三年級下冊語文教案--27-漏第二課時--人教部編版

1、漏教學(xué)設(shè)計漏（第二課時）設(shè)計說明：1.聚焦核心目標(biāo)，落實(shí)語文素養(yǎng)漏是統(tǒng)編本教科書三年級下冊八單元“有趣的故事”中的第三篇課文，是一篇精讀課文。本單元的語文要素重在“詳細(xì)復(fù)述”，指在內(nèi)化語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了借助圖片，根據(jù)提示等講故事。在本單元25、26兩篇課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了借助表格，按時間順序復(fù)述。本課，是漏的第二課時，從課后習(xí)題三出發(fā)，通過“提示語”提示的文中相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞建構(gòu)復(fù)述支架，立足學(xué)生的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在練習(xí)復(fù)述的過程中進(jìn)一步感知故事之“趣”，學(xué)會“借助示意圖和文字提示復(fù)述故事”，讓學(xué)生喜愛并積累漏這個民間故事，提升語文素養(yǎng)。2.關(guān)注年段特點(diǎn)，凸顯

2、學(xué)生主體多數(shù)三年級的學(xué)生正處于從形象思維為主到邏輯思維為主的初級過渡時期，他們喜歡讀故事，講故事，對故事有著天然的親近感。但盡管學(xué)習(xí)了各種講故事的方法，很多學(xué)生依然不自覺地運(yùn)用熟讀記憶的方法講故事，對于有意識地通過一定的方法詳細(xì)復(fù)述故事，內(nèi)化語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，比較困難。漏這個故事很長，很難通過熟讀快速記住內(nèi)容，因此，通過集體探索引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)支架規(guī)律，自主嘗試交流驗(yàn)證，獨(dú)立運(yùn)用合作展示等，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情為起點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會搭建復(fù)述的邏輯支架，讓他們熟練掌握“借助示意圖和提示語”復(fù)述故事。在學(xué)習(xí)方式上，我們力圖以板塊化的學(xué)習(xí)活動為載體，突出學(xué)生主體意識，通過自主練習(xí)、同桌合作、四人小組合作的方式開展多

3、樣化的學(xué)習(xí)活動，讓全體學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)探索與發(fā)現(xiàn)，感受習(xí)得與分享的快樂，真正把課堂還給學(xué)生。3.運(yùn)用信息技術(shù)，破解個性化難題在課堂教學(xué)中，除了運(yùn)用課件、白板等傳統(tǒng)多媒體技術(shù)，我們將iPad引入課堂，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立電子教室，將學(xué)生分組導(dǎo)入智慧課堂。通過iPad電子教室，教師可實(shí)現(xiàn)將學(xué)習(xí)資源、評價表單等一鍵推送至學(xué)生端，并通過iPad實(shí)時關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，接收學(xué)生個體的評價反饋，便于老師及時了解全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過表單數(shù)據(jù)的一鍵匯總分析功能，針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與評價。在iPad上自主獨(dú)立探索環(huán)節(jié)結(jié)束后全班展示、交流、分享環(huán)節(jié)，通過投屏學(xué)生的iPad，直觀呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生

4、學(xué)習(xí)思維可視化，實(shí)現(xiàn)生生間的信息互通，多向交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)目標(biāo)：1. 借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序復(fù)述故事。2.通過多種形式的朗讀體驗(yàn)，進(jìn)一步感受故事的趣味。3.深入體會故事的表達(dá)特點(diǎn)，喜愛民間故事，積累并傳承民間故事。教學(xué)重難點(diǎn)：借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序復(fù)述故事。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、iPad、合作學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)評價表單、板貼教學(xué)過程：板塊一：借助提示，回顧前情，說清大意1.借助提示，說清大意上節(jié)課，我們跟著老虎和賊經(jīng)歷了一場驚心動魄的“大逃竄”，誰能把這些提示串起來簡單講講這個故事？（指1-2生借助黑板示意圖說）2.回顧前情，對比漏”原來，老婆婆說的“漏

5、”是“漏雨”；而虎和賊以為“漏”是“大怪物”。是呀，因?yàn)橐粋€誤會，讓這個故事變得這么有意思！3.揭示目標(biāo)，明確要求那這節(jié)課，我們就來學(xué)一個新的本領(lǐng)（出示課后題三）齊讀。知道我們要干什么嗎？借助示意圖和文字提示來復(fù)述故事（板貼：復(fù)述故事）。故事有點(diǎn)長，想不想挑戰(zhàn)一下？板塊二：聚焦文本，建構(gòu)支架，學(xué)習(xí)復(fù)述1.借助提示，發(fā)現(xiàn)支架（1）指提示：我們先來看看第一部分，發(fā)生在“老婆婆家”的故事，一起來讀讀“老公公老婆婆說漏，嚇跑了虎和賊。”這么簡單的一句話，你覺得哪些地方可以把它講得更清楚？（生交流）（2） 找提示：好，那我們來試試看。趕緊翻開書本，快速默讀1-9自然段，找一找“提示語”提示的具體內(nèi)容，即

6、他們是怎么說、怎么想、嚇得怎么樣？找到的同學(xué)舉手（3）交流“說”：指生讀：“老公公說老婆婆說”同桌練：老婆婆連虎都不怕，就怕漏！可見，這“漏”比老虎和狼還厲害！同桌互相學(xué)一學(xué)老公公老婆婆說的話，比比誰學(xué)得像？同桌表演：哪對同桌來給大家說一說？全班合作讀：男生老公公，女生老婆婆（4）交流“想”：老公公老婆婆說著說著，這虎和賊就被嚇跑了。為什么會嚇跑呢？一個“想”字，提示了你哪些內(nèi)容？采訪1：老虎呀老虎，你當(dāng)時以為這“漏”是什么呀？“翻山越嶺”是啊，你可是林中大王，誰會比你還厲害呢？難怪你如此害怕采訪2：那么，同學(xué)們，賊又在擔(dān)心什么呢？“走南闖北”是呀，你什么沒見過，怎么冒出個“漏”來！難怪你被嚇

7、跑了分組讀：誰能讀出他們心中的害怕？我們男生來當(dāng)當(dāng)老虎，女生來讀讀賊全班讀：真是太可怕了，一起再來讀讀找規(guī)律：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件動畫呈現(xiàn)相似語言規(guī)律）發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)：瞧，民間故事的語言就是這么有趣、充滿巧合。（5）交流“嚇”：引讀：他們想著想著，“老虎嚇得賊聽得”你們找得和金老師一樣嗎？角色演：誰想上來表演表演？誰來給他們配配音？（兩生表演，一生配音）真有意思！這樣一演，我們對故事的印象就更加深刻了。2.借助支架，小試身手（1）練習(xí)：剛才同學(xué)們借助文字提示把他們怎么說、怎么想、怎么嚇的都加進(jìn)去了，補(bǔ)充了這么多重要內(nèi)容。下面我們就來復(fù)述這第一部分，比比誰能把故事的重要內(nèi)容講清楚。自己準(zhǔn)

8、備準(zhǔn)備吧?。?）展評：哪位同學(xué)上臺來展示？誰來做做小評委？（3）小結(jié)：瞧，借助示意圖和文字提示，聯(lián)系文中的關(guān)鍵詞句，我們就可以把故事講清楚，重要情節(jié)也不會遺漏。這個本領(lǐng)你學(xué)會了嗎？板塊三：借助iPad，遷移運(yùn)用，展示評價1.半扶半放，自主練習(xí)（1）自主學(xué)習(xí)：在“逃跑路上”，“虎馱著賊，賊騎著虎”，這部分哪些地方可以講得更清楚嗎？趕緊翻開書本第二部分找找吧?。?）交流小結(jié)：你找到了哪些重要內(nèi)容？（生交流）看來，這個本領(lǐng)你學(xué)會了，剩下三個部分，同桌兩人一起來研究研究好不好？2.借助iPad，合作學(xué)習(xí)（1）同桌合作：誰來讀讀學(xué)習(xí)要求：選：打開ipad，共同選擇感興趣的一個部分，點(diǎn)擊序號進(jìn)入；讀：讀“文字提示”，圈一圈這部分哪些地方可以講清楚；寫：從故事中找找你認(rèn)為重要的詞寫在卡片上；說：相互說說，準(zhǔn)備上臺板貼交流。（3） 投屏iPad：投屏展示學(xué)生iPad，再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，上臺合作匯報。3.借助iPad，展示評價（1）小組合作：在這張示意圖的幫助下，我們找到了這么多的重要的詞把故事講清楚。下面請你四人小組合作：一人選擇一個地點(diǎn)，借助示意圖和文字提示，按順序合作復(fù)述2-5部分，練習(xí)過程中相互評一評，比比誰說得更清楚。（2）展示評價：第一組：哪個小組上來展示？（請一組上臺展示）下面請同學(xué)拿出iPad來給他們評價評價，看看這個小