高中理科學生學習心理與學習行為的調(diào)查與研究

1、Investigation & Research about the Science Students Learning Psychology & Behaviour in Senior Middle School Zhan weiqinSchool of Physics & Telecommunication Engineering ,South China Normal University, Guangzhou 510631Abstract: Curriculum reform in senior middle school has been gone from September, t

2、he goal of teaching and the form of learning have been in a tremendous change. Through using questionnair, we want to investigate whether the science students learning psychology, consciousness and behaviour in senior middle school are suited to the curriculum reform , whether there are any difficul

3、ties . we try to find the virtues and defects of the form and assessment about tradition teaching, A proposal of teaching will be put forward.Key words: learning initiative, learning self-confident, learning enthusiasm, learning potentialities, curriculum reform高中理科學生學習心理與學習行為的調(diào)查與研究 詹偉琴 華南師范大學 物理與電信

4、工程學院 廣州 510631摘要：從今年9月起廣東等四省進行高中新課程改革實驗，教學目標和學習方式發(fā)生了巨大的變革。通過問卷調(diào)查高中理科學生學習心理、意識與學習行為是否能應對新課程改革，仍存在哪些問題，發(fā)現(xiàn)過去傳統(tǒng)教學方式與教學評價的優(yōu)缺點，初步給出一些教改的建議。關鍵詞：學習主動性，學習自信心，學習積極性，學習潛力，課程改革將于今年9月起在廣東、海南、山東、寧夏四省，進行高中新課程改革實驗。新課程改革是順應世界教育改革的潮流下，我國教育部頒布了“基礎教育課程改革綱要”，提出 “進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終生發(fā)展需要”為高中教育培養(yǎng)目標，確立了三維課程具體目標：知識與技能，過程與方法，

5、情感態(tài)度與價值觀。尤其強調(diào)培養(yǎng)科學探究學習方法與科學探究素養(yǎng)，同時指出學生學習方式的轉變有三個方面：自主學習、合作學習與科學探究學習。教學目標和學習方式發(fā)生了巨大的變革，高中學生學習心理、意識與學習行為是否能應對新課程改革？在哪些方面仍然存在問題？基于上述問題的考慮，于是從高中學生的學習主動性、學習自信心、學習積極性和學習潛力設計問卷（見附錄），深入調(diào)查高中學生的學習心理狀況，分析與研究高中學生在面對新課程時是否具備良好學習心理，還存在著哪些問題，從而反映過去傳統(tǒng)教學方式與教學評價的優(yōu)缺點。此次高中理科學生學習心理與學習行為調(diào)查學校是廣東省某實驗中學（廣東省省一級重點學校，名牌學校），調(diào)查對象

6、是高中103位學生（高一學生53人，高二學生50人），分別在四個方面進行了調(diào)查： 學習主動性、學習自信心、學習積極性和學習潛力，對獲取的資料信息進行描述統(tǒng)計，作了描述性的質(zhì)性評價，并給出一些教學建議。一、 學習主動性研究 11 學習主動性調(diào)查問卷 總是 經(jīng)常是 較常 很少 否1課前是否主動預習（ ） A B C D E2是否喜歡質(zhì)疑問難（ ） A B C D E3是否進行有目的的課外閱讀（ ） A B C D E4作業(yè)是否獨立完成（ ） A B C D E5學習上是否從不滿足（ ） A B C D E6你認為自己學習是否主動（ ） A B C D E7自習課做完了作業(yè)，你是（ ）A用來復習課內(nèi)

7、知識 B用來看與課本有關的讀物C用來看小說 D作業(yè)做不完 E不知干什么8你認為學習給你帶來（ ）A充實幸福感 B壓力緊張感 C無可奈何感 D痛苦壓抑感12 學習主動性調(diào)查描述統(tǒng)計表與圖題號A%B%C%D%E%16.77.817.545.622.3214.621.430.122.311.731520262217439.837.99.77.74.9519.820.816.824.817.8613.722.529.413.720.6723.824.87.933.79.9813.641.731.113.60圖1-1學習主動性分析圖表主動性很強強一般弱很弱百分比18.4%24.6%21.1%22.9%1

8、3%13 學生學習主動性描述性的質(zhì)性評價18題對高中生學習主動性進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重點分析表格中涂上紅色的數(shù)據(jù)反映出來的信息：1、 第1題統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)在的高中生尚缺乏主動性，其中課前主動預習：有近67.9%的同學很少和沒有用課余時間學習；2、 第2題：34%的同學很少或不喜歡對老師講授的知識與課本知識產(chǎn)生質(zhì)疑問難，缺乏質(zhì)疑與探索的意識；3、 第7題：33.%的同學每天都做不完作業(yè)，學習負擔較重，于是沒有時間閱讀課外知識或者學習自己感興趣的內(nèi)容；4、 第8題：更為突出的是有85%以上的同學認為學習給他們帶來壓力緊張、無可奈何和痛苦壓抑的感覺，有個別同學甚至回答對學習已無任何感覺，近乎麻木。5、

9、近60%（一般+弱+很弱）的同學主動性不強，表明他們沒有學習的興趣與樂趣。上面調(diào)查數(shù)據(jù)無疑表明現(xiàn)行傳統(tǒng)高中教學模式的失敗，教育的目標是發(fā)展學生自主學習的能力，具有好奇心與求知欲，養(yǎng)成良好的思維習慣，有質(zhì)疑與探究的意識，并培養(yǎng)終生的學習興趣，然而調(diào)查數(shù)據(jù)給了我們教育工作者非常悲觀的現(xiàn)實。究其原因應該是應試教育所帶來的弊端，應試教育的教學模式是訓練學生解題，單一呆板機械的“生產(chǎn)流程”引起學生學習興趣不足，不少學生還是被動的、被壓迫的學習，體會不到知識價值與學習價值，于是缺乏學習主動性，不少學生覺得學習是無奈與痛苦壓抑，這些都影響了學生主動參與學習和體驗科學實驗探究學習過程，而是被動地接受知識，造成

10、課堂教學成為教師唱獨角戲、一言堂、缺少學生的聲音的單向灌輸式知識表演舞臺。二、 學習自信心研究2.1 學習自信心調(diào)查問卷 總是 經(jīng)常是 較常 很少 否9學習上是否不怕困難挫折（ ） A B C D E 10學習上是否充滿信心（ ） A B C D E 11學習上是否有明顯的特長（ ） A B C D E 12當想法與教師、書本不一樣時，你 是否能求異創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑（ ） A B C D E 13信心十足地學好各門學科 A B C D E14下面哪些科目你有信心學好 A語文 B數(shù)學 C物理 D化學 E生物 F地理 G歷史 H政治 I英語22 學習自信心調(diào)查描述統(tǒng)計表與圖題號A%B%C%D%E%9

11、24.827.720.811.914.91022.817.830.914.913.91112.618.428.223.317.51217.520.426.222.313.61321.610.833.316.717.614語文數(shù)學物理化學生物地理歷史政治英語人次404951312931192143圖2-1學習自信心強弱分析圖表自信心很強較強一般差很差百分比19.8%19%27.9%17.8%15.5%23 學生自信心描述性的質(zhì)性評價914題對學生的學習自信心進行了調(diào)查與統(tǒng)計 ，有紅色提醒希望關注的調(diào)查結果，分析如下：1、第9、10題：73.3%學生不怕學習上的困難與挫折，71.5%學生對自己的學

12、習充滿信心，表明學生的學習個人內(nèi)部激勵機制較強，有信心經(jīng)過努力取得良好學習成績；2、第12題：35.9%以上的同學缺乏自信心，大多數(shù)學生不敢對老師、課本的知識挑戰(zhàn)，沒有信心堅持自己的立場，不能大膽質(zhì)疑和求異創(chuàng)新；3、第14題人數(shù)統(tǒng)計結果顯示有信心學好歷史與政治學科很少，表明學生學習偏科反映廣東省高考制度的弊端，因為高考不考，學校和學生都放棄了；上面調(diào)查數(shù)據(jù)分析，為什么出現(xiàn)調(diào)查分析結果前后相互矛盾呢？無疑表明現(xiàn)行傳統(tǒng)高中教學模式以及高考制度的弊端，學校、學生、家長過于關注高考終極甄別篩選考試，于是造成學生學習偏科，知識不夠全面。由于調(diào)查的對象是廣東省比較優(yōu)秀的學生，他們的學習有信心且努力，不怕困

13、難與挫折，但他們堅信教師與課本知識的權威，當想法與教師、書本不一樣時，不敢求異創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，學生缺乏符合認知規(guī)律的、科學的思維品質(zhì)，于是影響學生自主參與課堂教學和在學習過程求異創(chuàng)新，科學探究精神。長期形成的被動接受知識的心理定勢，造成學生不善于、不樂于自主科學探究與產(chǎn)生質(zhì)疑，獨立思考和解決問題的能力將會嚴重受挫。三、 學習積極性研究 3、1學習積極性調(diào)查問卷總是 經(jīng)常是 較常 很少 否15上課是否積極發(fā)言（ ） A B C D E 16認為學習是自己該做好的事（ ） A B C D E 17學習是否抓得緊（ ） A B C D E 18學習目標是否明確（ ） A B C D E 19是否對作

14、業(yè)進行改正（ ） A B C D E 20課外時間的利用，你是（ ） A擠時間學習學科知識 B看報刊雜志 C偶爾讀書或看課外知識 D做作業(yè) E不加利用21學?；虬嗉壗M織的學習經(jīng)驗交流指導，你是（ ）A每聽一次，都受益非淺 B每聽一次，都感到有所收獲 C每次聽完之后，感到有趣，但對自己用處不大 D一般不聽,干自己的事 22完成作業(yè)（ ）A天下作業(yè)一大抄 B偶爾抄或拖欠作 C先復習后再做作業(yè) D按時完成作業(yè)23作業(yè)改正、批改情況（ ）A不改正 B能及時修改 C能與同學互相批改 D能自批自改3、2 學習積極性調(diào)查統(tǒng)計表與圖題號A%B%C%D%E%153.86.812.642.734164819.61

15、5.75.910.81710.726.225.218.419.41835.917.518.48.719.41914.614.5624.326.220.4201429.428.721.36.6215.919.644.130.40229.730.117.542.702328.424.515.731.40 圖3-1學習積極性強弱分析圖表積極性很強較強一般差很差百分比21.2%19.1%20.8%20.5%18.4% 3、2 學習積極性調(diào)查描述性的質(zhì)性評價1523題對學生的學習積極性進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有紅色提醒希望關注的調(diào)查結果，分析如下：1、第15題：76.7%學生在上課是很少或沒有積極發(fā)言，課堂成為

16、教師一言堂的場所。2、第19、20、22題：學生每天忙于做作業(yè)，學習方式單一，學習的積極參與性較差。3、第21題：告訴我們的信息是重點高中學校的學生在經(jīng)過許多輪的篩選考試后，他們都已掌握應試的技巧，學?；虬嗉壗M織的學習經(jīng)驗交流指導無非是一些應試的心得體會，沒有太多值得借鑒之處，反映學習內(nèi)容單一片面，一切為了考試，學生學習過程相對是獨立、封閉、個體行為，缺少學生間合作學習、交流與評價?？傮w調(diào)查結果顯示學生對學習還是看得比較重要，有過40.3的同學（很強+較強）學習積極性較高，具有很強的內(nèi)部學習動力，但對學習樂趣缺乏，在學習過程中積極參與性不夠，課堂學習信息交流單向，同學間的相互交流、合作與評價較

17、少，學生的學習過程是封閉的、獨立的，相當個體的行為?？茖W探究和發(fā)現(xiàn)都是在各自獨立思考的基礎上，依靠學科群體間的合作與交流，產(chǎn)生知識碰撞的火花，形成對科學的準確的知識構建。四、 學習潛力研究 41 學習潛力調(diào)查問卷很肯定 一般是 不確定 否 堅決反對 24學習興趣是否濃厚（ ） A B C D E 25是否對學習問題刨根問底（ ） A B C D E 26是否認為學習過程 比學習結果更重要（ ） A B C D E 27是否認為懂得學習方法比掌握知識更重要（ ） A B C D E 28是否認為培養(yǎng)學習能力比掌握學習更重要（ ） A B C D E 42 學習潛力調(diào)查統(tǒng)計表與圖題號A%B%C%D

18、%E%2423.341.716.55.8512.62521.437.923.38.78.72642.719.413.69.714.62743.725.212.67.710.852850.523.314.62.98.7 圖4-1學習潛力調(diào)查統(tǒng)計圖表學習潛力很大較大一般小很小百分比36.3%29.5%16.1%7.0%11.1%43 學習潛力描述性的質(zhì)性評價第24至28題是對學生的學習潛力進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有紅色提醒希望關注的調(diào)查結果，分析結果是學生相當肯定自己的學習潛力，近66%（很大+較大）的高中生的學習的潛力還是很大的，認為經(jīng)過自己學習的努力一定獲取好成績。從調(diào)查結果可以看出他們已掌握了一定的

19、學習方法，許多同學都認為學習過程、學習方法與學習能力比掌握知識更重要。學生有濃厚的學習興趣，并能掌握一定的學習方法。有關學生學習積極性的調(diào)查結果給了教育者的曙光。這一點正好順應了新課程標準的目標，課程的具體目標確定學生在掌握知識技能的同時，體會科學探究的過程與方法更為重要。五、 啟示與思考由于國內(nèi)的基礎教育長期處于應試教育的狀態(tài)，高中學生的學習心理意識是老師講授的知識、教材內(nèi)容是知識的權威，只要上課專心聽講，課后認真完成作業(yè)，學習成績則會優(yōu)異，加上自己的努力，考上大學不成問題，造成他們在認知過程中學習心理上的負面定勢。在上課時，只是聽講而不積極思考發(fā)言，有質(zhì)疑時不是大膽求異創(chuàng)新，樂于科學探究，對知識進