地理畢業(yè)論文高效運用多媒體技術(shù)提高地理課教學(xué)效率論文

1、高效運用多媒體技術(shù)提高地理課教學(xué)效率論文在高中地理教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及觀察分析地理問題的能力，將是我們一線地理教師要面對的問題。合理高效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對于推動中學(xué)地理教學(xué)的改革，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率將起到積極的作用。1. 有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)地理的興趣地理文字教材有抽象難懂和讀起來比較枯燥的特點，而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與動機，在一定程度上取決于興趣。一般情況下，讓學(xué)生自己閱讀地理課本，學(xué)生缺乏興趣，而利用多媒體能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，能有效地調(diào)動其自學(xué)的積極性，自然

2、將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為。例如，人教版高中地理必修一中有一節(jié)常見的天氣系統(tǒng)，若老師在課前用前一天的天氣預(yù)報在課堂上先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使其自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關(guān)天氣預(yù)報相關(guān)知識的興趣。如果教師邊作板書邊分析天氣預(yù)報中用到的符號，并由此引申到世界各地的天氣，必將大大提高學(xué)生對地理的感性認(rèn)識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。2. 有利于創(chuàng)設(shè)情境，突重解難，加深理解現(xiàn)代化教學(xué)手段憑借計算機多媒體技術(shù)，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等綜合一體化，使其產(chǎn)生直觀、生動、形象、即時等聲像效應(yīng)。它可以引導(dǎo)學(xué)生感受情境、神游地理殿堂，使他們在地理學(xué)習(xí)中獲得較為深刻的感性認(rèn)識，

3、從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。心理學(xué)通過大量實驗證實：人類獲取信息的 83來自視覺， 11來自聽覺，二者加起來達(dá)到 94。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽教師講課要強得多。恰當(dāng)運用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取地理知識的途徑，達(dá)到對地理知識的強化記憶和理解。例如，講“黃河下游為地上河”的概念時，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜著大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年地沉積，不斷抽動繪有向上的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高

4、的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。再例如，等高線地形圖的教學(xué)是高中地理的一個重難點，由于學(xué)生缺乏空間想象能力，難以理解等高線地形圖上各種地形的判斷和地形坡面圖的畫法。為此，筆者利用多媒體技術(shù)展示等高線繪制的動態(tài)模擬示意圖，把抽象理論具體形象化，使學(xué)生的認(rèn)識過程大為簡化，效果非同一般。3. 有利于拓展思維，培養(yǎng)地理思維能力心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的地理概念，僅憑教師的講解往往難以達(dá)到很好的效果。而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

5、，則可以利用多媒體技術(shù)、人機交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥、不易理解的地理概念、地理材料變得直觀、具體，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)；使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)的意義”時，學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)引起太陽直射點的變化和晝夜長短變化的關(guān)系等知識點的理解比較困難，筆者運用課件，比較全面地演示地球在公轉(zhuǎn)時所發(fā)生的一些地理現(xiàn)象，讓學(xué)生形象直觀地了解后，多數(shù)學(xué)生能從剛開始時的眉頭緊鎖變?yōu)轭l頻點頭。這在很大程度上幫助學(xué)生理解了知識點，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維

6、能力。再如，在必修三資源的跨區(qū)域調(diào)配和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對于不同地區(qū)的影響中，利用不同地區(qū)的景觀圖可以很好地展示影響的有利和不利兩方面，構(gòu)建完整的答題模式，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。學(xué)生具備了一定的辯證思維能力，在一定程度上才能正確地分析和解決實際問題，才能正確地識別、判斷理論是非，地理是非，才能對社會地理現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作出科學(xué)的評價和評析。4. 有利于化繁為簡，加大課堂容量現(xiàn)代化教學(xué)手段所展示的圖像、音響以及所營造的課堂氛圍能夠使學(xué)生感到身臨其境，可以縮短時空距離，加大信息容量。只要點擊鼠標(biāo)，就能在短時間里直觀、形象地演示地理知識的發(fā)生過程，揭示地理概念，節(jié)省大量的板書時間，從而贏得教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。例如，必修一中山岳的形成、水循環(huán)的過程等動畫的演示可以非常直觀地展現(xiàn)地理原理的形成過程，讓重點的知識變得簡單易懂，大大增加了課堂容量。由此可見，多媒體技術(shù)具有比其他媒體更加優(yōu)越的綜合效果；多媒體的運用還能為教學(xué)提供多種形式的訓(xùn)練方式，使課堂教學(xué)的信息量大大增加，可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。但必須合理運用