《我的語文觀》讀后感1000字

1、我的語文觀讀后感1000字 真正的伏天到來，除了早上外出一個半小時的晨走，其余時間都窩在家里了。高溫，加上脖子的紫外線過敏，蝸居是最好的生活。 兩天時間，讀完管大的一本新作我的語文關(guān)，這本書收錄的是管老師近十年陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表的一些文章，所以，里面有很多重復(fù)的地方，但是主題很明確，就是指向?qū)懽鞯恼Z文課。 說到語文，眾說紛紜，各個名師也是各顯其能，有的專門抓寫字，有的專門抓朗誦，還有的，老師抓古詩的讀與寫，名師蘇靜，她的學(xué)生個個能寫詩，濰坊的韓興娥老師則是海量閱讀研究出了名堂。但是絕大多數(shù)的老師，我們這樣的普通老師，都是在老老實實抓閱讀，逮住一篇課文，讀爛了，讀碎了，帶著孩子一字一句地分析，杜撰著人

2、物的思想動向，耗時、費(fèi)力，卻也難得見到孩子語文素養(yǎng)的提升。于是，各種批評的聲音接踵而來，任何人都可以對語文指手畫腳，肆意地批評。就在這樣的 _的風(fēng)波中，卻一直是鮮有人觸及的，而管建剛就守著這個邊緣地帶，一研究就是十幾年，終于有了自己的名堂。 用管老師的話說，語文的課本里面的選文，除了古詩詞，其余的白話文，幾遍下來，學(xué)生就能讀懂百分之九十，而我們卻守著這學(xué)生能夠讀懂的百分之九十耗費(fèi)功夫，其實真正要教的是那剩余的百分之十。指向?qū)懽鞯拈喿x課，不一定是寫，或許是寫作的方法、技巧。指向?qū)懽鞯拈喿x課，也不見得就是每一課都要指向?qū)懽鳌τ诠芾蠋焷碚f，寫作教學(xué)不在于教給學(xué)生多少寫作知識，而在于喚醒他們用筆說話

3、的愿望，激發(fā)他們用筆說話的熱情，堅定他們用筆說話的意志。于是，管老師創(chuàng)建了班級作文周報，為了激發(fā)孩子的寫作欲望，設(shè)立了階梯型的獎勵制度。于是管老師獨(dú)創(chuàng)了做后講評課，從孩子的文章中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行點評，真正做到了有的放矢，這對于語文老師來說，是需要一定的功底的。 管老師的作后指導(dǎo)課，在他的我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)系列書中專門有詳細(xì)的介紹，前幾年已經(jīng)細(xì)細(xì)讀過，具體的實施還是要到我們的孩子三年級的時候，()但是因為讀了，因為心里有了這份意識，有些經(jīng)典的做法，早就已經(jīng)開始不知不覺地運(yùn)用了。二年級隨著 日記 的數(shù)量加大，還會有更多的這樣的訓(xùn)練，雖然只是皮毛，雖然不及管老師的分毫，但是，相信行動就會有收獲。 在這本書里，管老師的指向?qū)懽鞯拈喿x課，讓我明白，管老師不是只上作文課，語文課，原來也可以這樣來訓(xùn)練孩子習(xí)作。不一定寫，但卻明確的指向?qū)懽?。以往的課堂上，我們補(bǔ)白，我們續(xù)寫，可是卻沒有思考，作者為什么留白？為什么不繼續(xù)往下寫？而這正是寫作的技巧。語文課上，我們大量的時間來想象人物的思想感情，體會人物的品質(zhì)，這一些原本就是一些顯而易見的東西，或者說，就連原作者也不一定會想到我們所說的這些