2020年總結(jié) 淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)

1、總結(jié) 淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng) 總結(jié)：淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng) 語(yǔ)言是人們交際的工具，幼兒時(shí)期是一個(gè)人的語(yǔ)言能力迅速發(fā)展的時(shí)期。但是由于幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，認(rèn)識(shí)水平有限，掌握的詞匯不夠豐富，對(duì)詞義的理解不夠準(zhǔn)確，很難確切地表達(dá)自己的意思，口語(yǔ)中往往出現(xiàn)不少語(yǔ)病。因此，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地使用語(yǔ)言具有十分重要的意義。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，我就此淺談幾點(diǎn)有關(guān)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的想法： 一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒有話(huà)敢說(shuō) 寬松和諧的

2、語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話(huà)敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了成人與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了成人對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)。對(duì)此，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，我們應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話(huà)內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話(huà)題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，我們不要急于或者刻意加以糾正，以免

3、給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話(huà)的主動(dòng)性、積極性。但是，我們不能簡(jiǎn)單地理解為讓幼兒隨意地說(shuō)，無(wú)目的地講，而是讓幼兒在老師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)多是通過(guò)故事、游戲等生動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行的，這樣既能夠鍛煉幼兒的觀(guān)察力、思維力，又對(duì)幼兒組織語(yǔ)言的能力有很大的幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和幼兒之間的交流形式是多種多樣的，其中提問(wèn)是常見(jiàn)的一種方式，也是開(kāi)拓幼兒思維的好方法。但如果沒(méi)有很好的活動(dòng)氣氛，幼兒可能會(huì)有一種懼怕心理，而如果采用引發(fā)討論的方法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)熱烈的討論，效果則大不一樣。我們要循循善誘，促使幼兒積極思考，使他們

4、有問(wèn)題可問(wèn)，有話(huà)可說(shuō)，當(dāng)幼兒提出不明白的問(wèn)題時(shí)，教師可不必馬上回答，而是把問(wèn)題交給大家，以激發(fā)孩子們更大的熱情，幼兒的思維會(huì)更加活躍，而其語(yǔ)言能力也會(huì)隨著思維的發(fā)展而發(fā)展。 二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)，使幼兒有話(huà)可說(shuō) 豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。我們應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀(guān)察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、春夏秋冬教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂(lè)，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀(guān)察對(duì)象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)

5、都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要做個(gè)有心人。我們把自己所聞所見(jiàn)所思所感大膽地表述出來(lái)，或讓成人把幼兒所說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，使幼兒在語(yǔ)言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫(huà)下來(lái)再講出來(lái)等等。 我們還可以利用圖書(shū)、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語(yǔ)言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力；復(fù)述故事或背誦詩(shī)歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語(yǔ)言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對(duì)文字的興趣。 游戲是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要途徑，在游戲中，幼兒可以主動(dòng)地、積極地 表達(dá)他們對(duì)事物所持的態(tài)度，我在開(kāi)始從事幼兒教育時(shí)，往往不敢讓幼兒選擇自己的游戲，認(rèn)為一

6、放就亂，通過(guò)多次實(shí)踐，我明白了活不是散、亂，不是幼兒想干什么就干什么，不受規(guī)則約束，或是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容有規(guī)則有秩序地讓幼兒愉快地加入到游戲當(dāng)中，在游戲中發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如在娃娃家、快餐廳、小醫(yī)院、圖書(shū)角、理發(fā)店等游戲區(qū)域內(nèi)，可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，獲得充分的自由的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)又體驗(yàn)了愉悅的情緒。另外，我還通過(guò)組織語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒充當(dāng)其中的人物，用換位思考的方法去體驗(yàn)角色行為及其心理過(guò)程，這是孩子樂(lè)意接受的，他們會(huì)非常投入，完全沉浸到角色當(dāng)中，富有想象力和創(chuàng)造性的語(yǔ)言接連不斷，幼兒在較為準(zhǔn)確地理解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)發(fā)展了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。 三、抓住生活中的

7、各種表達(dá)機(jī)會(huì)，使幼兒有話(huà)愿說(shuō) 一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的想法， 滿(mǎn)足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使幼兒有話(huà)愿說(shuō)。如讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話(huà)題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì)相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說(shuō)的樂(lè)趣，而這種快樂(lè)的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂(lè)于交流與表達(dá)。 四、利用與同伴和成人之間相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展 同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí) 可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如兩個(gè)幼兒為一件玩具

8、發(fā)生了矛盾，一方想從對(duì)方手中拿到玩具，另一方則千方百計(jì)不讓對(duì)方拿走。雙方在交往過(guò)程中都會(huì)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語(yǔ)言與他人溝通，以達(dá)到自己的目的。因此我們應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，切實(shí)提高語(yǔ)言能力。 成人與幼兒之間的交往對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有促進(jìn)作用。我們的語(yǔ)言可為幼 兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，理解語(yǔ)言的意義，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 五、積極引導(dǎo)幼兒善于觀(guān)察 著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育為本，觀(guān)察先行，”注意力和觀(guān)察力 是決定一個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)是否豐富生動(dòng)的關(guān)鍵因素。幼兒一開(kāi)始，就應(yīng)該給予

9、充分的觀(guān)察機(jī)會(huì)，然后逐步培養(yǎng)其興趣，逐步鍛煉觀(guān)察事物特征的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地讓幼兒觀(guān)察一些常見(jiàn)植物，如大蒜、豆類(lèi)、菜根類(lèi)、種子類(lèi)，并讓幼兒親手實(shí)踐，培養(yǎng)他們觀(guān)察事物的專(zhuān)注性。在此基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)按特點(diǎn)的類(lèi)別加以比較等等，實(shí)踐證明，這樣能使幼兒在觀(guān)察質(zhì)量不斷提高的同時(shí)，將口頭表達(dá)的技能進(jìn)一步朝有條理的方向發(fā)展。 六、滲透于各領(lǐng)域，擴(kuò)大語(yǔ)言發(fā)展范圍 在實(shí)際教育工作中，我們一般往往會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng) 是語(yǔ)言教育活動(dòng)的重頭戲，其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)無(wú)須過(guò)多考慮語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅僅靠專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)和日常生活中的語(yǔ)言教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到

10、其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中。 1、在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)不同，它沒(méi)有許多優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)句以及豐富 的詞匯，但卻需要幼兒有快速的反應(yīng)能力、敏捷的思維能力和精確的 語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是比較枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，為了提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們采取游戲的形式，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的知識(shí)。如幼兒學(xué)習(xí)4以?xún)?nèi)物體的點(diǎn)數(shù)，我設(shè)計(jì)了一幅圖，上面有四只小白兔，讓幼兒說(shuō)說(shuō)它們?cè)诟墒裁?？一共有幾只小白兔？幼兒?huì)說(shuō)：有的小白兔在采蘑菇，有的小白兔在玩，有的小白兔拎籃子，有的小白兔在休息。草地上一共有4只小白兔。它們玩得真高興。這樣，不僅發(fā)展了幼兒的

11、語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也提高了它們的學(xué)習(xí)興趣。 2、在科學(xué)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育 科學(xué)教育活動(dòng)中的語(yǔ)言信息交流主要包括描述和討論兩種方式。幼兒在描述 和討論中既可以提出自己餓觀(guān)點(diǎn)和想法，又可以交流自己的探索、操作過(guò)程和操作方法，以及從中獲取的 情緒體驗(yàn)。如一幼兒經(jīng)過(guò)觀(guān)察問(wèn)另一幼兒：這只雞蛋為什么能立起來(lái)？這是幼兒之間發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的交流。我們要給予幼兒充分的描述和討論的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單明確餓語(yǔ)言表達(dá)和描述科學(xué)發(fā)現(xiàn)。又如：幼兒在觀(guān)察水的三態(tài)變化小實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)水開(kāi)了后，水壺里冒出了熱氣，當(dāng)幼兒描述時(shí)說(shuō)：水燒開(kāi)了以后，就冒煙了。我們聽(tīng)了就要及時(shí)糾正幼兒的說(shuō)法，說(shuō)：水開(kāi)了，就冒出了水蒸氣。幼兒從這一活動(dòng)

12、就掌握了 “水蒸氣”一詞。因此，我們可在科學(xué)教育活動(dòng)中隨機(jī)豐富幼兒的詞匯，逐步要求幼兒用完整、連貫、通順的語(yǔ)句表達(dá)，以提高科學(xué)教育的質(zhì)量。 3、在音樂(lè)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育 生活中處處有音樂(lè)，語(yǔ)言音樂(lè)有著非常密切的關(guān)系。比如歌曲小螞蟻， 主要講述一只小螞蟻看見(jiàn)一粒豆，想搬回家，可搬不動(dòng)，后來(lái)想出好辦法，請(qǐng)來(lái)朋友幫忙，一起搬回家。在學(xué)習(xí)這首歌后，我請(qǐng)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容把它改成一個(gè)故事，提高幼兒音樂(lè)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 4、在美術(shù)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育 兒童的世界到處充滿(mǎn)著美的色彩，他們愛(ài)畫(huà)、愛(ài)玩、愛(ài)制作，我們?cè)诿佬g(shù)中， 可抓住幼兒的這一特點(diǎn)，讓他們對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可在繪畫(huà)和手工

13、中，加進(jìn)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如教幼兒用橡皮泥做圓餅，我請(qǐng)幼兒配合手工的操作步驟編兒歌：搓搓搓，搓成一個(gè)小圓球，最后上下壓一下。通過(guò)念兒歌，做手工，使幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，在順利完成美術(shù)作品的同時(shí)，又能使幼兒受到美的熏陶。提高口語(yǔ)表達(dá)能力。 5.在體育教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育 在體育活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)量往往比較大，興趣很高，幼兒不能控制自己的情 感。根據(jù)這一特點(diǎn)，在活動(dòng)時(shí)，我先讓幼兒看教師的示范動(dòng)作，再請(qǐng)幼兒講述并討論教師的動(dòng)作要領(lǐng)及注意點(diǎn)；接著請(qǐng)幼兒練習(xí)，最后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎樣做好這個(gè)動(dòng)作的。這樣，不但注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，而且讓幼兒通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，講出了各種活動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。 幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是幼兒與他人交往和