班級經營課件：第十講：班級經營的理論基礎

1、班級經營的理論基礎,浙江師范大學教師教育學院,第十講,內容提要,導言 群體動力理論 人性化管理理論 教師領導理論,導言,人性假設與管理（中美差異） 班級經營者都有一整套世界觀和管理理念，班級經營者所采取的具體的管理策略、措施以及技巧都是在這些管理思想、管理理念的支配下產生的。 真正的問題在于管理的宇宙觀和價值觀的改變，這個問題解決了，其他如何推行的問題便成為細枝末節(jié)了。 -麥格雷戈,內容提要,導言 群體動力理論 人性化管理理論 教師領導理論,案例與思考,請同學朗讀義的雙重體驗一文，閱讀課文第二章群體動力理論部分； 每小組討論回答以下問題： 1、本文有多少個小團體？每個團體有何特點？ 2、團體之

2、間有那些關系？ 3、這些團體是如何形成的？ 4、農民工子女這種文化形成與其家庭有何關系？ 5、如何你是這個班的班主任，你會如何管理好這些小 團體？,某校初三班亞群體生態(tài)圖,群體動力理論,列舉你所在的班級中有那些小群體 ？他們在性質上的區(qū)別嗎？群體中有那些角色？（提問）,總結,班級中除了正式的群體之外，還存在著非正式的群體，除了正式的規(guī)章制度之外，還存在著非正式的群體規(guī)范。班級管理者應注意運用群體動力的思想，正確運用與建立非正式群體、群體規(guī)范、群體輿論及群體心理氛圍，從而有效地對學生施加影響。,內容提要,導言 群體動力理論 人性化管理理論 教師領導理論,問題： 請給迪斯尼樂園修路，要求最方便、

3、最省錢，你有什么好辦法嗎？,人性化管理理論,在整個班級管理過程中充分注意人性需要的滿足，以充分挖掘學生自身的潛能。 充分認識學生的潛能 注意學生的個別差異 滿足學生的基本需要,學生的基本需要,1被接納的需要 2被重視的需要 3被認為有能力的需要 4安全感的需要,盡可能給學生們所需要的，他們就會給教師所需要的。 -康克林（Conklin） 那么你作為一個學生有哪些基本的需要？（提問）,內容提要,導言 群體動力理論 人性化管理理論 教師領導理論,思考,如何讓一個人服從于你？你有那些辦法？,教師影響學生的權力分析,權力指一個人（A）用以影響一個人（B）的能力，這種影響使B做在其他情況下不可能做的事。

4、,權力的基礎（權力源）（French,J. & Raven, B.),1、強制權力。依賴關系基于恐懼產生 2、獎賞權力。依賴關系基于收益產生 3、合法權力。依賴關系基于地位和角色 4、專家權力。依賴關系基于專業(yè)知識 5、崇拜權力（參照權力）?；趥€人魅力,A的權力,對B的影響,順從,認同,內化,教師影響學生的權力分析,反思,French & Raven的權力分布的假想比重(五種權力的權重總和為100%),教師的領導風格對班級管理的影響,專制型 放任型 民主型,這四個班級目前的班級氛圍的狀況，與教師哪些領導風格有關系？,1這個班級的特點是混亂與吵鬧。老師不斷嘗試控制局面但卻從未完全成功過。命令甚

5、至威脅都往往不起作用，懲罰的效果似乎也維持不了多久。 2這個班級也喧鬧，但是氣氛卻是積極的。老師通過講故事、看電影、玩游戲等豐富多彩的活動而把課堂變得有樂趣。不過，盡管老師盡量減少學術活動而盡力使這些活動富于樂趣，但并非所有的學生都精力集中，而且課堂作業(yè)不是沒完成就是完成得不夠認真。,這四個班級目前的班級氛圍的狀況，與教師哪些領導風格有關系？,3這個班級很安靜，紀律也好，因為教師建立了許多規(guī)則，并保持規(guī)則的權威性。在絕對地被要求守規(guī)則之下，違紀現象迅速得到制止，或是給予嚴厲警告，或是施以懲罰。老師似乎是一位成功的紀律執(zhí)行者，因為學生一般都服從他。不過，課堂的氣氛很不自然。平靜的表面下總是在醞釀著麻煩。老師一離開教室，教室就如同“火山爆發(fā)”。 4這個班級似乎在自我管理。大多數時間里，教師都是在教課，而不是維持紀律。學生單獨做作業(yè)時，能夠遵守指示，而且不需老師監(jiān)督就能完成作業(yè)。學生做作業(yè)時也經常相互接觸，但是他們發(fā)出的聲音卻