“我要上小學”主題小結

1、“我要上小學”主題小結進入大班后期的孩子他們會在日常生活中不斷接受著的一個信息那就是“我要上小學了”。他們開心地在一起拍畢業(yè)照、興奮地從小學老師手里領到入學通知書，在爸爸媽媽的陪同下購買學習用品。孩子們對小學生活充滿了好奇和向往。孩子普遍感到自己即將成為一名小學生。這種長大的感覺，引發(fā)了孩子模擬做小學生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包已經不能滿足孩子要當小學生的渴望?！袄蠋?，小學里有班長對嗎？”“小學生一直考試嗎”“老師，我們什么時候考試呀？”“我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢！可是我們的書包里只有一點點?！?面對這么多問題和好奇，于是，主題活動“我要上小學”就在孩子們的期盼

2、和向往中產生了。隨著新綱要的進一步實施和展開，學習方式的改變讓孩子們在幼兒園的學習更趨靈活和主動，隨著時間的推移，孩子們即將進入小學學習，它是幼兒生活的一個重大轉折，無論是課程的設置，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應是首要的問題，為此在大班第二學期通過生成活動做好幼小銜接工作，有著積極的作用。 為了讓孩子更能體驗小學生的生活，我們參觀了學校，孩子們發(fā)現了許多小學和幼兒園不一樣的地方。孩子有非常強烈的做小學生的愿望，在這種情況下我們帶孩子實地參觀了小學，滿足孩子做小學生的愿望。孩子從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉折點。由于生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多孩子在

3、進入小學后出現疲勞、消瘦、害怕學習的現象。因此，幼兒園和小學的銜接工作很重要。我們帶孩子去參觀了奉浦實驗學校，讓幼兒更加了解小學，在參觀中，孩子們發(fā)現了幼兒園與小學的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質疑。因為在前期學習過程中，有的問題我也不是很清楚，如“綠領巾什么時候帶”“紅領巾什么時候帶”“中飯在哪里吃？”“幾點上學，幾點放學”等等。孩子是學習的主體、課堂的主人。他們向小學的哥哥姐姐提出各種問題，親密的交流，而我只是一個參與者，給予幼兒一個寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗到輕松、愉快、無拘無束的美好情感。而最終讓幼兒了解了小學生的學習、生活情況。并盼望作個小學生，從思想上作好入學的準備。.在幼兒

4、園也可滿足幼兒做小學生的愿望。如：在區(qū)域活動中模擬小學生課堂，讓孩子想小學生一樣上課。每星期選個班長，滿足孩子想做班長的渴望，并了解小學的班長負責什么工作。在整個活動過程中，由于幼兒知道的小學內容較散，對小學的認識停留在表面。同時，又因為幼兒的邏輯思維能力有限，常常無法對事物進行深入的研究。這就需要教師在適當的時機對幼兒進行點撥，借助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向較高的層次。在活動中我們十分注重對家長進行指導，經常通過班級“家園園地”進行宣傳，及時把活動信息和進展情況告訴家長，使活動開展的非常順利、有效?；顒优囵B(yǎng)了師生間的深厚感情。由于我要上學了活動內容豐富，孩子和老師

5、有很多機會在一起回憶和體驗幼兒園的快樂時光，充分激發(fā)了幼兒對幼兒園及老師的依依不舍之情，濃濃的感情在活動中迸發(fā)。激發(fā)幼兒的入學欲望。一系列的活動使幼兒從內心體驗到自己長大了，就要畢業(yè)離園進入小學學習。參觀小學，與小學的老師、學生接觸交流，無疑又滿足了他們了解小學生活的好奇心，豐富了他們對小學生活的感性經驗。幼兒在一系列的活動中，通過談話、參觀小學、制作繪畫等形式，做好了升入小學前的心理、知識、習慣等方面的準備，萌發(fā)了上小學的強烈愿望。幼兒是活動的真正主人。從活動內容看：主題豐富，形式新穎，貼近幼兒的生活。從活動過程看：改變了以往“老師叫我怎樣做我才怎樣做”的狀況，幼兒積極主動參與策劃和表演。從

6、活動結果看，幼兒明白了為什么要做這些事，知道怎么來做這些事。在本次活動中最大的亮點是：一、我們每進行一項活動后都在環(huán)境創(chuàng)設中留下痕跡，讓幼兒在環(huán)境中自然而然關注生成活動。我班的后墻是一輪從地平線上初升的太陽，寓意為我班幼兒是祖國明天的太陽，太陽里面是我班幼兒的照片，利用太陽光芒的自然分割，將多個主題活動內容展現在墻面上：我要上小學啦、我的小學在這里、我的朋友在哪里、我的書包裝什么、小學生活我知道等等。我們還將在后墻無法展現的內容延伸到了走廊上，如：我們永遠是朋友、難忘好時光、未來幼兒園等等。幼兒非常喜歡自己班級的環(huán)境，通過觀察幼兒自由活動時經常對著墻面駐足觀看、議論交談。二、非常注重幼兒的情感教育，因為第一次談話時當小朋友說到即將離開幼兒園、離開老師、離開小朋友時，許多幼兒都哭了，說明幼兒與教師之間有著十分深厚的感情，如何化解幼兒的這種悲傷情感，既要使幼兒留戀幼兒園的生活又要將幼兒的情感向積極的方向引導，也是個重要的問題，教師利用“我們永遠是朋友、難忘好時光、未來幼兒園”等活動內容，將幼兒的這種情感以圖片的形式展現出來，拉長幼兒的情感空間，有效的化解幼兒的情感壓力。三、主要目的是幫助幼兒進行幼小銜接適應，以往的幼小銜接我們注重小學生活時間的安排，忽視了小學的活動內容安排，導致有的幼兒進入小學后無所是從，還有的課間發(fā)生了事故，所以我們結合日?；顒影才?，開