。（板書(shū)課題） 二、確定研究?jī)?nèi)容。 1誰(shuí)的問(wèn)題好？ 師：大家想研究哪些問(wèn)題，想了解哪些內(nèi)容？下面我們就以小組合作形式進(jìn)行研究討論，把你們想研究的問(wèn)題，想做的事情寫(xiě)到卡紙上，一會(huì)兒，各小組選派一名代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法。我們比一比，看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題最有價(jià)值，想做的事情最有意義。開(kāi)始討論吧！ 生討論，貼卡片，派代表上臺(tái)講解。 2小組討論。教師巡視指導(dǎo)。 3生一組一組貼卡片， 師提要求：其他小組仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，如果有相同的問(wèn)題就不要重復(fù)貼了 4歸類，篩選問(wèn)題。（把問(wèn)題轉(zhuǎn)化

5、為子課題） 師：同學(xué)們真聰明，關(guān)于早餐，提了很多問(wèn)題。有沒(méi)有類似的問(wèn)題，我們把它們歸為一類?？纯从袥](méi)有研究?jī)r(jià)值。有沒(méi)有研究不了的。 (師生共同研討問(wèn)題，進(jìn)行歸類，師相機(jī)板書(shū)) 預(yù)設(shè)： A我校同學(xué)早餐狀況調(diào)查。 B吃早餐對(duì)身體有什么好處 C早餐的營(yíng)養(yǎng)搭配 D營(yíng)養(yǎng)早餐的制作 E.早餐在家里吃比在外面吃好在哪？ F.家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生早餐的關(guān)注情況； ? 師：根據(jù)大家的問(wèn)題，我們確認(rèn)了要研究的內(nèi)容，我們 稱它們?yōu)椤白诱n題”。下面請(qǐng)同學(xué)們選定你感興趣想研究的的子課題對(duì)號(hào)入座。 三、成立課題小組，制定活動(dòng)計(jì)劃。 師：為了更好地完成我們的活動(dòng)，我們可以寫(xiě)一份活動(dòng)計(jì)劃。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己選定的子課題，想想需要查

6、找哪一方面的資料？做些哪方面的準(zhǔn)備活動(dòng)？ 1.小組討論，師巡視。 2.師示范講解，特別是活動(dòng)內(nèi)容，做細(xì)致的指導(dǎo)。例如：我們要研究早餐現(xiàn)狀，了解同學(xué)早餐情況，應(yīng)該怎樣開(kāi)展活動(dòng)？生：采訪同學(xué)，拍攝錄像，也可以開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。 針對(duì)你們活動(dòng)的子課題，你們需要查找的是哪一方面的資料？做些哪方面的活動(dòng)？ 3各課題組再次分頭討論，制訂計(jì)劃書(shū)，師巡視指導(dǎo)。 4.各組選派代表匯報(bào)計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容。 四、教師結(jié)語(yǔ)。 小研究員們，你們要根據(jù)自己研究的主題選擇合適的研究方法?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查，訪問(wèn)調(diào)查，上網(wǎng)查詢等方法找到答案。遇到困難 時(shí)，還可以向同伴、老師和家長(zhǎng)尋求幫助。預(yù)祝你們圓滿完成任務(wù)。 教學(xué)反思： 選擇這個(gè)課題

7、，是因?yàn)槊棵吭谏习嗦飞隙寄芸匆?jiàn)小攤前聚集的學(xué)生潮，也總是有學(xué)生踏著鈴聲進(jìn)教室，從他們迷蒙的睡眼，潦草的打扮中，不難推想早飯的進(jìn)餐情況。所以我選擇了這個(gè)課題，希望通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查研究，能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)早餐的重視，從而能吃好早餐，能健康地成長(zhǎng)。 反思本節(jié)課的執(zhí)教情況，對(duì)于問(wèn)題篩查這一部分的教學(xué)存在啰嗦拖沓，以至于對(duì)于后部分的活動(dòng)方案教學(xué)草草收?qǐng)觥?篇二：綜合實(shí)踐早餐的學(xué)問(wèn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 名稱早餐的學(xué)問(wèn) 蘇玉斌基本信息執(zhí)教者 所屬教材目錄課時(shí)1 教材分析這是我校根據(jù)學(xué)生實(shí)際自己設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課 1、我校多為農(nóng)民工子女，大多數(shù)家長(zhǎng)不重視孩子早餐。學(xué)情分析 2、早餐在孩子成長(zhǎng)中有重要的作用，讓大

8、家引起重視。 知識(shí)與通過(guò)上網(wǎng)查找人體所需營(yíng)養(yǎng)及各類早餐食品的能力目標(biāo)營(yíng)養(yǎng)成分等資料，了解飲食營(yíng)養(yǎng)的相關(guān)知識(shí) 通過(guò)上網(wǎng)搜索早餐的相關(guān)資料，掌握網(wǎng)絡(luò)收索 過(guò)程與引摯的使用及搜索關(guān)鍵字正確輸入；能利用搜索到 教學(xué)目標(biāo)方法目標(biāo)的信息資料即食物成分表對(duì)早餐食品的科學(xué)性、合 理性進(jìn)行分析。 情感態(tài)通過(guò)了解飲食營(yíng)養(yǎng)的相知識(shí)，認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持天天度與價(jià)值觀吃早餐及合理安排早餐對(duì)身體健康的重要性；通過(guò) 目標(biāo)安排自己一周的早餐，學(xué)會(huì)安排自己的生活。 1、上網(wǎng)搜索及搜索引摯中關(guān)鍵字的使用教學(xué)重難重點(diǎn) 2、資料的分析整理 點(diǎn)難點(diǎn)1、營(yíng)養(yǎng)早餐的科學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)策略 與 設(shè)計(jì)說(shuō)明 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán) 節(jié)（注明每個(gè) 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的 時(shí)間

9、） 導(dǎo)入3 分鐘教師活動(dòng)一、談話導(dǎo)入學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖看看早統(tǒng)計(jì)同學(xué)們?cè)绮蜖I(yíng)養(yǎng)情況餐情況 本環(huán)節(jié) 為了讓學(xué)生 了解我們成 長(zhǎng)所需的營(yíng) 養(yǎng)來(lái)自于哪 些食物同學(xué)們，今天你有沒(méi)有吃早餐？新授部吃了什么早餐？通過(guò)資料查分11分鐘找學(xué)生討論營(yíng)養(yǎng)不吃早餐有哪些害處？（出示課成分來(lái)源自己設(shè)件）計(jì)早餐15分自己 設(shè)計(jì)鐘（提出吃早餐的重要性）一星期的早餐 討論部 分同學(xué)的設(shè)二、教授新知部分同學(xué)把設(shè)計(jì)后加自己的方案展示入學(xué)生討論 計(jì)8分鐘1.早餐要吃好，首先要先知道人給大家討論 體到底需要哪些營(yíng)養(yǎng)？（出示表格） 人體需要的營(yíng)養(yǎng)及食物來(lái)源 人主 要作 用食物來(lái)源加深對(duì)營(yíng)養(yǎng)成分的了解體不可缺 少的 營(yíng)養(yǎng) 蛋構(gòu)魚(yú)、蛋類、

10、豆制品、 白質(zhì)成人肉類、小麥、乳制品等。 體的 主要 材料 大家自己找找人體不可缺少的營(yíng) 養(yǎng)還有哪些。（學(xué)生完成表格） 2.知道了人體需要的營(yíng)養(yǎng)我們就 來(lái)設(shè)計(jì)自己一周合理的早餐， 3.學(xué)生完成任務(wù)，教師巡回指導(dǎo) 提示，完成任務(wù)有困難的可以問(wèn) 邊上同學(xué)，完成快的同學(xué)可以離開(kāi)位 子幫助同學(xué)，注意設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)自己 搜索到的資料與分析。 課堂小 結(jié)展示學(xué)生完成的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生互評(píng)與講評(píng)，并選擇幾天早餐進(jìn) 行科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)成分分析，看看是不符合科學(xué)家的營(yíng)養(yǎng)建議。2分鐘 這節(jié)課我們探討了早餐營(yíng)養(yǎng)科學(xué)性與合理性，那么早餐應(yīng)該注 布置作意點(diǎn)什么呢？ 業(yè) 是的，早餐不僅要吃，還要注意科學(xué)、合理、健康的吃。 1分鐘 設(shè)

11、計(jì)自己一周的早餐表回家嘗試 早餐的學(xué)問(wèn) 板書(shū)設(shè) 科學(xué)、合理、健康 計(jì) 1、本節(jié)課同學(xué)們通過(guò)對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的了解，認(rèn)識(shí)到早餐的重要性，并能自己設(shè)計(jì)合理地早餐。 2、在討論自己設(shè)計(jì)的早餐中大家能根據(jù)營(yíng)養(yǎng)表找到設(shè)計(jì)合理教學(xué)反不合理的地方并改進(jìn)，這點(diǎn)很好。 思3、本節(jié)課學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期，表現(xiàn)不錯(cuò)。值得改進(jìn)的地方 是在早餐表設(shè)計(jì)上還可以多樣，學(xué)生自由發(fā)揮。 4、最后總結(jié)可以讓同學(xué)們推薦好的早餐表，并布置作業(yè)，結(jié)合網(wǎng)上的食譜，改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，并在家中實(shí)踐。 篇三：早餐的學(xué)問(wèn)活動(dòng)思路 一、活動(dòng)背景： 綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定是在依據(jù)綜合實(shí)踐課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的具體情況從學(xué)生接觸的生活世界出

12、發(fā)，從學(xué)生熟悉的文化生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中選取他們關(guān)注的問(wèn)題，使主題的確定基于孩子們的興趣，貼近學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，符合他們發(fā)展的需求。在內(nèi)容的深度上要有伸縮性，在廣度上要有可操作性。 俗話說(shuō)：“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。由于早上的時(shí)間少，家長(zhǎng)無(wú)暇或懶于做早餐，再加上缺乏對(duì)早餐的科學(xué)認(rèn)識(shí)。所以，在小學(xué)生中不吃早餐或湊合吃早餐的現(xiàn)象普遍存在。而在人體一整天的生理機(jī)能活動(dòng)中，早餐所發(fā)揮的作用是不可替代、不容忽視的。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不吃早餐或早餐質(zhì)量不高，會(huì)直接影響孩子上午的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)。久而久之，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體發(fā)育，甚至?xí)T發(fā)肥胖癥、膽結(jié)石、胃炎、貧血等疾病。 “早

13、餐的學(xué)問(wèn)”與每個(gè)學(xué)生、每天的生活都息息相關(guān)。我們還殷切期望，學(xué)生在了解“早餐學(xué)問(wèn)”的同時(shí)，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 二、活動(dòng)目標(biāo)： 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的責(zé)任感。這次實(shí)踐活動(dòng)我從知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面制定了活動(dòng)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)： （1）了解早餐的重要性，了解早餐的食品的特點(diǎn)，以及如何設(shè)計(jì)早餐的營(yíng)養(yǎng)配餐。 （2）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、收集、整理資料的能力，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表格的設(shè)計(jì)、處理，并學(xué)會(huì)對(duì)搜集的資料進(jìn)行分類； （3）了解有關(guān)健康的科學(xué)知識(shí)和食品的一些營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)

14、習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)。 2、情感態(tài)度： 從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生參與真實(shí)的生活，自主研究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。 3、價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，以及面對(duì)困難尋求解決辦法的能力，發(fā)展自主，有組織能力團(tuán)隊(duì)。 三、活動(dòng)時(shí)間安排： 本活動(dòng)共約5個(gè)整課時(shí)完成。 第一階段：確定活動(dòng)主題階段（用時(shí)2周） （ 1 ）確定活動(dòng)的主題。小組分工。 （ 2 ）確定活動(dòng)的方案。這一階段的主要任務(wù)是教師采取一個(gè)有效的方式，促成活動(dòng)子題的順利產(chǎn)生，再通過(guò)師生協(xié)商，確定幾個(gè)有研究意義的子課題。 第二階段：活動(dòng)與體驗(yàn)階段 老師組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、問(wèn)卷、采訪、錄象、

15、撰寫(xiě)倡議書(shū)等實(shí)踐活動(dòng)。 課下完成 第三階段：展示與交流階段（用時(shí)2周）： 老師和學(xué)生制作活動(dòng)作品、成果。 第四階段反思、總結(jié)階段（用時(shí)1周）： （ 1 ）組織學(xué)生交流作品和活動(dòng)情況。 （ 2 ）組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的評(píng)價(jià)。 （ 3 ）對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià)和活動(dòng)的總結(jié)。 四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)意圖 課前同學(xué)們 搜集資料，他們搜集到的資料大多是圍繞著“早餐的知識(shí)”、 “早餐的營(yíng)養(yǎng)”、 “早餐和健康”等幾方面。 這樣不僅使學(xué)生了解了許多有關(guān)早餐的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)早餐的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng) 驗(yàn) ， 也使促使他們能夠在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能篩選出有一定研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，主動(dòng)開(kāi)展調(diào)查研究，體驗(yàn)課題探究的過(guò)程與方法

16、，初步具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，篩選、探究的能力。 在課堂中，我通過(guò)各種環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)早餐的更深入的思考，以便提出更有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。例如，在開(kāi)題中引出早餐的重要性后，我通過(guò)調(diào)查學(xué)生的早餐地點(diǎn)和吃什么的問(wèn)題，和我課前準(zhǔn)備的圖片讓學(xué)生們意識(shí)到早餐要講究營(yíng)養(yǎng)，要講究衛(wèi)生，要搭配合理等。沒(méi)吃早餐的體驗(yàn)，和中山大學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)是想讓學(xué)生明天吃早餐的重要性以及不吃的后果，加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí)； 接著學(xué)生在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，給孩子們提一些建議，讓他們的問(wèn)題更有價(jià)值一些。孩子們的思維和創(chuàng)造力一旦插上想象的翅膀，他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力是難以估量的。學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題基本都以其新穎獨(dú)特吸引著大家。通過(guò)他們的問(wèn)題能促使學(xué)生早餐

17、意識(shí)有了明顯的提高。由于有些小組的問(wèn)題重復(fù)和同學(xué)們經(jīng)驗(yàn)的局限，所以我又預(yù)設(shè)了幾個(gè)子課題便于學(xué)生們參考。 “通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你的收獲和評(píng)價(jià)？”通過(guò)學(xué)生們自己提出研究問(wèn)題和老師的一些參考問(wèn)題， 學(xué)生們能感受到關(guān)于早餐真的很有學(xué)問(wèn)， 感想都很深刻， 對(duì)下次的活動(dòng)有了期待。這樣后面的活動(dòng)也就熱情會(huì)更高，能更加深入的去研究關(guān)于的早餐的各種問(wèn)題。這次活動(dòng)是開(kāi)題課，主要是讓孩子們知道早餐的重要性和早餐是有學(xué)問(wèn)的，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，以研究性學(xué)習(xí)為載體，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的路子，把更多的時(shí)間還給學(xué)生， 真正做到讓學(xué)生自己或小組合作去思考，學(xué)習(xí)，體會(huì)。 五、體會(huì)與反思： 綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，

18、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這樣的活動(dòng)計(jì)劃，同學(xué)們親歷的時(shí)間多了，從中獲得了豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生的動(dòng)手操作能力，研究性學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了很好的培養(yǎng)。在探究和實(shí)踐中，學(xué)生的健康意識(shí)得到了增強(qiáng)。同時(shí)，本次活動(dòng)也體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。在活動(dòng)中我深深感到： 綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論 ，這是我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中最要注意的一點(diǎn)。