低段數(shù)學(xué)出錯(cuò)原因分析

1、 小學(xué)低段數(shù)學(xué)常見錯(cuò)題分析及解決對(duì)策在每一天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總會(huì)有學(xué)生犯錯(cuò)，形形色色的錯(cuò)誤總是出人意料，有的學(xué)生總喜歡簡(jiǎn)單地歸結(jié)為：“我太粗心了！”可是，引起這所謂“粗心”的原因有許多。其實(shí)，錯(cuò)題形成的原因是教與學(xué)雙方都不能逃避的責(zé)任，因?yàn)椤懊靼兹嗣靼椎乃憷硎且粯拥?，不明白的人卻各有各的困惑?！弊鼋處煹木捅仨毭靼讓W(xué)生的困惑在哪，才能有效地幫助學(xué)生。我們對(duì)待學(xué)生的差錯(cuò)，是不能用“粗心”來打發(fā)的。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題是他們學(xué)習(xí)情況最真實(shí)的反饋，不帶任何的偽裝。只有弄清楚學(xué)生出錯(cuò)的原因，才能采取合理的措施，有效避免錯(cuò)誤。下面，我就數(shù)學(xué)低段學(xué)生容易出錯(cuò)的題目及糾正措施，談?wù)勎业囊恍┳龇ā３Ｒ婂e(cuò)題題型常見錯(cuò)因

2、分析相應(yīng)策略（一）抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)：（1）20-5看錯(cuò)成205（2）2+8看錯(cuò)成28抄錯(cuò)數(shù)：35+26抄成53+26等等這是學(xué)生在口算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。要求學(xué)生做題要“三看”，一要看清運(yùn)算的數(shù)字，二要看清運(yùn)算的符號(hào)，并讓學(xué)生抄完數(shù)后，再把每個(gè)數(shù)都對(duì)照一次。三要手腦并用，眼看著，手寫著，腦想著，三者合一。（二）9+6這樣的題出錯(cuò)說明20以內(nèi)的加減法還沒掌握好。措施是加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，特別要加強(qiáng)20以內(nèi)加減法的口算練習(xí)，使20以內(nèi)加減法在他們腦海中刻下牢固的印記。（三）在255，364，568”等題后夾一道“20+4”，很多學(xué)生往往錯(cuò)算成“204”。消極的思維定勢(shì)具有習(xí)慣性，成見性，想當(dāng)然

3、等特性，會(huì)嚴(yán)重干擾和抑制學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行平時(shí)經(jīng)常做一些混合練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維。（四）把“6”寫成“0”，把“7”寫成“1”等。書寫潦草：有些學(xué)生不注意書寫格式，字跡潦草。規(guī)范書寫格式，要求每一個(gè)學(xué)生把數(shù)字寫工整。（五）運(yùn)算順序不過關(guān)的錯(cuò)誤：91-46+18先算加再算減823先算乘學(xué)生運(yùn)算順序不清晰,因此學(xué)生容易出現(xiàn)先加后減，先乘后除的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“加和減、乘和除是同級(jí)運(yùn)算，在只有加減或只有乘除的算式里，都要按照從左到右的順序計(jì)算?！保┛谠E不熟練的錯(cuò)誤：93=2183=18324=7等等學(xué)生能順利地背口訣，但是還不能熟練地運(yùn)用乘法口訣求積或求商。針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因，平

4、時(shí)增加口算乘除法的練習(xí)，并要求學(xué)生每算一道題都要說出用的哪一句口訣。（七）一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生，一定沒有驗(yàn)算的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，從中發(fā)現(xiàn)問題，自我糾正。（八）1米20厘米=( )厘米學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位的換算不熟練，少數(shù)學(xué)生用20-1來解決。強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一單位后才能相加減。 （九）數(shù)線段的題目學(xué)生容易出現(xiàn)多數(shù)或者漏數(shù)的情況強(qiáng)調(diào)線段是直線上兩點(diǎn)間的一段，教會(huì)學(xué)生按照一定的順序來數(shù)才不會(huì)出錯(cuò)。（十）比36大18的數(shù)是多少？學(xué)生看見“比”字就求相差數(shù)，用減法。培養(yǎng)學(xué)生分析題目的能力，找出誰比誰大，大多少，怎么求。（十一）一張課桌62元，比一把椅子多34元。一套課桌椅多少元

5、? 62+34=96(元) 96+62=158(元)混淆了誰多誰少可以讓學(xué)生把“比一把椅子多34元”前面補(bǔ)充完整，再來反復(fù)讀題理解究竟是誰的價(jià)錢高。 對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，老師首先要樹立正確的錯(cuò)誤觀，錯(cuò)誤也是一種教學(xué)資源。為了幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，通常的做法是：（一）讓學(xué)生建立錯(cuò)題本 。1、分門別類地把平時(shí)練習(xí)或考試中做錯(cuò)的題進(jìn)行整理、分析、歸類。 2、分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，明確是審題失誤，還是思維方法錯(cuò)誤、知識(shí)錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤，這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。把做錯(cuò)的原題在錯(cuò)題本上原原本本地抄一遍或者剪下來貼在錯(cuò)題本上，并把原來錯(cuò)誤的解法清晰地摘抄在錯(cuò)題本上，再在下面留下空白，把正確答案做一遍。以便加深

6、印象和逐步形成能力。3、定期歸類、整理。一般實(shí)行月月過關(guān)制，因此，每一個(gè)月復(fù)習(xí)結(jié)束之前，教師應(yīng)要求學(xué)生把這一個(gè)月解題過程中所犯錯(cuò)誤進(jìn)行歸類整理，把它們分成審題錯(cuò)誤，知識(shí)型錯(cuò)誤、思維方法型錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤等幾部分。（二）教師有效地利用錯(cuò)題本 錯(cuò)題本是教師教學(xué)反思的依據(jù)，因此，在教學(xué)時(shí)要充分利用錯(cuò)題本這一資源。精選錯(cuò)題成例題，針對(duì)學(xué)生存在的普遍性問題，在日常教學(xué)過程中，把錯(cuò)題本中的錯(cuò)題當(dāng)作例題在課堂上講解，往往事半功倍。正誤比較效果好，展示解題正誤兩種思路進(jìn)行對(duì)比討論，讓學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，同時(shí)對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和修正。教師在學(xué)生錯(cuò)題本中有效的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤之處，在課堂中及時(shí)抓住問題，對(duì)癥下藥、在薄弱處重錘敲打，學(xué)習(xí)效果可想而知。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)的效率。 （三）指導(dǎo)學(xué)生如何用好錯(cuò)題本 1經(jīng)常閱讀。之所以出錯(cuò)，大多因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不扎實(shí)，所以對(duì)待錯(cuò)誤要經(jīng)常