小學(xué)語文修改病句的方法

1、小學(xué)語文修改病句的方法 修改病句是小學(xué)語文考試中常見的題型，在修改病句之前，我們應(yīng)該清晰的了解有哪些病句現(xiàn)象，下面，教學(xué)專家為您詳細(xì)講解。1.詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如：愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。2.詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。3.成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。（主、謂、賓），造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語病。如；在老師的教育下，進(jìn)步得很快。（缺少主謂）雄偉美麗的天安門城樓。（少謂語）老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。（少賓語）4.搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造

2、成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人?？s句變成“家鄉(xiāng)是人”（主謂搭配不當(dāng)）我們在同坡上種滿了果園。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）我們把教室打掃得整整齊齊。（連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng)）5.重復(fù)累贅。過多地動(dòng)用修飾詞語反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊(duì)會(huì)上，張軍首先第一個(gè)發(fā)言?！笆紫取迸c“第一”重復(fù)了。6.詞序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?？季頉]有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。 小學(xué)生語文修改病句方法指導(dǎo)一、病句：就是指句子不完整或句子詞語之間的聯(lián)系有毛病的句子。二、一般病句類型：1、成分殘缺。一個(gè)完整的句子應(yīng)該是“枝葉”齊全，意思完整明確。例1：“這種不愛

3、護(hù)公物應(yīng)該受到批評?！边@一句中缺少主心語，應(yīng)在“公物”后面添上“的行為”三個(gè)字。例2：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子?！边@一句第二分句缺少謂語中心語（謂語動(dòng)詞），應(yīng)在“一頂”前添上“戴著”二字。2、用詞不當(dāng)。用詞不當(dāng)是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。例1：“她喜歡一個(gè)人在平靜的環(huán)境里看書?！睉?yīng)將“平靜”改為“安靜”。例2：“校園里屹立著一棵棵白楊樹?！睉?yīng)將“屹立”改為“挺立”。例3：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升?！睉?yīng)將“鮮紅”改為“鮮艷”。3、搭配不當(dāng)。句子中一對詞不能搭配或違反語言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。例1：“早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起?！睉?yīng)去

4、掉“光”字。例2：“中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的大型音樂舞蹈千手觀音，接受了全國觀眾的好評?！睉?yīng)將“接受”改為“受到”或“得到”。4、語義重復(fù)。語義重復(fù)就是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相近或相同的詞同時(shí)出現(xiàn)使用，造成句子的表意重復(fù)啰嗦。例1：“上課時(shí)，同學(xué)們都全神貫注、聚精會(huì)神地聽講?！比サ簟叭褙炞ⅰ被颉熬劬珪?huì)神”。例2：那個(gè)房間非常寬敞得很。去掉“非?！被颉暗煤堋?。例3：松樹屹立在陡峭的險(xiǎn)峰上。去掉“陡峭的”或?qū)ⅰ半U(xiǎn)峰”改為“山峰”。例4：那個(gè)三條邊的三角形畫好了。去掉“那個(gè)三條邊的”。5、歸類不當(dāng)。歸類不當(dāng)是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。例1：“中國少年報(bào)小主

5、人報(bào)兒童時(shí)代等報(bào)紙，我都很喜歡?！睉?yīng)去掉兒童時(shí)代，或者將“報(bào)紙”改為“報(bào)刊”。例2：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的名勝古跡?！睉?yīng)去掉“和南京長江大橋”。6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。例1：“開班會(huì)前三分鐘，全班同學(xué)基本上全部到齊了?！睉?yīng)去掉“基本上”或“全部”。例2：“昨天傍晚下了一夜大雨?！睉?yīng)將“傍晚”去掉，或者將“一夜”改為“一場”。7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進(jìn)行造句，而是詞的順序顛倒了。例1：“我們必須發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)的精神?！睉?yīng)將“發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持”改為“堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)”。例2：“同學(xué)們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊(duì)伍

6、向大操場走去?！睉?yīng)將“邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊(duì)伍”的次序?qū)Q。8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞我、你、他（她、它）、我們，指示代詞這、那、這里、那兒和疑問代詞誰、哪里三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。這類病句主要有二類。一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。例1：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。應(yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里”。9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。例1：他

7、異口同聲地說：“這里的風(fēng)景真美。應(yīng)去掉“異口同聲地”。例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。應(yīng)去掉“明月高懸”或“繁星滿天”。三、修改病句的方法：首先要認(rèn)真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關(guān)系，弄清句子的內(nèi)容，看看是否順口；接著根據(jù)病句類型的特點(diǎn)，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用是否正確。 修改病句練習(xí)一：1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。3、我站在操場上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。4、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。5、小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很猛烈。6、異口同聲地說：“贊成！”7、在老

8、師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。8、我愛看小蜜蜂、小溪流、小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)等課外書。9、改革開放以后，人們的生活越來越富強(qiáng)。10、春天的景色我覺得十分美麗。11、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。12、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。13、李老師上課時(shí)對我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。14、實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。15、當(dāng)我遞上了茶杯，媽媽的臉上現(xiàn)出了愉快的心情。16、小明的姐姐陸續(xù)三年被評為“三好學(xué)生”。17、我們來到公園，觀賞美麗的情景。19、他的語文作業(yè)基本上全部完成。20、我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。21、我敢肯定，明天大概要下雪。22、大家必須講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。23

9、、河水倒映在云朵里，顯得更白了。24、香山的秋天是令人向往的地方。 【答案】1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。病句類型：用詞不當(dāng)?！皵[滿”改為“坐滿”。2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。病句類型：用詞不當(dāng)、語義重復(fù)?！吧鷿M”改為“開滿”；去掉“白的、紅的、黃的等”。3、我站在操場上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。病句類型：用詞不當(dāng)?！熬毩?xí)”改為“鍛煉”。4、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。病句類型：搭配不當(dāng)?！靶睦铩备臑椤澳樕稀?。5、小組討論會(huì)上，大家的發(fā)言很猛烈。病句類型：用詞不當(dāng)?！懊土摇备臑椤佰x躍”。6、異口同聲地說：“贊成！”病句類型：成分殘缺。改為：大家異

10、口同聲地說：“贊成！”7、在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。病句類型：搭配不當(dāng)?！懊鞔_”改為“端正”。8、我愛看小蜜蜂、小溪流、小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)等課外書。病句類型：歸類不當(dāng)。去掉“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”。9、改革開放以后，人們的生活越來越富強(qiáng)。病句類型：用詞不當(dāng)?！案粡?qiáng)”改為“富?！?。10、春天的景色我覺得十分美麗。病句類型：詞序顛倒。改為：我覺得春天的景色十分美麗。11、老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。病句類型：成分殘缺?！皩W(xué)習(xí)態(tài)度”前添加“端正”。12、你必須一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。病句類型：語義重復(fù)。去掉“必須”。13、李老師上課時(shí)對我們的態(tài)度非常嚴(yán)格。病句類型：搭配不當(dāng)?！皯B(tài)度”改為“要求”。14、

11、實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。病句類型：搭配不當(dāng)。改為：實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量增加了，質(zhì)量明顯提高了。15、當(dāng)我遞上了茶杯，媽媽的臉上現(xiàn)出了愉快的心情。病句類型：搭配不當(dāng)。“心情”改為“表情”。16、小明的姐姐陸續(xù)三年被評為“三好學(xué)生”。病句類型：用詞不當(dāng)?！瓣懤m(xù)”改為“連續(xù)”。17、我們來到公園，觀賞美麗的情景。病句類型：用詞不當(dāng)?！扒榫啊备臑椤帮L(fēng)景”。19、他的語文作業(yè)基本上全部完成。病句類型：前后矛盾。去掉“基本上”。20、我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。病句類型：前后矛盾。去掉“剛剛”。21、我敢肯定，明天大概要下雪。病句類型：前后矛盾。去掉

12、“大概要”。22、大家必須講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。病句類型：成分殘缺?！氨仨殹焙竺嬖黾?“養(yǎng)成”。23、河水倒映在云朵里，顯得更白了。病句類型：詞序顛倒?！昂铀焙汀霸贫洹被Q位置。24、香山的秋天是令人向往的地方。病句類型：詞序顛倒?！跋闵降那锾臁备臑椤扒锾斓南闵健?。 修改病句練習(xí)二 01、不管天氣十分炎熱，大家還是堅(jiān)持鍛煉身體。02、已經(jīng)把連長交給我的任務(wù)順利實(shí)行了。03、經(jīng)過教育，“FxG”的受害者擦亮了眼睛，增高了認(rèn)識。04、同學(xué)們一定要遵守交通規(guī)則，防止不要發(fā)生事故。05、上課時(shí)，小華的眼睛不轉(zhuǎn)眼地注視著老師。 06、我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。07、雖然你學(xué)習(xí)再好，但是沒

13、有驕傲的理由。 08、瑪莎穿著一件藍(lán)色的風(fēng)衣和一頂黃色的帽子。09、今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景?。?0、廣場上擠滿了許許多多數(shù)不清的人群。11、經(jīng)過治療，小明的病已經(jīng)恢復(fù)了健康。12、改革開放以來，在中國發(fā)生了很大的變化。 13、聽了老師的一番話，很受教育。14、頤和園所有的景點(diǎn)，我大部分都游覽過。15、在東北的深山里，土煤窯稀稀疏疏星星點(diǎn)點(diǎn)地到處都是。16、他聚精會(huì)神地坐在那里，專心地聽老師講課。17、作文寫好以后，我們要學(xué)會(huì)把不正確的錯(cuò)別字改正過來。 18、在勞動(dòng)中，我們的雙手弄臟了泥土。19、聽到這個(gè)消息，我小聲地議論起來。20、這次到會(huì)的只有七十二人左右。21、他的一雙手幾

14、乎完全凍僵了。22、校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。23、兒童商店里的玩具真多，有積木，布娃娃、電動(dòng)小火車、足球等。24、星期日，同學(xué)們帶了面包、雞蛋、蘋果、香蕉、炊具和食品去野炊。 25、她戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾和雪白的襯衣。26、我今天上午看了一天的書。27、這種不愛惜糧食，任意浪費(fèi)的是可恥的。28、現(xiàn)在市場上商品的數(shù)量大大提高了。29、同學(xué)們都說，昨天的活動(dòng)是愉快的一天。答案: 1.把不管改成盡管 2.實(shí)行改完成 3.讓受害者怎么樣 4.防止跟不要沖突,去掉一個(gè) 5.不轉(zhuǎn)眼就是注視,去掉一個(gè). 6.和改成等 7.雖然.但是改成即使.也 8.和改成戴著 9.繁星滿天改成月朗星稀,科學(xué)

15、常識。10.許許多多和數(shù)不清去一個(gè) 11.的病和健康去一個(gè) 12.在去掉 13.很受教育前加個(gè)人稱,如:同學(xué)們 14.所有跟大部分沖突,任去一個(gè) 15.稀稀疏疏和星星點(diǎn)點(diǎn)去一個(gè) 16.聚精會(huì)神地和專心地去一個(gè) 17.去不正確的 18.我們的雙手和泥土換順序 19.我跟誰議論?把我改成我們 20.72那么精確了還左右啊?去左右 21.幾乎和完全留一個(gè) 22.樹木改植物 23.足球不是兒童玩具,去掉. 24.和食品去掉 25.和改成穿著26上午去了 27.浪費(fèi)的后面加現(xiàn)象 28.數(shù)量改質(zhì)量 29.的活動(dòng)跟的一天去掉一個(gè)修改病句的方法及原則一般句子的結(jié)構(gòu)與成分圖定語） + 主語 +（狀語）+謂語+（

16、補(bǔ)語）+ （定語）+賓語主語一般由名詞和代詞充當(dāng)，謂語一般由動(dòng)詞和形容詞充當(dāng)，賓語一般也由名詞和代詞充當(dāng)。判斷病句的方法(1)一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補(bǔ)語)都去掉,緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z病；如果主干沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如:今天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國建設(shè)成為四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。這個(gè)句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國”。從這個(gè)主干可以看出這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)不完整?？s法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如:老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛

17、萬苦,克服重重困難,在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。緊縮以后,全句成為“老紅軍向我們講述了一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。緊縮法運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：緊縮時(shí),為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況,應(yīng)把否定詞保留在主干里。緊縮時(shí),必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會(huì)破壞原句的結(jié)構(gòu)。二)、類比法。對句子的毛病拿不準(zhǔn)時(shí),按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡為“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得他們的重視”,再比照它的結(jié)構(gòu)造句:

18、“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得他們的學(xué)習(xí)”“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得我們的參觀”,這三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。三)、語感審讀法。調(diào)動(dòng)語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。這個(gè)句子第一部分中的“不管都極端不利”顯然不合習(xí)慣,正確的說法是“不管多么不利”“盡管非常不利”。四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng),從語句的前后

19、順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如:該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品凡是有杰出成就的人,都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是都”這個(gè)全稱肯定判斷,言過其實(shí)了,應(yīng)將“凡是”改為“大多”,后邊刪去“都”字。判斷病句的方法(2)具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法： 一）、語感覺察法： 審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習(xí)慣的說法會(huì)覺出別扭。以上搭配不當(dāng)，語序不當(dāng)，語義重復(fù)的地方，都可以用此法辨析、修改。 二）、提取主干法： 運(yùn)用語法分析的方法，光將句子的附加成分(定語、狀語、補(bǔ)語)去掉，提取出主干，檢查主干是否有

20、毛病；如果主干沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內(nèi)部是否有毛病。以上搭配不當(dāng)，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。 三）、有的放矢法： 語病往往會(huì)出現(xiàn)在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會(huì)出現(xiàn)語序不當(dāng)?shù)膯栴}；多重否定詞，可能會(huì)出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)膯栴}；是非句中，可能會(huì)出現(xiàn)前后不對應(yīng)的問題，如：“是否刻苦學(xué)習(xí)，是取得良好成績的關(guān)鍵?！薄霸诶蠋煹膸椭?，使他提高了學(xué)習(xí)成績?！?四）、邏輯分析法 有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復(fù)，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。 學(xué)好任何知識都需要多思，改

21、病句也是如此。不能滿足于知道答案，要多揣摩，多實(shí)踐，在語言運(yùn)用的實(shí)際活動(dòng)中不斷提高能力。 修改病句的原則把握句意,修改得要少,改動(dòng)得要巧,盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖,避免以錯(cuò)改錯(cuò)。（一）、對癥下藥，有針對性。簡單地說,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么樣的毛病,就用相應(yīng)方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù),針對造成語病的原因進(jìn)行修改。（二）、盡量保持句子的原意。每一個(gè)病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達(dá)出來的句子的原意，一是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯(cuò)誤意思。改正病句時(shí),應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。

22、切忌違背原意,另起爐灶,按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會(huì)背離原意而達(dá)不到正確改正語病的目的。三）、要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個(gè)病句,也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看表達(dá)的需要,看具體的語境。我們還要注意,能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致?？傊?要記住修改病句的五字訣。增(成分殘缺的) 刪(多余的)換(用詞不妥當(dāng)

23、) 簡（修改應(yīng)簡要）調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的) 幾種常見語病舉例語言是交流思想的工具，語句出了毛病，就會(huì)影響意思的表達(dá)。因此，說話、寫文章應(yīng)該努力避免出現(xiàn)病句。如果出現(xiàn)了病句，就應(yīng)找出原因，做出修改。經(jīng)常出現(xiàn)的病句類型主要有以下幾種。（一）成分殘缺句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語還帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。成分殘缺的句子結(jié)構(gòu)不完整，意思不清楚。例如：聽了校長的報(bào)告，訂出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過這次講課，對大家的啟發(fā)很大。通過討論，使我們的決心更大了。這三個(gè)句子都沒有主語，所以意思都不清楚。從例里不知誰“聽了校長的報(bào)告”，“誰”訂出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃”，修改時(shí)應(yīng)加上主語，

24、可以改成：我們了聽了校長的報(bào)告，訂出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。或者改成：聽了校長的報(bào)告，同學(xué)們訂出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里的例例句并不是真正地缺少主語，而是因?yàn)闉E用了“經(jīng)過”、“通過”一類的詞，將主語隱藏起來了。修改時(shí)只要?jiǎng)h去“經(jīng)過”、“通過”，主語就露出來了。例可修改成：這次講課，對大家的啟發(fā)很大?！斑@次講課”是這句話的主語，回答“什么”對大家啟發(fā)很大。例可以修改成：討論使我們的決心更大了?；蛘吒某桑和ㄟ^討論，我們的決心更大了。前者的主語是“討論”，后者的主語是“決心”。以上討論的是主語殘缺的病句。有的句子缺少謂語。例如：春天到了，林蔭大道上的花草樹木。這句話提出了話題，沒有回答“林蔭大道上的花草

25、樹木”在春天“怎樣”了，也就是沒有對話題進(jìn)行陳述。修改的時(shí)候要加上謂語，可以補(bǔ)充為：春天到了，林蔭大道上的花草樹木生機(jī)勃勃。還有的句子缺少賓語，也是不完整的，例如：少先隊(duì)員們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒。這句話主語是“少先隊(duì)員們”，謂語是“響應(yīng)”?！绊憫?yīng)”一詞一般和“號召”、“倡議”搭配，和“學(xué)習(xí)雷鋒”不搭配?！皩W(xué)習(xí)雷鋒”是“號召”或“倡議”的具體內(nèi)容，只能作“號召”、“倡議”的附加成分，所以這句話缺少與謂語“響應(yīng)”搭配的賓語，也屬成分殘缺的病句。應(yīng)該改成：少先隊(duì)員們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒的號召?；蛘吒膶懗桑荷傧汝?duì)員們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒的倡議。對于成分殘缺的病句，我們只要按“誰干什么”或“什么怎么樣”的模式去檢查

26、，就可以發(fā)現(xiàn)缺少什么成分。知道了缺什么成分，才可以對癥下藥進(jìn)行修改。（二）用詞不當(dāng)我們在說話寫文章時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，特別要注意分辨一些近義詞的細(xì)微區(qū)別，否則就會(huì)犯用詞不當(dāng)?shù)拿?。例如：我們的教室又寬廣又明亮。小明辦事不調(diào)查研究，不和別人商量。他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評。謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補(bǔ)習(xí)功課。他家墻上掛著一幅對聯(lián)。以上四句話都是用語不當(dāng)?shù)牟【?。例“寬廣”用得不恰當(dāng)?！皩拸V”和“寬敞”都有面積大范圍廣的意思，但“寬廣”比“寬敞”形容的范圍更大，一般與“原野”、“土地”等詞語搭配，而“寬敞”一般與“房間”、“禮堂”、“庭院”等詞語搭配。這句話是說教室比較大，應(yīng)用

27、“寬敞”來形容，原句沒有分清近義詞的大小范圍。例中“果斷”一詞使用不恰當(dāng)?！肮麛唷笔切稳荨稗k事或說話”堅(jiān)決，不猶豫，是褒義詞。例意思是說小明獨(dú)斷專行的，含批評的意思，也屬于用詞不當(dāng)。例中“乞求”一詞使用不恰當(dāng)?！捌蚯蟆笔恰翱嗫喟蟆钡囊馑?，用在請老師補(bǔ)課上太重了，這里使用“請求”才恰當(dāng)。這句話里沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當(dāng)。例中的“一幅”不恰當(dāng)。因?yàn)椤皩β?lián)”有上、下聯(lián)，只能說“一副”，不能說“一幅”。可見，正確地運(yùn)用詞語，才能準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映客觀事物，表達(dá)思想感情。（三）搭配不當(dāng)句子中的詞語要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主、賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中

28、的詞語不互相搭配，就犯了搭配不當(dāng)?shù)拿?。例如：清晨，參加象征性長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。雖然狂風(fēng)暴雨從半空中一齊傾瀉下來，但大家無所畏懼。我們參觀了這個(gè)學(xué)校開展學(xué)雷鋒活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)帽子。造紙是我國古代的四大發(fā)明。我們有雙聰明能干的手，什么都能造出來。以上句子都有搭配不當(dāng)?shù)拿?。例是主語“同學(xué)們”和謂語“馳騁”不搭配?！榜Y騁”是說“騎著馬奔跑”，參加長跑不能說是“馳騁”，應(yīng)改成“跑”。例“傾瀉下來”和“狂風(fēng)”不搭配，“傾瀉下來”陳述的是“暴雨”，而不是“狂風(fēng)”，應(yīng)刪去“狂風(fēng)”。例是謂語“參觀”與賓語“經(jīng)驗(yàn)”不搭配，應(yīng)把“參觀”改為“學(xué)習(xí)”。例中的“穿著”與“上衣”

29、搭配，與“帽子”不搭配，應(yīng)在“一頂藍(lán)帽子”前加上“戴著”。例是主語“造紙”和賓語“四大發(fā)明”不搭配，“造紙”只是四大發(fā)明之一，應(yīng)在“四大發(fā)明”后面加上“之一”二字。例中主語部分的中心詞“手”和前面的修飾部分“聰明”不搭配，應(yīng)去掉“聰明”。我們在說長話，寫長句子時(shí)，往往容易顧此失彼，粗心大意，犯搭配不當(dāng)?shù)拿?。所以?yīng)細(xì)心檢查，使句中的詞語彼此搭配得當(dāng)。（四）詞序混亂一個(gè)句子在詞語的排列上，要有一定的次序，這樣才能表達(dá)明確的意思，如果詞序改變了，句子的意思就會(huì)改變，或者使意思表達(dá)得不清楚。例如：廣大農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比地走社會(huì)主義道路的熱情。句中“無比”是修飾“熱情”的，應(yīng)放在“熱情”前頭，“無比”

30、與“走”毫無關(guān)系，改正的時(shí)候應(yīng)把“地”去掉。原句變成：廣大農(nóng)村青年表現(xiàn)出走社會(huì)主義道路的無比熱情。又如：我們十個(gè)班級里的少先隊(duì)員一起到軍屬王奶奶家?guī)椭驋咝l(wèi)生。這句話可以這樣理解：我們學(xué)校十個(gè)班級的少先隊(duì)員統(tǒng)統(tǒng)去王奶奶家打掃衛(wèi)生。也可理解成：我們班級里的十個(gè)少先隊(duì)員去幫助王奶奶打掃衛(wèi)生。顯然，前一種情況是不可能的。如果把詞序調(diào)整一下，意思表述得就明確了，就不會(huì)產(chǎn)生誤解了，應(yīng)修改成：我們班級里的十個(gè)少先隊(duì)員一起到軍屬王奶奶家?guī)椭驋咝l(wèi)生。（五）指代不明說話寫文章時(shí)，為了避免重復(fù)，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語代詞。如：你、我、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用，如果不該用的時(shí)候也用了，

31、或者用得不正確，就會(huì)產(chǎn)生指代不明的毛病。例如：班會(huì)上，李明建議開展讀書活動(dòng)，陳新建議開展影評活動(dòng)，我同意他的意見。這句話里的“我”，究竟同意李明的建議呢，還是同意陳新的的意見，不明確。句中的“他”指的是誰，應(yīng)直接說出來，意思才清楚?？筛某桑喊鄷?huì)上，李明建議開展讀書活動(dòng)，陳新建議開展影評活動(dòng)，我同意陳新的意見。又如：中午，馬錚和馬躍一起上學(xué)，他問他下午的班會(huì)將討論什么問題。這句話中的“他問他”究竟指的馬錚問馬躍呢，還是馬躍問馬錚呢，不明確。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，直接寫清“馬錚問馬躍”或者“馬躍問馬錚”。從以上兩個(gè)例句中，我們應(yīng)懂得，使用代詞時(shí)，指代要明確。（六）重復(fù)啰嗦句子既要完整、正確，又要簡

32、潔、明了。不恰當(dāng)?shù)剡B續(xù)使用幾個(gè)形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會(huì)弄巧成拙，造成句子意思重復(fù)，啰嗦累贅。例如：我不禁忍不住笑出聲來。他興高采烈地跑來，高興地說：“今晚的電影票買到了”。舍己救人的羅盛教，為救朝鮮兒童獻(xiàn)出了寶貴的生命，他永遠(yuǎn)活在人們心中。以上幾句都犯了重復(fù)啰嗦的毛病。例中“不禁”和“忍不住”意思相同，去掉其中的一個(gè)，句子才顯得簡潔明了。例中“興高采烈”和“高興”重復(fù)，應(yīng)刪去其中之一。例中“舍己救人”的意思就是“為救他人獻(xiàn)出生命”，與句中的“為救獻(xiàn)出了寶貴生命”重復(fù)?？梢匀サ簟吧峒壕热恕睅讉€(gè)字，句子就簡潔明了了。（七）分類不當(dāng)有的時(shí)候，人們把有從屬關(guān)系的概念并列使用，這就發(fā)生

33、了分類不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。例如：下課以后，同學(xué)們在操場上活動(dòng)。有的鍛煉身體，有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。游行的隊(duì)伍來了，工人的隊(duì)伍，粗獷豪邁；農(nóng)民的隊(duì)伍，像豐收的田野；小學(xué)生的隊(duì)伍，像盛開的鮮花；解放軍的隊(duì)伍，英姿颯爽；學(xué)生的隊(duì)伍，風(fēng)華正茂。以上兩個(gè)例句都犯了分類不當(dāng)?shù)拿?。例中“打球、翻杠子、跳高”都從屬于“鍛煉身體”這個(gè)概念，它們不能并列使用，可改成：下課以后，同學(xué)們在操場上鍛煉身體。有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。例中“小學(xué)生”從屬于“學(xué)生”這一概念。就是說“學(xué)生”里包括“小學(xué)生”。與句中“工人、農(nóng)民、解放軍”并列的應(yīng)是“學(xué)生”。把這句話的“小學(xué)生的隊(duì)伍，像盛開的鮮花”刪去。句子就正確了?？朔诸惒划?dāng)?shù)拿?，可以避免概念的混淆，使句子的意思表達(dá)正確。（八）邏輯錯(cuò)誤我們說話寫文章，都必須從客觀實(shí)際出發(fā)，對客觀事物進(jìn)行正確如實(shí)的反映，或者作出正確的判斷。如果句子內(nèi)容不合實(shí)際，前后存在著矛盾，就會(huì)產(chǎn)生概念不清，邏輯混亂的病句。例如：經(jīng)過一段休養(yǎng)，他的健康痊愈了。在中隊(duì)委員會(huì)上，小干部們相互作了自我批評。年三十的晚上，我們在月光下放爆竹。以上三句話都有邏輯錯(cuò)誤。例中不能說“健康痊愈了”。因?yàn)椤叭本褪遣『昧?，身體恢復(fù)健康了。應(yīng)